教学计划差异需要通过远端作出适应性调整.ppt

1、成都七中数学组成都七中数学组 高峥高峥数学直播教学新课标实施方案数学直播教学新课标实施方案1.教学体系教学体系2.教学计划教学计划整体结构：整体结构：3.教学对象教学对象4.提高远端适应性提高远端适应性5.增加教学兼容性增加教学兼容性比较比较结果结果方案实施方案实施方案方案顺利衔接顺利衔接继承发展继承发展远端适应性方案远端适应性方案顺序不同顺序不同前端兼容性方案前端兼容性方案学力差异学力差异1.教学体系比较教学体系比较教学内容教学内容教学要求教学要求数学思想方法数学思想方法综合能力综合能力高考要求高考要求 1.1 教学内容比较教学内容比较知识块知识块理科教学内容理科教学内容（一）集合与逻辑（一

2、）集合与逻辑新增：新增：全称量词与存在量词全称量词与存在量词（二）算法初步（二）算法初步新增：新增：算法步骤与基本逻辑结构，程序框图，基本算法语句与算法步骤与基本逻辑结构，程序框图，基本算法语句与 程序程序（三）函数及应用（三）函数及应用新增：新增：分段函数，幂函数，函数与方程，函数模型及其应用分段函数，幂函数，函数与方程，函数模型及其应用减少：反函数，函数的极限，函数的连续性减少：反函数，函数的极限，函数的连续性降低：映射降低：映射（四）导数及其应用（四）导数及其应用新增：新增：定积分及其应用定积分及其应用加强：导数的意义加强：导数的意义（五）平面向量（五）平面向量保持稳定保持稳定（六）三角

3、（六）三角减少：反三角函数减少：反三角函数教学体系比较 1.1 教学内容比较知识块知识块理科教学内容理科教学内容（七）不等式（七）不等式新增选考内容：新增选考内容：绝对值不等式，绝对值不等式，柯西不等式与排序不等式柯西不等式与排序不等式（八）数列（八）数列加强：加强：等差、等比数列与一次、指数函数之间的联系等差、等比数列与一次、指数函数之间的联系减少：数列的极限减少：数列的极限（九）解析几何（九）解析几何新增选考内容：新增选考内容：平面直角坐标系下的伸缩变化平面直角坐标系下的伸缩变化，柱坐标系与柱坐标系与球坐标系，球坐标系，简单曲线的极坐标方程，参数方程简单曲线的极坐标方程，参数方程降低：双曲

4、线降低：双曲线（十）立体几何（十）立体几何新增：新增：三视图三视图降低：三垂线定理降低：三垂线定理加强：空间向量的应用加强：空间向量的应用（十一）计数与（十一）计数与 二项式定理二项式定理保持稳定保持稳定教学体系比较 1.1 教学内容比较教学内容比较知识块知识块理科教学内容理科教学内容（十二）统计与概率（十二）统计与概率新增：新增：几何概型，几何概型，随机数与蒙特卡罗方法随机数与蒙特卡罗方法，超几何分布，超几何分布，独立事件，条件概率，统计案例与检验方法独立事件，条件概率，统计案例与检验方法（十三）数系扩充与复数（十三）数系扩充与复数保持稳定保持稳定（十四）推理与证明（十四）推理与证明新增必考

5、内容新增必考内容（十五）几何证明选讲（十五）几何证明选讲新增选考内容新增选考内容教学体系比较 1.2 教学要求比较教学要求比较 a 数学思想方法数学思想方法大纲考纲要求大纲考纲要求课标考纲要求课标考纲要求数形结合思想，分类与整合思想，数形结合思想，分类与整合思想，方程与函数思想，化归与转化的思方程与函数思想，化归与转化的思想，特殊与一般思想，有限与无限想，特殊与一般思想，有限与无限的思想，或然与必然的思想的思想，或然与必然的思想.数形结合思想，分类与整合思想，数形结合思想，分类与整合思想，方程与函数思想，化归与转化的思方程与函数思想，化归与转化的思想，特殊与一般思想，有限与无限想，特殊与一般思

