部编版八年级上册语文《白杨礼赞》第1课时导学案（定稿）.doc

1、白杨礼赞（第1课时） 班级： 姓名： 学习目标：1、学习字词，理解象征的写法。 2、理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路，理清结构。 3、理解直抒胸臆的语言特点。知识链接：白杨礼赞写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情

2、，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了白杨礼赞这样热情洋溢的赞歌。茅盾（18961981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品有长篇小说子夜、腐蚀，中篇小说幻灭、动摇、追求三部曲，剧

3、本清明前后等等。作品编为茅盾全集。关于文体知识： 1、什么是象征手法？ 象征：是把要表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。 2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别： 1） 象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。2） 象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。 3） 象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑

4、在相似的基础上，无需描绘或刻画。 3、象征这种表现手法的作用主要有：帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。学习过程：导入新课（1分钟） 1、播放小白杨歌曲，由此导入新课。2、本世纪30年代，日本帝国主义大举入侵中国，1937年，伟大的抗日战争开始。作家茅盾曾在革命圣地延安生活了半年左右，对根据地有着深刻的了解，在回重庆后不久，饱含激情写了白杨礼赞这篇文章，借白杨作象征，纵情讴歌了中国共产党领导下的根据地广大抗日军民。揭示学习目标（1分钟） （课题与目标在课前写在黑板上，请同学们大声朗读一遍，明确本节课的学习目标）活动一：基础知识自学与交流 （一）作者及背景简介（点一名同学阅读“知识链接”

5、，同学们画出重点，重点知识点要读和背。3分钟）（二）读课文，初步感知课文内容，积累生字词语。（13分钟）（学法：1、自读课文，利用工具书积累字词；2、听读或范读课文或指名学生朗读；3、电脑显示，学生点读，齐读两遍；4、用听写本检测字词落实情况，学困生演板。）无边无垠（ ）坦荡如砥（ ）倦怠（ ）恹（ ）恹 晕（ ）圈参（ ）天 潜（ ）滋暗长不折不挠（ ）婆娑（）虬（ ）枝妙手偶得：旁逸斜出：力争上游： 坚强不屈：坦荡如砥：纵横决荡：活动二：自学指导：阅读课文，探究问题分组读课文，理清文章结构 （20分钟）（学法：1、在课文上标段序，画出感悟与重点；2、同桌或小组交流；3、个人与小组展示；4、

6、教师点拨追问；5、文章的线索可以文首、文尾或文中找关键句子或重点词语。）1、抒情线索： （2分钟）2、文章结构（15分钟）第一部分：（第 段） 。第二部分：（第 至 段） 第三部分：（第 至 段） 第四部分：（第 至 段） 第五部分：（第 自然段） 3、文章主题：本文采用 手法，抓住白杨树的 ，借白杨树的 的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们 的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。（3分钟）活动三、自由阅读课文第五段，感受托物言志的写法，学习直抒胸臆的方式。(学法：倡导大声读书，从读书中来感悟)（6分钟）14. 白杨礼赞 （第2课时） 班级： 姓名： 学习目标：1、

7、具体理解托物言志的写法；2、学习从多角度对“物”进行描写的方法；3、学习揭示象征意义的排比句式的运用。学习过程：活动一：阅读理解（先自读后交流和小组展示，可向老师提问，教师点拨追问。20分钟。）1）作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起？ （3分钟） 2）白杨树外形的总特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？ （5分钟） 3）朗读第7段，思考：这一段连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？这组反问句有什么作用？ （5分钟） 4）白杨树象征了什么？（4分钟） 5）把白杨树和楠木进行对比用意如何？（3分钟） （小结：这篇散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔

