《三峡》教学设计—部编版语文八年级上册.docx

1、三峡教学设计部编版语文八年级上册【教学目标】1.朗读课文，积累文学常识及文中的实词虚词。2.疏通文意。3.运用联想想象分析文章内容。【教学重点】朗读课文，积累文学常识及文中的实词虚词。【教学难点】运用联想想象分析文章内容。【课时数】2课时【教学过程】第一课时教学目标：1.朗读课文，积累文学常识及文中的实词虚词。2.疏通文意。教学重点：积累文学常识及文中的实词虚词。教学难点：疏通文意。教学过程：一、创设情境导入我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡！”是啊！长江三峡以它雄峻秀美

2、的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天，我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。二、了解作者作品交流关于作者及作品的知识。（说明：在本环节的处理上，应让学生不仅局限于书本中对作者的介绍，以小组为单位切实进行课前预习，做作者简短小记，根据学生所搜集到的内容和学生回答问题，判断出学生所掌握的程度，教师做总结性补充强调。）三、熟读课文，内容感知（明确字音节奏，配乐朗读）自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。

3、或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱其间。清荣/峻茂，良多/趣味。每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”1.教师范读。2.指名朗读。3.小组自由展读。（以小组为单位自由组织组内成员多种形式的朗读课文，组间进行评比）4.齐读课文。（说明：朗读可以培养学生语感，提高学生对文本的理解能力，培养学生审美能力。朗读虽然在七年级学习时进行过系统的学习和训练，但能力的形成不是一朝一夕的，需

4、要在长期的锻炼和引导下激发学生对朗读的热情，让学生敢于朗读，热爱朗读，这就需要教师通过多种形式的读对学生进行引导，由浅入深，由关注文本到韵律到内容。所以朗读并不是各个环节简单的进行和复刻，而是一个循序渐进的过程，各个朗读环节要达到什么环节和目标要把握好。）四、疏通文意，初晓结构1.小组合作疏通文意，标出文中重点词语，并翻译课文。教师明确讲解，引导学生积累重点实词虚词。（课件疏通文意）（注：翻译课文时，把课文分为四个部分，以自然段为节点分别处理。在熟读课文的基础上标出重要的词语，增强学生对重点词语的把握，训练学生翻译文言语句的能力。翻译课文可由小组展示，如有分歧，老师进行明确。句子和重点词语在P

5、PT中要有所体现，便于讲解。）预设：通假字 略无阙处（“阙”同“缺”）古今异义词 或王命急宣（古义：有时今义：常用于选择复句的关联词）至于夏水襄陵（古义：一个动词“到”和一个介词“于”今义：常连在一起，表示另提一事）词类活用虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）回清倒影 （形容词作名词，清波）林寒涧肃 （寒：形容词用作动词，清凉） （肃：形容词用作动词，寂静）空谷传响 （名词作状语，在空荡的山谷里）一词多义绝 沿溯阻绝（隔绝） 哀转久绝（消失） 自 自三峡七百里中（在） 自非亭午夜分（如果）（说明：本环节重点为翻译课文，在翻译课文的过程中教师对课堂的把握是十分重要的。如果过松，学生可

6、能依据资料书将翻译变成简单的串课文，如果过紧，又变为了教师单纯的讲授。需要小组积极展示，组间配合，完成课文翻译。训练学生翻译文言文的能力，把握重点词语，积累实词虚词等文学常识。）2.作者是按什么顺序来写三峡的，这样写有什么好处？预设：作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承;再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯。从另一方面看，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外图，所以第1段先写

7、山，勾勒全貌;水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特色;最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。（说明：本环节，学生在翻译完课文之后会对课文内容有一个整体的把握，是对上一个环节的总结，理顺课文的内容和写作的顺序，也为下节课深入分析课文做准备。）第二课时教学目标：运用联想想象分析文章内容。教学重点：分析课文内容。教学难点：运用联想和想象的手法领略三峡的景色，体会感情。教学过程：一、导入三峡向我们展示了一轴景色瑰丽的山水长卷，读来令人神往。郦道元用文笔装点着三峡，以凝练生动的笔墨让我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡胜地。亲爱的同学们，现在就让我们用独特的视角走近三峡，领略三峡那绮丽雄伟的风

