人教版小学语文一年级下册《彩虹》教案设计.doc

1、彩虹教案设计设计说明本篇课文富有童真童趣，多个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。教学中，教师以朗读为主线，重点指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出反问句的语气。同时引导学生自主探究， 合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。课前准备教师准备：1.课文相关图片。2重点句段教学辅助课件。学生准备：制作本课字卡。课时安排2课时。教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入课题1猜谜激趣。(课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯

2、像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是什么？ )2揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)(课件出示漂亮的彩虹)3导学：齐读课题后，引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。4学习“虹”字。(1)指生领读。(2)讲“虹”的字理，从虫从工。用小故事帮助学生记忆。“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。5导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享彩虹的故事。设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学

3、生与文本的距离；用小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁，帮助学生加深印象。谜语、故事的形式既增加了趣味性，又充分调动了学生的积极性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。二、初读课文，识记生字1教师范读课文。要求：(1)学生一边听一边圈画读不准的字。(2)注意长句子的停顿。2学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。3小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。4检查自学效果，指导学生自主识字。(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音

4、；“座、浇、千”是三拼音节。)(2)借助图片识记“裙”，认识偏旁“衤”。这是“衣”的变形，与“示”区别开。(3)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(可以借助形声字的特点识记；可以辨一辨识记，如示字旁和衣字旁；也可以做动作识记，如“提、洒、挑”等。)5巩固识字：老师指学生读生字，其他学生在字卡中找出生字，看谁找得又快又对。6指导学生读通课文。相机指导“兴”是多音字，在本课读“xn”。“兴”还读“xng”，如，兴旺。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形、偏旁表义等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记

5、，从而让学生牢固地掌握本课生字。三、诵读课文，整体感知1教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？2学生自由交流。(屏幕出示：“我”想_。“我”希望_高兴。)3小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减轻负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。四、观察示范，书写生字1课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。(1)教师边范写边指导：“着”，11画，半包围结构。起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线上，下面的部分是“目”。“那”，6画，左右结

6、构。左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩和竖的笔顺要强调，第一笔横折钩的折在竖中线上。“到”，8画，左右结构。左宽右窄，第二笔撇折贴着横中线，“土”最后一笔横变提，立刀旁的竖钩高于左半部分。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖；“到”的左下部是“”。(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进行评议。学生仔细修改。2学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。3选择学生写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。第二课时一、复习提问，导

7、入新课1导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个你喜欢的词语造句。2音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境，为学习本课奠定情感基础。二、精读课文，感悟内容(一)学习第一自然段。1导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。2学生自学第一自然段。3汇报交流。(1

8、)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。引导学生理解“一座美丽的桥”就是彩虹。(2)学习量词：座。“座”是平舌音，半包围结构，“广”字右下加个“坐”字。看图出示：一座美丽的桥。指生读。你还知道“一座什么”？(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？(二)学习第二自然段。1导学：多么美丽的桥哇！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第二自然段，用“_”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。2学生按要求自学第二自然段。3小组内交流。4汇报交流。(1)指生读第二自然段并汇报。(2)其

9、他学生补充，教师相机指导。指导学生读好第一句话。引导学生依次读好短语：浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶引导学生明白：“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。读出问的语气。理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”这句话的意思。 想一想：每一部分写“我”在干什么？自己练读，圈画“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。这是三个连续的动作，反复朗读理解句子。“我”真的提着那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？引导学生关注“如果”。表明这只是一种假设，不是真的在做。如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。再次关注“提、洒、挑、浇”，这几个

10、动词很有特点，都是左右结构的。这几个字都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。学生边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定的规律分类记忆。(3)学法回顾：刚才我们先带着问题读第二自然段，接着按要求圈画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按照这种方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。(三)学习第三、四自然段。1学生按要求自学后小组内交流。2汇报交流。(1)指生读第三自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)教师相机指导。指导学生读好第一句话。引导学生依次读好短语：那面镜子梳头用的那面镜子你梳头用的那面镜子引导学生明白：“我”想要的是妈妈梳头用的那面镜子。读出问的语气。

11、理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这句话的意思。出示陈述句对比：如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？多种形式指导朗读。(4)指生读第四自然段并汇报。指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)学习词语“荡来荡去”。指生读词语并仿说这样的词语。让学生做做动作、想象画面积累“飘来飘去、游来游去、跑来跑去”，感受这类词语的形象。并用这几个词说一句或几句话。理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这个句子的意思。 出示陈述句对比：如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千

12、荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？多种形式指导朗读。设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习第二自然段，然后用相同的方法学习第三、四自然段。以读促悟，培养学生的语言感受能力。三、诵读课文，练习仿写1导言：多么可爱的小女孩呀！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！2导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？仿照其中的一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。3自己想一想，然后和小组同学说一说。4汇报交流。教师相机指导学生说好反问句。

13、设计意图：语文课程标准指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生的想象力与创造力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人、关心他人的道理，做一个懂事的孩子。四、观察示范，指导书写1课件演示本课生字的书写动漫。2引导学生观察交流“成、兴、高、千”4个生字在田字格中的占位以及书写要点。3教师边范写，边指导：“成”：6画，半包围结构。第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点处，第四笔斜钩在竖中线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩。“兴”：6画，上下结构。注意“

14、兴”的点分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线处，第二笔在竖中线上，比第一笔要短小，第三笔略长，在横中线收笔，一横位于横中线，最后两笔分布在下半格的左右两侧，舒展平稳。“高”：10画，上下结构。两个口要写得扁一些，横折钩的横在横中线上。“千”：3画，独体字。第一笔是短撇，横在横中线上，竖在竖中线上。4学生观察并书空。5学生描红，教师巡视指导。设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦。这样不仅培养了写字兴趣，而且提高了书写能力。五、课文回顾，布置作业1积累：搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。2把课文读给爸爸妈妈听。设计意图： 通过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。板书设计教学反思语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课上我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。1重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。2注重趣味性。采用谜语、故事的形式激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习。汉字的学习注重字理识字，充分发挥汉字形旁表义的功能，使汉字的学习充满浓厚的文化气息。第9页 共9页