8、，首句标其目。写作一波三折，由点到面，写了白杨树的生长环境、形和神，揭示象征意义。最后卒章显志，照应开头。文章结构严密，线索清晰，抒情淋漓尽致。将白杨树的神韵风采与党领导下的抗日军民形象完美和谐地统一起来了。）活动二：拓展练习（可点名优生展示以作范文，10分钟。）1、与心灵对话（3分钟）在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？ 2、学习第七段的写法，运用排比反问句式写一段话。（找出一种“物”和与之相应的“人”，找出其精神的共性，然后写作）（7分钟）三、达标测评（15分钟） 洁白的木槿花 一到夏天，院子里的木槿就开花。母亲一见洁白的木槿花

9、，就会眼含泪水，嘴唇哆嗦着说：“我那时好糊涂，好糊涂啊。”这里面有个故事。 我五岁那年，右腿忽然青肿了一块，痛得我成天哭喊。母亲见我熬不过，就背着我去廖医生家。廖医生是个老中医，退休后在家里开了个小诊所。他医术好，心也善。 廖医生看了我的腿，责怪我母亲：“再晚来两天，右腿就废了。这是骨髓炎，严重了，就得截肢!”母亲不敢出声，眼眶却红了。其实不能怪母亲，父亲去世后，母亲终日为一日三餐发愁哪有闲钱给我治腿?母亲担心地问能否治好，得到廖医生的肯定回答后，脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。 廖医生给我敷了草药，又交给母亲两帖中药，说两天后再来换药。母亲颤声问要付多少钱，廖医生说五块钱，母亲的脸红

10、了，局促不安地说：“我，我只有两块多钱，能不能下回补上?”廖医生爽快地说：“行，不急，啥时有钱啥时给。” 母亲借不到钱，但我的腿不能不治。母亲只好揣着八个鸡蛋去廖医生家。那时鸡蛋很便宜，几分钱一个。廖医生不肯收，母亲鼻子一酸，眼泪就掉下来了。廖医生的眼睛也湿了，安慰母亲：“好，我收下。钱的事，不要说起。”看了几次腿，母亲已欠廖医生二十八块钱了，这在当时不是一个小数目。 再去廖医生家，母亲带上了家里惟一的母鸡。廖医生死活不肯收，母亲哽咽着再三哀求。廖医生拗不过，说：“好，就算我买你的，十块钱，好吗?”说着，硬塞给母亲十块钱。那时一只鸡最多卖四五块钱。母亲说啥也不肯接钱。回到家里，母亲发现中药纸包

11、里有十块钱，当晚就去了廖医生家，把钱从门缝里塞进去了。 两天后，又该去换药，可母亲不敢去，只是默默地流泪。不料廖医生找上门来了。谈话间，廖医生惊喜地发现了院子里的木槿花，说：“木槿花是上好的中药，一两值两块钱呢!摘了卖给我，好吗?”母亲惊喜万分，连忙摘木槿花。廖医生拿秤一称，竞有一斤。他说：“这下好了，你再也不用欠我钱了。”此后，去廖医生家治腿，母亲就带点木槿花去。母亲不用欠廖医生钱，廖医生反而每次付给母亲一点钱。不久，我的腿治好了。 第二年，廖医生竟去世了。母亲十分伤心，去廖医生家吊唁。母亲从他家属口里知道了一个天大的秘密：木槿花是不能做中药的。母亲哇的一声嚎哭起来：“我的恩人呀” 几年后，母亲也去世了。临终拉着我的手说：“儿啊，我死后，在我的坟墓周围栽一圈木槿。”如今，每到夏天，母亲坟墓周围就开满木槿花圣洁无比的木槿花。1、第1段中说，母亲一见木槿花，就会含着泪嘴唇哆嗦着责备自己：“我那时好糊涂，好糊涂啊。”母亲为什么要反复责备自己“好糊涂”?根据文意，作简要回答。 2、以下是有关母亲的描写，根据文意，分别指出其表达作用。 脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。 可母亲不敢去，只是默默地流泪。 3、文章结尾说，母亲坟墓周围开满了“圣洁无比的木槿花”。这“圣洁无比的木槿花”有什么象征意义?请作简要回答。 4、母亲和廖医生是文中的主要人物，请你对其中的一个人物作出评析。