杭州部编版八年级语文上册《饮酒》（其五）教案+课件+导学案（定稿）.zip

1、学科网（北京）股份有限公司饮酒（其五）导学案饮酒（其五）导学案学习目标学习目标1.了解关于陶渊明的文学常识和写作背景；反复朗读，背诵全诗。2.通过反复朗读，体会诗人在诗中蕴含的情感，感受诗歌的语言美、意境美。3.感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。学习重难点学习重难点1.通过分析诗歌的意象来把握意境。2.“见”字能否替换成“望”。学习过程学习过程1.走进作者制作展示陶渊明个人小档案。2.作品介绍饮酒（其五）是一组五言古诗，共 20 首，写于作者辞官归隐后。这 20 首诗，借酒为题，表达了作者对历史、对现实、对生活的感想和看法。3.请同学们根据自己的理解，自由朗读，熟读。饮 酒（其五

2、）陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何/能尔?心远/地/自偏。采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。4、读通，读懂诗意，同学们根据课下注释，跟老师一起翻译。5.品读，读出诗人形象每一位同学心里是不是已经住下了一个陶渊明？你心目中的陶渊明是什么形象呢？请同学们小组合作，用“从 （形容词、动词、意象等）中，我看到了 的陶渊明”这一句式分析，交流。补充知识：分析意象。“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”是客观物象经过诗人的情感活动而创造出来的独特形象。学生交流，其他同学点评，老师进行总结。学科网（北京

3、）股份有限公司6.读透，读出诗人志向“此中有真意，欲辨已忘言”，你是如何理解“真意”的？从“真意”，可以看出陶渊明的什么志向？7、再读，尝试背诵这首古诗。学科网（北京）股份有限公司饮酒（其五）教学设计饮酒（其五）教学设计教学目标教学目标1.了解关于陶渊明的文学常识和写作背景；反复朗读，背诵全诗。2.通过反复朗读，体会诗人在诗中蕴含的情感，感受诗歌的语言美、意境美。3.感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。教学重难点教学重难点1.通过分析诗歌的意象来把握意境。2.“见”字能否替换成“望”。教学过程教学过程一、创设情境，激趣导入观看短视频，介绍李子柒（当今时代过着田园生活的网红），引出田

4、园生活的鼻祖陶渊明。二、作者、作品介绍1.走进作者展示陶渊明个人小档案，学生齐读。2.作品介绍饮酒（其五）是一组五言古诗，共 20 首，写于作者辞官归隐后。这 20 首诗，借酒为题，表达了作者对历史、对现实、对生活的感想和看法。三、读顺，读出韵味1.学生齐读，正字音，划节奏。2.了解诗歌创作背景，教师示范朗读。背景：陶氏的三仕三隐太元十八年（393 年）陶渊明由江州祭酒任上辞归；隆安四年（400 年）赴桓玄州府任事；五年冬，因母卒辞归奔丧；元兴三年（404 年）赴京口作镇军军府参军；义熙元年（405 年）由彭泽令任上弃职归里，不复出。3，请同学们根据自己的理解，自由朗读，熟读。四、读通，读懂诗

5、意1.同学们根据课下注释，跟老师一起翻译。五、品读，读出诗人形象1.每一位同学心里是不是已经住下了一个陶渊明？你心目中的陶渊明是什么形象呢？学科网（北京）股份有限公司请同学们小组合作，用“从 （形容词、动词、意象等）中，我看到了 的陶渊明”这一句式分析，交流。补充知识：分析意象。“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”是客观物象经过诗人的情感活动而创造出来的独特形象。2.学生交流，其他同学点评，老师进行总结。六、读透，读出诗人志向“此中有真意，欲辨已忘言”，你是如何理解“真意”的？从“真意”，可以看出陶渊明的什么志向？七、总结下课：再读，尝试背诵这首古诗八、课后作业

6、：推荐阅读板书设计板书设计饮酒（其五）陶渊明山水田园之美悠然闲适之境隐居山林之决饮酒（其五）陶渊明作者介绍陶渊明（365427），东晋诗人。一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑（今江西九江）人。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等，后辞官归隐，绝意仕途。解题饮酒是一组五言古诗，共20首，写于作者辞官归隐后。这20首诗，借酒为题，表达了作者对历史、对现实、对生活的感想和看法。一、读顺，读出韵味1.学生齐读，正字音，划节奏。饮饮 酒（其五）酒（其五）陶渊明陶渊明结庐结庐/在在/人境，而无人境，而无/车马车马/喧。喧。问君问君/何何/能尔，心远能尔，心远/地地/自偏。自偏。采菊采菊/东篱东篱/下，悠然下，

