学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》心得体会5.doc

1、学习义务教育英语课程标准（2022年版）解读新课标，指明新方向。新课标颁布之后，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流，作为一线老师的我急需加强理论学习，学习、研读和研讨新课标。在专家们的引领下，通过几次线上的研讨会以及认真研读新课标后，我对2022年英语新课标有了更清晰的认识，首先与2011年的课标发生了哪些变化？新课标更注重体现工具性和人文性的统一，强调立德树人的重要性，发挥核心素养的的统领作用。对于新增加的“核心素养内涵”“课程内容”“学业质量内涵和学业质量描述”“教学研究与教师培训”“核心素养学段特征”。认真学习的同时，我也在思考，怎样在新课标

2、的引领下，明确教学的目标和方向、创新教学方式、改进考试评价、提高学生的核心素养。新课标在深度学习核心素养方面进行非常详细的阐述和界定，确立以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念，明确指向学生核心素养的英语课程目标，优化符合英语学习特点的分级课程体系，构建有助于核心素养培养的英语课程内容和教学体系，提出推动英语教学方式变革的学习活动观。“教而不研则浅，研而不教则空”最新的课程标准让我有了方向上的认识，为接下来的实践做好了理论准备。从学习新课标，继而思考自身的教学，以下几点是我在学习时的所思所感。英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变真语境，真问题，让思维发展、知识学习理解与应

3、用、情感与价值引领融为一起，构建有生命与活力的课堂，这是我们未来应关注的教育教学目标和努力方向。提高教育教学质量，关键在课堂；提高课堂教学成效，关键在教师。新课标的颁布，对老师们来说既是机遇，也是挑战。英语课程的课时减少了，难度却增加了。课程内容分级也从原来的五级变成现在的三级，难度跨度增大了同时对学生的口语、听力以及阅读能力的要求越来越高。而这些变化就需要我们努力提高英语课程的质量，为学生创造“真实的课堂”，切实提高学生的英语能力。道阻且长，行则将至3、新课标强调要深入开展语篇研读，尤其是语篇教学时要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析，那就要求老师们不管是课内阅读还是

4、课外阅读，可以基于主题展开体裁教学，关注学生的核心素养的培养。另外，2022版新课标中，我重点关注到了课程实施部分，在教学建议中新课标特别强调要推动实施单元整体教学，在备课时应该以单元教学目标为统领，灵活组织单元各板块内容，引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的认知，发展能力，形成素养。在传统的小学英语课堂上，我们很多教师无法摆脱应试教育理念的束缚，将重点放在了如何提高学生的学习成绩上，却忽略了对学生长期发展的考虑。在今后的小学英语教学过程中，我们应该始终把育人放在首要的位置，在日常的教学实践中将学生核心素养的培养化为日常点滴的教学行为，从而能够在潜移默化的过程中提高学生的核心素养。总之，新

5、课标更注重以人为本、注重人的发展的新理念，重在培养学生自主学习的能力。为英语教师正确理解和把握核心思想提供了依据。本次对于新课标的研读只是一个开始，还将继续理念学习和课堂落地的道路，任重而道远，需要我们全体英语教师们踏实学习，认真思考，特别是疫情当下，面对线上教学的有限条件，如何精益求精，努力提升自己的课堂效率，是我们每天必须反思的重点。学习义务教育英语课程标准（2022年版）面向全体学生新英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持以人本位，以生为本就是以学生为

6、教学的主体，“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：1、关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。2.关注学生的情绪生活和情感体验英语教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验3、关注学生的道德生活和人格养成英语课堂不仅仅是传授语言知识的殿堂，更是人性养育的殿堂英语课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学

7、过程成为学生一种高深的道德生活和丰富的人生体验。二、创设自主、合作、探究的学习方式新英语课程标准特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。三、多样化的学习评价方式新英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上

8、的发展英语课程标准提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。新课标对教师提出了新的要求，既有知识结构、教育方式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整，其核心便是教育对“学生主体”的尊重，正是这些话语，让我又一次开始深思和探索，关注每位学生的身心健康发展，争取给每位学生的英语学习带来新鲜

9、的色彩，从新出发！学习义务教育英语课程标准（2022年版）最近，在“双减”政策背景之下，国家颁布了义务教育英语课程标准（2022版）。“双减”政策将教育主导权重新还给学校、让学生回归正规学校教育，而新版课标的颁布与实施将会使学校教育走向高品质、有内涵、高质量的发展。2022版义务教育英语课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。新课程理念发挥核心素养的统领作用，以核心素养为培养目标的教育，形成的是整合的、可沉淀、可迁移的综合素养，融合了认知性素养和非认知性素养，可伴随学生一生，使其终身受益。这不禁让我想起教育部教材局一级巡视员申继亮在第三

10、届全国思维型教学大会中，就“如何让教学改革走向深化”这一主题中的提出的“三个超越”。第一.超越学科我们要站在一个全人的角度，超越我们本学科去考量”语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而要同步关注语言背后所承载的与立德树人直接相关的主题和跨文化知识以及其背后所隐含的态度和价值观。所以我们的英语教育应该定位于培养一个能与人成功交流的人，而不仅仅培养学生掌握一种工具。第二、超越教材申继亮认为，教材的内容是经过概括提炼，通过找到共同点后编出来的，而孩子的生活是丰富多样的，“我们一定要将教材与孩子的现实生活充分联系。”我非常认同这一说法，每个孩子有不同的经历，对于同一个事物也会有不同的感知。老师如

