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被问到“您觉得为什么要对学生进行评价？”时，86.7%的教师表示是为“促进学生的发展”，还有 9.7%的教师认为是为了“检验教学目标”。偶有教师选择“区分等级”、“评定分数”及“考试要求”。问卷调查结果显示，在选择某一评价方法时，大部分（79.3%）教师表示都会考虑到“教学目标的实现与否”，还有部分教师（13.5%）表示会考虑其“操作的难易程度”，有少量教师（2.7%）会考虑“评分容易与否”。但通过课堂教学视频分析，我们发现一些有意思的现象，即经常会出现教师将学生不在预设范围内的作答生拉硬拽到教师所谓的“正题”上，常常为了特定的教学预设环节切断学生的作答。而一线教师对这个问题的看法则是，“为了达到自己的预设啊，实际的教学中就是为了达到自己的教学目标！对学生的评价也应该是偏向引导他回正题的评价，不应该全是积极的评价。其实我发现教学实际和面对问卷的时候，可能我们老师都觉得应该是这样的，但是实际教学中却无法实现。不瞒你说，想和说是一回事儿，做就是另外一回事儿了。”（T-R-6-1）当学生评价目标与教学目标出现冲突时，教师常常倾向于保证教学目标的顺利实现，缺少针对如何将教学目标和评价目标相互调和以趋向于一致，或者说，在评价目标和教学目标设定之初就厘清二者间的关系。（三）关键因素：教师的评价知识水平教师对学生评价能力的高低与教师的教育评价知识掌握和占有程度息息相关。按照
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