人美版四年级下册《书法》第7课 左耳刀-教案、教学设计-(002).doc

1、5、古诗词三首授课时间： 课 题泊船瓜洲 课 型讲读课 时本课第1课时（共 3课时）有无课件有学习目标1正确、流利、有感情地朗读古诗2通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。3全力以赴，激情参与，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，体会诗词表达了作者的思乡之情。学习重点通过独立思考和小组合作，利用注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。学习难点体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法经过对比学习，体会出诗人表达了作者的思乡之情。课前准备教学课件学习环节导案学案一、

2、 检查预习1、你能背诵一首思乡的古诗吗？ 2、泊船瓜洲你会朗读吗？ 3、泊船瓜洲的作者王安石你了解多少呢？1、学生自由背诵思乡古诗。2、点名学生朗读泊船瓜洲3、学生介绍王安石二、合作探究1、先请一个同学读一、二句诗，再用自己的话说说这两句话的意思。2看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？ a.“一水间”一水指？间什么意师过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何思？谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？“数重山

3、”什么意思？）表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）3、请读第三、四句提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？ 师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到”4、.体味“绿”字。说话训练。师总结导：（出示课件：）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的-？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？比一比，讨论

4、用那个字好？ 5、这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？请大家读：明月何时照我还。这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？（板书：何时。）6、诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？ 7.说说两句诗的意思。8.说说整首诗的意思。1、学生读一、二句诗，再用自己的话说这两句话的意思。2、生汇报：一水指的是隔河相望。3、生答：作者想家了。4、学生讨论后回答5、学生读第三、四句后汇报：第三句写景。一个字：绿6、生说话训练7、学

5、生回答：满、过等词。用绿好，既写出了春的到来，有表现出春的特点。8、生讨论后回答：告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？9、学生汇报读10、学生交流汇报三、展示交流1、面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。2、此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）?1.配乐朗读2、点名汇报读3、有感情地背诵四、达标检测将古诗改成小短文独立完成五、盘点收获学了课文你有什么收获，最大的感想是什么？说说自己的感受。学生交流汇报六、布置作业讲古诗内容和

6、大意背给你的父母你听七、板书设计 泊船瓜洲 一水间 只隔 绿 还 思乡八、教后反思第2课时课 题秋思 课 型讲读课 时本课第2课时（共 3课时）有无课件有学习目标1、领会秋思叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。2、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。3、在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。学习重点通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。学习难点在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。课前准备1、思乡主题的古诗词3-5首，2、课件（诗句及相关知识链接）背景音乐（二胡曲）学习环节导案

7、学案一、检查预习1、学习了泊船瓜洲之后，你自己读了那几首关于乡情的诗词，在积累作业上写下来，注明那些是写景抒情，那些是写事抒情。2、关于张籍，你知道多少？3、读一读秋思，画出你认为好的词语和诗句。1、学生在积累本子上书写古诗并汇报那些抒情，那些写景。2、学生交流张籍的信息。3、学生自读自画。二、合作探究1、谁来背一背自己积累的古诗词？2、背诵秋思。3、今天，我们学习唐代诗人张籍写的秋思，这首七言绝句字面上非常简单，没有生字，让我们来齐声背一背。先看一看，记一记，背一遍，有困难的同学可以再看一遍背第二遍。3、解题，感知秋思。大家知道，张籍是唐代吴郡(苏州一带)人，现在客居洛阳，（课件展示简图，指

8、一指）因思念家乡，写下了这首秋思，（板书课题）“思”字，“心”上一个“田”，作者的“心田”里是怎样思念家乡、思念亲人的呢？是什么引起了张籍的乡愁？4、秋天有哪些境象可以引起人们的“秋”之“思”呢？把以“秋”开头的两个字的词语在积累练习本上写下来，写成一行，读一遍。 5这些事物、景物都可以引起我们感受到秋天来临，种种思绪萦绕心头，秋是怎样的景象呢？用四个字的词语描绘一下 6、你知道古时候把离家在外的人叫什么吗？说一说，品味品味，秋天来到时他们的感情变化。7、朗读指导。他乡的游子，对家乡、故乡、故国的思念之情就叫做乡情。时光荏苒，岁月沧桑，时间在变，人事在变，这份乡情却一直深深埋在心底，让人梦绕魂

