学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》心得体会3.doc

1、学习义务教育英语课程标准（2022年版）义务教育英语课程标准（2022年版）的颁布引起了教师们的广泛关注。唯有研读新课标，我们才能把握接下来英语教学的方向“2022版课标”指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”相比较于“2011版课标”，“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性，为我们接下来进行单元整体教学设计指明了方向。结合日常单元整体教学设计的实践以及思考，我将学习“2022版课标”的心得小结如下：一、深挖

2、单元主题，落实核心素养“2022版课标”对英语主题进行了概括与说明主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，“人与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群；“人与自然”以“自然”为视角，设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。各主题群下设若干子主题那么我们应该如何将理论和实践相结合呢？下面结合具体案例进行阐述。在教学新魔法英语2AU4Ournewflat这一单元时，我们通过解读教材，确定本单元的主题意义为“Lovem

3、yhomeandmakeabetterhome”。该单元主题属于“人与自我”主题语境下的“生活与学习”子主题群中的“学习与生活的自我管理以及劳动习惯与技能，热爱劳动”主题内容，主要涉及热爱劳动、热爱家园以及热爱生活的态度。基于对单元主题和单元主要语篇内容的分析，我们提炼出2个子主题，即Knowaboutmyhome-Helpathome。我们通过再构的4个语篇建立子主题之间的显性关联，使它们最终指向单元主题意义的建构“Lovemyhomeandmakeabetterhome”，即：热爱劳动、热爱家园以及热爱生活的态度。本单元在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对“Lov

4、emyhomeandmakeabetterhome”的深层认知、态度和行为取向，推动核心素养落地课堂。二.依托语篇，带动语用体验“2022版课标”列举了不同阶段学生需要掌握的不同类型文本，并强调“语篇类型需要体现基础性，通用性和适宜性”。在进行教材分析与整合时，我们可以充分利用教材中的语篇进行教学，但如果教材中的语篇不适用时，我们也需要再构语篇。通过平时的教学，我们会发现：作为一线英语教师，不论我们所教的教材设计得有多好，都不可能适合每一个具体的教学语境所以教师就需要根据不同的教材以及具体教学内容，确定教学目标，再结合班级学情，有技巧性地进行文本再构。文本再构时可以多考虑再构丰富的文本类型例如

5、在学习新魔法英语2AModule1Unit2Letsgo!这个单元时，由于本单元的词汇比较多，如果只是通过问答的方式逐个进行教学，过程太长，学生容易疲惫，效果会不好。所以本课时可以结合相关主题的绘本，增强学习内容的整体性和趣味性。关于交通工具的绘本有很多，我们挑选了Mr.Elephantgoestoschool这一绘本。通过阅读，学生被MrElephant去学校上班途中遇到的各种麻烦，乘坐过各种交通工具的情节所吸引。并通过看，听，说等练习，一起学习不同的交通方式。结合绘本的文本再构能够让学生在有趣的情境中巩固生词、运用有关的语言知识、训练学生的思维能力。“2022版课标”就像一盏明灯，指引着我

6、在单元整体教学之路不断探究与反思。单元整体前路漫漫，吾将上下而求索！学习义务教育英语课程标准（2022年版）教育部最近对义务教育进行了大改革。“双减”政策实施一段时间后，4月21日教育部也正是下发了2022年版的义务教育英语课程标准。4月27日，我们也有幸能够参与到新课程标准学习的会议中，第一时间学习专家们对新课标的解读和分析，尽快对自己的教学进行思考和调整。在网络上已经有很多公众号和“专业人士”对新课标进行不同方向的解读，或多或少都有些片面。这次的学习培训就比较客观和专业在各个方面的解读中，我对课程内容五个要素的关系印象比较深刻。通过XX老师对新课标六要素的解读，理解为：从五要素变成六要素：

7、从处于松散平面关系的五要素，变成紧密关联的六要素。“主题”和“语篇”两个要素尤为明显，主题处于统领位置，而语篇作为承载作用，和主题相呼应。这就很强调主题和语篇两个要素了。而语言知识和文化知识呈太极图形状，你中有我，我中有你。语言技能和学习策略是动态的，促进和盘活其他四个要素。对于上述要素的解读，我的理解为，新课标更加具体强调了主题和语篇的作用，强调我们在英语教学中，要提供充分的语境，让学生在语境中学习和理解知识，更加有利于学生对知识的运用。而语篇作为承载的作用，为学生提供多样化文体素材，就更加强调培养学生的阅读能力。文化知识和语言知识有相互融合的要求，这就强调我们老师在平时的教学中，除了教会学

8、生语言知识，还必须渗透文化教学，做好情感教育，培养学生形成良好的品格和正确价值观。语言技能和学习策略，则要求我们老师培养语言技能的同时，找方法提高学生的学习效率，提升学生学习效果。这对于我日常教学来说，有以下启发：在学习知识点的时候，要结合教材，搭建好语境。这个与学校要求的教学方法相符合，因此我必须要落实得更加彻底和有效。要重视对学生阅读能力的培养我现在任教三年级，学生也刚开始接触阅读理解题型一年不到的时间。我发现学生对完成阅读理解的练习的方法还是比较公式化，有很大一部分学生没有真正做到阅读后的“理解”。平时要想点办法，增加学生的阅读量，先培养学生的阅读兴趣，然后增加实用的多元化的文本，联合实际，逐步提高学生的阅读理解能力。情感教育往往是最容易被忽视的一个环节。在课堂设计中，我要时刻提醒自己，以学生的成长发展为第一考虑点，教授知识的同时一定要关注细节，强调对学生情感的教育4、提高学生的学习效率，往往更加要求提高老师的课堂效率这就要求老师具备非常好的课堂管理能力课堂上对知识点的展示方法和操练方法安排，也需要高标准要求自己。要不断积累经验，向有经验的老教师多请教，多听课，并且要把相关的书籍读起来，尽快提升自己该方面的能力。