南京部编版八年级语文上册《背影》第一课时教案（定稿）.doc

1、XX学校 语文 学科集体备课二备稿（模板）课题背影 （第一课时）主备人教学对象八年级集体备课时间授课时间集体备课参与人一、内容分析背影是一篇叙事散文，写的是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。二、教学目标1.知识与技能：学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼丰富的意蕴2.过程与方法：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。3.情感态度价值观：把握文中的父子亲情，学习中华民族的传统美德。三、学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散

2、文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激发学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。四、教学策略选择与设计朗读法，合作探究法，语言揣摩法。五、教学重点及难点（含确定的依据）教学重点：1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图个性化调整一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心

3、的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。二、作者简介朱自清(18981948),字佩弦，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧游杂记。散文代表作是背影、荷塘月色。 背影是回忆性(记实)散文，写于1925年。三、检查预习给加点的字注音交 卸 xi 奔 丧 sng 踌 躇chu ch 迂 腐 y 蹒跚 pn shn颓唐tu琐 屑 suxi 晶 莹 yng 差 使 chi shi 狼藉 j 簌簌 s 拭sh栅栏zhln 箸

4、zh 橘子j 典 质din zh 赋 闲 fxin 解释词语：狼藉：乱七八糟的样子簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。踌躇：犹豫。迂：言行守旧，不合时宜蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。自已：自我控制。已，停止，引申为控制。情郁其中：感情聚积在心里不得发泄。琐屑：细小而繁多（的事）。惟：只。箸：筷子。大去：指死，是一种忌讳的说法。四、写作背景背影写于1925年10月，当时作者在清华

5、大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。五、整体理解这是一篇 散文 ，它以 背影 为线索， 表现父亲对儿子 深挚的爱 ，抒发了作者对父亲深切的思念。本文几次写到“背影”？本文四次写到“背影”。四次“背影”各在什么地方？第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的

6、泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。顺序时间 作用1文章开头开篇点题，引出下文2车站送别表现父亲的爱子深情（点明中心）3父子告别烘托父亲爱子之情（表达离别之情）4文章结尾以思父之情，烘托父亲爱子之情划分段落层次并概括段意层意 第一部分（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分（26）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影

7、”，表现父亲爱子深情。 第三部分 （7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。六、精读课文我们先学习第二次“背影”阅 读“买橘子”一 段朗读，正音：栅栏zh 蹒跚 pnshn 搀 chn父亲为什么要买橘子？给儿子路上吃；南方方言，“橘”与“吉”同音，因而橘子就有了“吉利”之意，民间有出行送橘子的习俗。父亲买橘子，代表着他“一路平安”的良好祝愿。这段动词准确精当，请根据课文填空：我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手

8、攀 着上面，两脚再向上缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 流 下来了。 体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？ 因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。 这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一

9、个艰难的背影！三个动词 生动地描写了父亲过铁道的艰难，表现了父亲对儿子的深挚的爱。哪些语句描写了父亲的外貌？他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍他肥胖的身子哪个词表现了父亲身材的特点？“肥胖”。哪个词表现了父亲步履的特点？“蹒跚”。“蹒跚”什么意思？ 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？ 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 这一段主要运用了哪两种描写方法？外貌描写、动作描写。“我赶紧拭干了泪。 怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？1. 怕父亲见了伤心；2.怕别人见了难为情。 于是扑扑衣上的泥

10、土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“似的”表示“看似，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。归纳：写父亲的背影的目的是： 表现父亲的爱子之情。归纳段意：买橘子送别写父亲的次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么? 这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑（叶圣陶语），最能体现父亲的爱心，所以写得最详细。父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。1. 不要紧，他们去不好。2. 我买几

11、个橘子去，你就在此地，不要走动。3. 我走了，到那边来信！4. 进去吧，里边没人。 这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。不要紧，他们去不好。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。我走了，到那边来信!惦念路途平

12、安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。进去吧，里边没人。走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。送你一句名言：真理是朴素的。了解作者，阅读注释读写练习识记字音字形字词了解写作背景速读课文圈点标注小组合作讨论集体交流激激激发学习兴趣积累重点词语引导学生理清文章脉络围绕中心选材具体事例七、板书设计个性化调整八、教后反思注：可依据学科特点进行优化。