1、羊字头教材分析:本课教材是人美版小学书法五年级下册第六课羊字头的内容。目的是使学生在观察、探究、练习的过程中了解书法艺术和书写规范汉字。教材精心选取了羊字头这一富有规律的偏旁来引导学生学会以软笔书法的方式展现文字书写的美丽。学情分析：本课教材面对的是五年级的学生，经过两学期的训练，他们已初步掌握了书写的基本技能，通过本节课的学习会提高学生的艺术鉴赏能力，审美能力和书写能力。但学生的学习基础差异较大，兴趣指向离散度高，因而设计环节时注重层次性和激发兴趣的持续性。教学目标：1.学习羊字头的写法，掌握羊字头的书写要领。2.培养良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。3.感受书法力量与美感的和谐统一
2、。教学重点：学会楷书盖的正确写法。教学难点：懂得羊字头形态特点和笔划间的联系。教学准备：毛笔、水写布、投影、演示文稿等教学过程：一、学习偏旁写法1.观察感知 引出主题师：（出示象形文字羊）同学们，屏幕上的书法作品写的是什么内容？你是怎么看出来的？其实，在我国源远流长的书法演变过程中，象形文字是书体的一种展现形式，与此同时还有篆书、隶书、草、行、楷书等。(设计意图:以象形文字入手开门见山，在归纳总结过程中引发思考引出主题。)2. 温故知新 学羊字头师：中国的汉字都是由最基本的笔划组成，那今天我们的羊字又有了笔画的变化你发现了什么？（竖不出头，读作羊字头。）师：提到了羊字头，我们并不陌生，所学过的
3、汉字中哪些带有羊字头？ 师：今天我们以盖字为例，学习羊字头的写法，盖有三个读音。（设计意图：在温故知新的学习设计中，引出羊字头的实际应用和盖的读音渗透书法、语文学科的融合，感知基本笔画的书写方法。）二、分析结构特点1. 分析结构 总结归纳师：（出示演示文稿）请同学们观察屏幕中的图片，分析盖是怎样书写的？其位置又是如何排列的？请观察第一红色辅助线，你发现了什么？（设计意图：观察感知盖的书写特点，以讨论、分析、归纳、总结的方式来深入了解羊字头书写特点。）2.尝试书写 展示评价师： 1.出示学生作品讲解分析2.展示书写成果自评互评（教师提炼性总结评价）（设计意图：在实践过程中发现问题、分析问题、解决
4、问题。）三、书写有关汉字1.操作实践 学以致用师：今天我们学习了羊字头的书写方法，那在生活当中有许多带有羊字头的汉字大家回忆哪些汉字具有羊字头呢？看来羊字头对于我们并不陌生（出示演示文稿真善美）请同学们按照总结的规律进行书写。（强调注意拿笔姿势）（设计意图：学以致用，把所学的羊字头写法应用于具体的汉字书写。）2.展示评价 深入理解师：(悬挂部分书法作品)老师这里有同学们的书法作品，请作者说说你在书写这个汉字时考虑了哪些注意的地方？同学们谁能对他的作品提出建议呢？（总结偏旁的比重，大小和笔划的呼应关系）3.和美教育 拓展升华结:（出示演示文稿）真善美的书写寓意什么深远的含义呢？请大家思考，羊字头
5、在不同的位置有所变化，为什么要这样做？（渗透谦让精神、和美教育）。（设计意图：对比观察感知不同位置的避让穿插，拓宽学生视野，升华艺术情感。）教学反思：本节课是在温习侧点的基础上要求学生能够学会书写羊字头的写法在本课的教学中，我注意了以下几点：一、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。上课伊始，我用常见的欧阳询楷书书法字体入手分析归纳总结出本节课主题，从而激发学生的学习动机，使学生由“要我学”，变成“我要学”，将本课的学习目标转化成学生学习的内驱力，使学生满怀高涨的学
6、习热情投入到本课的学习当中。二、注重启发，引导学生自主探究。我在本课的教学中，充分发挥学生的主体性，以“主动探究”代替“被动接受”。本课中，我并没有设计生硬的讲解式教学，向学生传授“三点水的意境美和笔画链接特点”等知识，而是以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习，“引之以悟，导之以行”，使学生以探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习，从而学到更多的知识。三、注重评价，促进相互取长补短。在学生作品的评价交流中，采用了先自评，然后全班互评的形式。讨论在书写历程中所遭遇的问题，心得体会，以及如何改进和提高。同时这个环节也是学生反思解决问题的过程，相互评价或自我评价，教师适当作出点评，并给予学生及时的表扬，这样可以激励学生的学习动力。为了给每个同学表达自己想法、观点的机会，还可以通过展示交流和自评互评的活动，能够发现他人的优点，找到自身的不足并进行修改完善。懂得欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬长避短，共同进步。当然在本课的教学中，还存在着一些不足之处，比如在知识渗透的设计上还不够科学有效，教师的评价语比较单一，缺乏针对性等等。在以后的教学中，我还将不断努力探索，进一步调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能，培养学生的书法素养。
