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从 四 年 级 小 数 乘 法 的 单 元 学 习 图 示中 可 看 出，在 个 别 学 习、小 组 学 习的 基 础 上 进 行 集 体 指 导，个 别 学 习 解 决 的 是 学 生 对 知 识 内 容 的 独 立 理 解的 过 程，破 解 面 临 的 问 题 与 困 难；小 组 学 习 是 分 享 个 别 学习 过 程 与 结 果 的 过 程，在 小 组 中汇 报 问 题 解决 的 方 法 与 过 程，及 遇 到 的 障 碍，通 过 小 组 学 习 予 破 解，在 此基础 上 进 行 学 习 结 果 的 梳 理；集体 学 习 的 指 导 是 对 小 组 学 习 结 果 的 检 验，通 过 集 体学 习，进 行 总 结、提 升，集 中 指 导；然 后 进 行 学 习 结 果 的 检 测，合 格 的 进 入 发 展学 习，不合 格 的 进 入 补 充 学 习。小 学 数学 个 性 化 单 元 教学，强 调 对学 生 个 体 差 异的 关 注，其 核 也 在 于 促 进 学 生 的 个 性 发 展，学 生 的 个 性化 发 展 离 不 开 学 生 对 知 识技 能 的 掌握，学 习 目 标 的 达 成。如 何 安 排 学 习 组 织 形 式 让 学生最 大 限 度 的 掌 握 知
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