11、果死板地教教材，可能会固化学生的思维。所以，作为教师，我们要超越教材、跳出教材，将教材内容与学生的现实生活搭建联系，让他们对于教材内容有新的认识。第三、超越课堂“教师今天的一句话很可能会改变一个孩子一生的发展轨迹。”申继亮认为，育人环节要考虑到孩子们的未来发展“我们在实践操作上也要实现超越”这强调了新版课标的育人导向，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养中语言能力、文化意识应该是指跨文化沟通与交流的意识和能力；学习能力是指学会学习、合作和探究的能力；思维品质指学生能够提出问题，独立思考，并且对于一

12、个问题能够批判、辩证地去思考。这些能力都是学生在终身学习和适应未来社会发展中所需要的关键能力。所以教师不仅仅把目光放在一节课上，而是应该从学生的终身发展去考虑。义务教育英语课程标准（2022版）为“双减”政策下的一线教师指明了方向，在之后的教学中，我将继续学习和研究新课标并且努力践行，不断提升自己的专业素养。学习义务教育英语课程标准（2022年版）这段时间，随着义务教育课程方案和课程标准（2022年版）正式发布，学校教导处要求各个科组认真组织老师们学习“新课标”要求，大家调侃最多的话题是：体育是主科，英语老师要转教体育了！事实真的是这样吗？看看课程设置比例，英语课时占比为6%-8%，体育与健康

13、是10%-11%，好像是这么回事。实际上，旧版的课程设置中，英语的占比也是6%-8%，我们学校现行的课程设置中，三到六年级的英语课每周3节，我们的英语教学地位一直很重要。细读英语课程标准（2022年版），我明朗了：英语地位仍然不变，但英语课时相对较少，英语教育将更加聚焦学科核心素养，我们英语教育工作者必须与时俱进，深钻“新课标”，把握育人方向，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人而努力。一、因地制宜，课程标准校本化“新课标”课程理念指出“.课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度”。课程标准建议一级目标为小学34年级应达到的目标，对12年级给出了

14、教学提示（预备级）：低年级学生刚开始接触英语，语言学习以视、听、说为主。课堂上要创设良好的学习氛围，提供自然、地道的视听语言输入，引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达，帮助学生在理解意义的前提下，初步积累听说词汇，积极开展简单的日常交流，培养良好的学习习惯。我校属于城乡结合，生源以进城务工子女为主的学校学校根据实际，开展了“课程标准校本化”工作，在1、2年级开设了英语活动课，在活用北京师范大学出版的小学英语活动课程的教学内容外，学校还分别制定了1、2年级的附加教学内容和教学要求，在语音、词汇、句型以及说唱、玩演等方面提出了教学要求。在评价方面，我们采用了“非纸笔考试”的评价方式，通过“游戏闯关

15、”的形式检测教师的教学效果。二、活用语篇，提高课堂实效新版义务教育课标确定了英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成与此前的课标相比，这六个要素紧密关联，不再是一盘散沙“英语课程内容的选取以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”如图所示，每个单元由主题统领，语篇作为载体发挥整合各要素的作用，主题和语篇上下呼应。这与我们顺德区现在使用的PEP版小学英语教材内容完全吻合本学年，勒流街道教研室带领着勒流的小英们致力于“主题式单元单元语篇”的文本创编研讨。通过单元语篇创编，指引老师们深挖教材，在创

16、编语篇文本过程中，对单元知识进行合理的、必要的整合。所创编的语篇与教材主题相吻合，语篇中要融合单元出现的重要语法点，词汇和句型。我校六年级备课组老师基于Unit2Lastweekend的内容，以“LiTaosweekend”为题进行语篇创编，整合了单元的大部分重点词汇，如stayedathome，cleanthehouse，watchedTV,hadacold等；紧跟时事，运用一般过去时，以主人公李涛在家观看冬运会为主线，介绍了李涛的周末活动。在进行Unit2BLetslearn的教学过程中，运用自创语篇真正做到教学源于生活，词不离句，句不离篇三、学科融合，提高学生素养“新课标”在教学建议中建

17、议“推进信息技术与英语教学的深度融合”，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台开展线上线下教学。很庆幸认识“江南一烛”，一节节精彩的课例让深陷疫情困扰的我们从不错过优秀教师的风采；从里面下载的chant、song，让我们的课堂从不缺活力.对我而言，英语教学除了融合信息技术外，从“跨学科”视觉开展我们的英语教学更有一番滋味。在教授四年级下册weather这一主题时，我以“Traveltotheworld”这一主线，我给学生布置了任务：（1）查找世界地图，了解北京、悉尼、纽约、伦敦所在的位置；（2）收看环球天气预报，了解各大城市季节和天气情况；（3）查找资料，了解各大城市的标志性建筑物；（4）记录各大城市与佛山的距离在这节课中，我以跨学科的思维，融合音乐，活跃课堂气氛；还融合了科学、数学、历史、地理等学科进行教学，学生课堂上学习的不单是几个单词和Whatstheweatherlike?这一句型，更重要的是引导他们“童眼看世界”，习得语言知识的同时掌握文化知识总之，2022年版新课标出台，对我们的英语教学提出了新的、更明确的要求，作为一线的教学工作者，只要紧跟“课标”这盏明灯，勤于学习，勇于实践，善于反思，定能收获属于我们的精彩。