8、光！二、知识链接联想：由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物，由某一概念而引起其他相关的概念。联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反应。客观事物是相互联系的，客观事物或现象之间的各种关系和联系反映在人脑中而有各种联想，有反映事物外部联系的简单的、低级的联想，也有反映事物内部联系的复杂的、高级的联想。一般来说，在空间上和时间上同时出现或相继出现，在外部特征和意义上相似或相反的事物，反映在人脑中并建立联系，以后只要其中一个事物出现，就会在头脑中引起与之相联系的另一事物的出现，这便是联想。想象：是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，是一种特殊的思维形式。也就是

9、人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它能突破时间和空间的束缚，是人类特有的对客观世界的一种反映形式，达到“思接千载”“神通万里”的境域。（说明：明确联想和想象的概念，让学生有的放矢地关注自己的思维过程，更容易区分哪些感想是学生对三峡课文的直观感受，哪些其实是经过自己头脑加工形成的。）三、分析文章内容联想与想象是帮助我们构筑课文内容的很重要的一种方法，现在我们就运用这种方法来深入课文，体味三峡壮美令人神往的风光。（一）走进三峡，找景物细读课文，同学们找一找在三峡作者写了哪些景物？（学生在书中标注，并回答问题）预设：第一段：山第二段：夏水第三段：湍 潭 清 影 巘 柏 泉 瀑布 水

10、树 山 草第四段：林 涧 猿 谷 渔者（二）领略三峡，找特点小组讨论一下，作者描绘了这么多的景物，只是为了单纯的写物吗？在作者的笔下分别写出了这些景物的什么特点？（小组合作学习，组间展示补充）预设：第一段：山连绵不绝 高峻险拔手法渗透：正面描写和侧面描写相结合第二段：夏水水急手法渗透：对比，夸张，正面描写与侧面描写相结合第三段：湍急、素 潭深 （颜色的对比）清回 影倒 巘高 柏形奇 湍素 潭绿 泉悬 瀑布飞漱 水清 树荣 山高 草盛 （总体给人的感觉：清幽、秀丽）第四段：林寒 涧静（肃） 猿哀 渔者悲手法渗透：正面描写与侧面描写相结合总体给人的感觉：凄凉（三）欣赏三峡，抒情怀领略了三峡的奇险壮

11、美，钟灵毓秀，凄婉哀怨，你能运用联想和想象，根据课文内容，用自己的话描述你最喜欢的三峡景物么？也可以用你的笔在纸上画出你最喜欢的三峡的样子，说给大家听一听，或是展示一下你的画作。（学生自由写作或完成画作，把作品展示给大家）（说明：分析文章内容的过程主要分为三个环节，各环节进行的过程其实就是引领学生体会文章内容，抓住文本，抓住课文所描写的重点内容进行分析的过程，环环相扣，最终形成一个整体。学生的思维由表面的信息提取，再结合联想和想象进行自我的加工，最后以写作和绘画的形式把课文的内容进行深层次的加工，变成学生自己独特的创作，完成对课文的理解。）四、总结我们在学习的过程中不但要做到“知其物”，还应做到“品其味”，不但要明确作者写了什么，还要思考作者写的怎么样，是怎样写出来的。作者寥寥数笔，为我们展现出了一幅又一幅三峡山水的四季美景图。我们在平时的学习中也要注意给自己插上想象的翅膀，让作者的文字在我们的头脑中变得鲜活美丽生动，让祖国的奇景焕发出耀眼的光彩！（说明：对本课学习内容的总结是全课的收束，也是把学生的学习活动有机的整合起来，使课堂首尾呼应，形成一个有机的整体，让学生的学习思维也更具完整性。）【板书设计】