9、牵。因为这份情感太深沉，所以我们变得敏感，春花秋月，草长莺飞，都时时拨动我们的心弦，远在他乡的游子就产生了难以言表的乡愁。哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都勾起游子的乡愁。张籍乡愁就是被洛阳的秋风引起的。我们把自己当作客居在洛阳的张籍，想一想他的心情，我们用张籍的感情和语言来朗读这首秋思。1、学生背诵并汇报诗是写景抒情，还是写事抒情？2、背诵古诗，创设氛围。（请3-5名学生背诵，全班齐背）3、学生回答：秋风4、学生讨论后汇报：秋天、秋风、秋霜、秋月、5、生逐个汇报：秋风习习、秋风萧瑟、秋高气爽、秋雨绵绵、秋江明净、秋山如洗、秋虫啾鸣、层林尽染、霜气袭人、雾霭沉沉6、学生讨论后汇报：游子、客居他乡、

10、漂泊异乡、宦游四海、侨居异国 7、学生个人读，对读，集体读。三、展示交流 1、品味“见秋风”、“意万重”作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风怎样被作者感受到的？（板书“见秋风”）2、张籍“见”到秋风，引起了那些“秋思”？ 3、于是，张籍就铺纸执笔写家信。“家”字有三个意思：（本义和引申义）4、作者怎样写好家信的？听音乐，想象，写一段话（背景音乐、课件）5、品味 “复恐”、“又开封”。 1、张籍在 （街上、院子里、大树下 ）看到_听到_感到_（体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情） 2、张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了_想到了_想到了_（体会作者因思乡而敏感，千愁万绪萦绕心头

11、的“意万重”）3、妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及亲人。说一说：张籍想给妻子 写信，告诉她 _张籍想给父母 写信，告诉他们_张籍想给亲人们写信，告诉他们_4、（分组练习）见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到_夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到_张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到_5、信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到_（书去魂亦去，兀然空一身 ）这时，他_（突然、猛然、犹豫不决）地想到_是啊，短短的一封信怎能写的（全、完、尽、清）张籍那浓浓的乡情啊！他急忙将信要回来_（匆匆、慢慢）地将信封打开，改了改补了一段，看了看摇摇头点点头又放了回去（课件）（选择并思考为什么）四、达标检测

12、将古诗改成小短文独立完成五、盘点收获学了课文你有什么收获，最大的感想是什么？说说自己的感受。学生交流汇报六、布置作业讲古诗内容和大意背给你的父母你听七、板书设计w W w .x K b 1.c o M 秋思见秋风 意万重复恐 又开封 思八、教后反思第3课时课 题长相思 课 型讲读课 时本课第3课时（共 3课时）有无课件有学习目标1、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。3、在体会感悟作者丰富的情感。学习重点通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。学习难点在体会感悟作者丰富的情感。课前准备读通全文学习环节导案学案一、自主学习1、同

13、学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读长相思这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。开始。2、谁来读一读长相思。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。3、真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?4、你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?1、学生打开课本,认真仔细朗读长相思四遍。2、学生汇报读1、学生在积累本子上书写古诗并汇报那些抒情，那些写景。2、学生交流张籍的信息。

14、3、学生汇报：她在“身向榆关”的后面停顿了。4、生汇报：她在“夜升”后面停顿了一下。二、合作探究1、长相思这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比方你这样念“长相思”(充溢感情)有感觉吗?有味道吗?2、你们自身再试着读一读长相思,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自身的节奏读。3、到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?4、你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉? 5、长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,(老师板书：身)6、 第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”,

15、作者的身在哪里?身在何方？。7、山海关，你站着。谁还有不同的理解,身在何方？来，你说。8：山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪?9、那是怎样的山? 10、好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪?11、身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身又可能在哪?教师小结：营帐里面，请站着。小朋友们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭, 他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。1、生齐答：有味道,有

16、感觉2、学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。学生汇报读：长相思3、生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。4、生答：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。5、学生默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白? 6、生1：作者的在前往山海关外。生2：作者的在前往山海关外的路上。7、生：他的身在山海关那边。8生：他的身可能在山上。9、生：是非常高。10、生：他的身可能在船上。11、生：他的身可能在营帐里面。三、展示交流1、已经读懂了一半。纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?2、用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在

17、哪?3、身在征途,心却在故园。你有什么新的发现,新的体会?4、理解了更深了一层。你说。 师：好一个“不论在什么地方,心总是在家乡”。你说。 5、谁再来读一读长相思？6、请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？1生：他的心在故乡。2、生齐答：故园。3、生1：我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。生2：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自身的家人。生3：肯定很久没回家乡了。生4：我还觉得纳兰性德他不论在什么地方,心里总是有家乡的。生5：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。5、指一学生读后，教师放背景音乐让学生读6、生1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。生2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。生3：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重了起来、四、达标检测将古诗改成小短文独立完成五、盘点收获学了课文你有什么收获，最大的感想是什么？说说自己的感受。学生交流汇报六、布置作业讲古诗内容和大意背给你的父母你听七、板书设计长相思身在征途 心系故园思乡八、教后反思