6、想，有限与无限的思想，或然与必然的思想，的思想，或然与必然的思想，模型的思想，算法思想，统计思想模型的思想，算法思想，统计思想（估计的思想，回归的思想，检验（估计的思想，回归的思想，检验的思想）的思想）教学体系比较教学体系比较 1.2 教学要求比较教学要求比较 b 综合能力综合能力大纲考纲要求大纲考纲要求课标考纲要求课标考纲要求思维能力，运算能力，空间想象能思维能力，运算能力，空间想象能力，解决实际问题的能力力，解决实际问题的能力空间想象能力、空间想象能力、抽象概括能力抽象概括能力、推推理论证能力理论证能力、运算求解能力、运算求解能力、数据数据处理能力处理能力、应用意识和、应用意识和创新意识创

7、新意识.教学体系比较 1.3 高考要求对比高考要求对比共同点：强调对共同点：强调对“双基双基”的掌握和考察；的掌握和考察；更强调：对数学本质的理解和思想方法的把握。更强调：对数学本质的理解和思想方法的把握。高考试题，稳定态势：高考试题，稳定态势：涉及新内容：选择填空：涉及新内容：选择填空：3道题；解答题道题；解答题1道道 分值：分值：24分分特点：新内容与原大纲体系有交集；特点：新内容与原大纲体系有交集；考题基础而审慎；考题基础而审慎；突出了对基本概念和基本思想的考察。突出了对基本概念和基本思想的考察。返回返回2.教学计划比较教学计划比较教材差异教材差异顺序差异顺序差异选修差异选修差异教学计划

8、比较2.1 教材差异教材差异人民教育出版社人民教育出版社A版教材：四川、云南、版教材：四川、云南、山西、贵州；山西、贵州；未未 定：重庆、定：重庆、甘肃、甘肃、广西广西2.2 顺序差异顺序差异必修模块：必修模块：四四 川：川：“14523”；云南，山西：云南，山西：“12345”2.3 选修差异选修差异选修课程：各省具有较大的自主性选修课程：各省具有较大的自主性 返回返回3.教学对象比较教学对象比较环境差异环境差异学力差异学力差异其他差异其他差异教学对象比较 3.1 环境差异环境差异3.2 学力差异学力差异3.3 其他差异其他差异返回返回教学观念、教学模式、社会环境、家庭环境和学生教学观念、教

9、学模式、社会环境、家庭环境和学生接受信息的渠道等方面存在差异。接受信息的渠道等方面存在差异。学习习惯、学习方法、知识广度、自学意识和考试学习习惯、学习方法、知识广度、自学意识和考试状态等方面存在差异；学力差异可通过课堂状态、状态等方面存在差异；学力差异可通过课堂状态、作业状态、考试状态等各个环节进行观测。作业状态、考试状态等各个环节进行观测。心理素质、意志品质、沟通能力、课外活动心理素质、意志品质、沟通能力、课外活动等方面存在差异。等方面存在差异。4.远端适应性方案远端适应性方案教学内容的适应教学内容的适应教学顺序的适应教学顺序的适应教学方式的适应教学方式的适应提高直播教学实效性 4.提高远端

10、适应性提高远端适应性 4.1 教学内容的适应教学内容的适应内容一致性：必修内容一致性：必修12345、选修、选修21，21，23 提高直播教学实效性(1)远端要学前端不学的内容远端要学前端不学的内容(2)前端要学远端不学的内容前端要学远端不学的内容(3)课改地区与不课改地区课改地区与不课改地区有机放入共同修习部分；章末完善知识网络有机放入共同修习部分；章末完善知识网络视实际情况自行选择是否跟听视实际情况自行选择是否跟听 调适的重点：教学顺序调适的重点：教学顺序4.提高远端适应性提高远端适应性提高直播教学实效性4.2 教学顺序的适应教学顺序的适应高一上期第一学段：相同；高一上期第一学段：相同；高