7、悠然/见见/南山南山。山气山气/日夕日夕/佳，飞鸟佳，飞鸟/相与相与/还。还。此中此中/有有/真意，欲辨真意，欲辨/已已/忘言。忘言。一、读顺，读出韵味2.了解诗歌创作背景，教师示范朗读。陶氏的三仕三隐太元十八年（393年）陶渊明由江州祭酒任上辞归辞归；隆安四年（400年）赴桓玄州府任事任事；五年冬，因母卒辞归奔丧辞归奔丧；元兴三年（404年）赴京口作镇军军府参军参军；义熙元年（405年）由彭泽令任上弃职归里，不复出不复出。一、读顺，读出韵味饮饮 酒（其五）酒（其五）陶渊明陶渊明结庐结庐/在在/人境，而无人境，而无/车马车马/喧。喧。问君问君/何何/能尔能尔?心远心远/地地/自偏。自偏。采菊采

8、菊/东篱东篱/下，悠然下，悠然/见见/南山南山。山气山气/日夕日夕/佳，飞鸟佳，飞鸟/相与相与/还。还。此中此中/有有/真意，欲辨真意，欲辨/已已/忘言。忘言。2.了解诗歌创作背景，教师示范朗读。一、读顺，读出韵味3.请同学们根据自己的理解，自由朗读，熟读。饮饮 酒（其五）酒（其五）陶渊明陶渊明结庐结庐/在在/人境，而无人境，而无/车马车马/喧。喧。问君问君/何何/能尔能尔?心远心远/地地/自偏。自偏。采菊采菊/东篱东篱/下，悠然下，悠然/见见/南山南山。山气山气/日夕日夕/佳，飞鸟佳，飞鸟/相与相与/还。还。此中此中/有有/真意，欲辨真意，欲辨/已已/忘言。忘言。二、读通，读懂诗意根据课下注

9、释，翻译。饮饮 酒（其五）酒（其五）陶渊明陶渊明结庐结庐/在在/人境，而无人境，而无/车马车马/喧。喧。问君问君/何何/能尔能尔?心远心远/地地/自偏。自偏。采菊采菊/东篱东篱/下，悠然下，悠然/见见/南山南山。山气山气/日夕日夕/佳，飞鸟佳，飞鸟/相与相与/还。还。此中此中/有有/真意，欲辨真意，欲辨/已已/忘言。忘言。（1）结庐：建造房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。（2）人境：喧嚣扰攘的尘世。（3）车马喧：指世俗交往的喧扰。（4）尔：如此，这样。（5）悠然：闲适淡泊的样子。（6）山气：山间的云气。日夕：傍晚。（7）欲辨已忘言：想要分辨清楚，却忘了怎样表达。三、品读，读出诗人形象小组合

10、作，交流。用“从 （形容词、动词、意象等）中，我看到了 的陶渊明”这一句式交流。补充知识：意象“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”是客观物象经过诗人的情感活动而创造出来的独特形象。三、品读，读出诗人形象2.从“见”这动词中，看到了悠然忘我、闲适自得的陶渊明。陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，“见”字，写出了陶渊明当时的无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是符合的。我们小组有同学提出换成“望”字，但是被否定了。“望”相比于“见”，更有目的性，更像是有意为之，破坏了这首诗自然而然、浑然天成的意境。1.从“悠然”这个形容词中，看到了一个闲适的陶渊明。悠然

11、是”闲适淡薄的样子。陶渊明此时正在隐居，他在居处悠然地采菊，悠然地看南山。可以看出陶渊明此时的状态是闲适的。3.从“庐”、“篱”、“车马”这三个意象中，看到了不慕名利、内心恬淡的陶渊明。庐，是简陋的房屋。篱，是篱笆。车马，指的是达官贵人的高车骏马，也代指官场上的繁琐应酬和功利性极强的交往。“庐”“篱”和“车马”形成对比，更突出强调了陶渊明的不慕名利、内心恬淡，对尔虞我诈的世俗生活的厌弃。陶渊明隐居的物质生活很艰难，可是即使是这样，他身处闹市、身处繁华喧嚣中，依然不觉得喧闹，仍然不为所动。不慕名利、内心恬淡，正是他“心远”的表现。4.从“山气”、“飞鸟”这两个意象中，看到了热爱自然、享受田园山水的陶渊明。这两个意象所在的诗句，是陶渊明对自己隐居处的环境描写。傍晚时分，山间的云气，结伴而归的飞鸟，在诗人看来，都是很美好的。“一切景语皆情语。”眼前美好恬静的景色，正是诗人恬淡内心的反映。正是因为发自内心的热爱大自然，才能欣赏到自然的这些微妙的美好。四、读透，读出诗人志向此中有真意，欲辨已忘言。如何理解“真意”？真实的意境：山水田园之美真正的心境：淡泊名利、悠然闲适心境真实的心志：隐居山林的决心推荐阅读饮酒另外十九首归去来兮辞等谢谢！