11、一上期第二学段高二上期的第一学段：缺乏同步一致性；高一上期第二学段高二上期的第一学段：缺乏同步一致性；高二上期第二学段高二结束：共同选修高二上期第二学段高二结束：共同选修21，22，23；高三上期：选修内容可能不一致，但差异应该不大；高三上期：选修内容可能不一致，但差异应该不大；高三下期：总复习重归一致。高三下期：总复习重归一致。教学安排顺序的巨大差异，涉及到本地区阶段性评价教学安排顺序的巨大差异，涉及到本地区阶段性评价的一致性和同步性，是造成远程直播教学数学科同步性的一致性和同步性，是造成远程直播教学数学科同步性问题的主要根源。问题的主要根源。必修模块：必修模块：四四 川：川：“14523”

12、；云南，山西：；云南，山西：“12345”成都七中成都七中“三体教育三体教育”的优良传统符合新课改理念；的优良传统符合新课改理念；4.提高远端适应性提高远端适应性提高直播教学实效性4.3 教学方式的适应教学方式的适应七中数学教研组参加新课标教材、新课标教师培训七中数学教研组参加新课标教材、新课标教师培训教材的编写，并为此进行教学试验；教材的编写，并为此进行教学试验；网校成立八年来，远端积极调整适应前端教学模式。网校成立八年来，远端积极调整适应前端教学模式。返回返回5.前端兼容性方案前端兼容性方案提高解题能力提高解题能力 均衡教学强度均衡教学强度关注学生心理关注学生心理 提高直播教学实效性提高直

13、播教学实效性5.增强前端教学兼容性增强前端教学兼容性 5.1 提高解题能力提高解题能力问题：问题：基本知识和解题方法无法有效激活基本知识和解题方法无法有效激活v 加强建立完整的知识网络；加强建立完整的知识网络；v 具体传授基于概念激活和方法激活的解题模式；具体传授基于概念激活和方法激活的解题模式；v 讲解试卷差错分析，建立自我诊断的反馈式学习方法讲解试卷差错分析，建立自我诊断的反馈式学习方法；v 注重低级错误造成的失分。注重低级错误造成的失分。逐渐改善学习习惯和学习方法，逐渐改善学习习惯和学习方法，使不同学力的学生均衡受益。使不同学力的学生均衡受益。提高直播教学实效性5.增强前端教学兼容性增强

14、前端教学兼容性5.2 均衡教学强度均衡教学强度问题：问题：学习强度大，无法完成所有作业，更无自主时间学习强度大，无法完成所有作业，更无自主时间v 学习强度过大，对学习积极性、听课效率、记忆力、学习强度过大，对学习积极性、听课效率、记忆力、考试状态等都有负面影响；考试状态等都有负面影响；v 直播课堂：适当调整讲解速度和例题难度；直播课堂：适当调整讲解速度和例题难度；v 布置作业：减少难题、偏题，适当调整作业总量。布置作业：减少难题、偏题，适当调整作业总量。5.3 关注学生心理关注学生心理提高直播教学实效性5.增强前端教学兼容性增强前端教学兼容性问题：问题：信心不足信心不足 v 强化培养自主学习意

15、识强化培养自主学习意识；v 解题能力、成绩的提高；解题能力、成绩的提高；v 增加考试心理辅导和自我训练。增加考试心理辅导和自我训练。6 结语结语教学体系差异，远端和前端都可顺利过渡衔接；教学体系差异，远端和前端都可顺利过渡衔接；教学计划差异，需要通过远端作出适应性调整；教学计划差异，需要通过远端作出适应性调整；教学对象差异，需要通过前端提高教学兼容性，更教学对象差异，需要通过前端提高教学兼容性，更需要远端教师根据实际情况调整教学要求的针对性。需要远端教师根据实际情况调整教学要求的针对性。强化自主式学习和反馈式学习，强化自主式学习和反馈式学习，调整课堂和作业强度，调整课堂和作业强度，有助于改进学习方法，提高解题能力有助于改进学习方法，提高解题能力；教学实践证明：教学实践证明：兼顾不同地区学生的学力差异，兼顾不同地区学生的学力差异，注意对学生进行心理辅导，注意对学生进行心理辅导，有助于提高综合素质，提高学习效果。有助于提高综合素质，提高学习效果。