1、与朱元思书（教案）【教材简解】 本篇文章选自于苏教版九年级语文上册第五单元的第四课。从编排的角度和疏通意思的要求看，这样安排既是对已学过的写景散文（如三峡小石潭记）的小结，又是对学生自学文言文的检测巩固，更是对即将要学习的岳阳楼记醉翁亭记的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。【目标预设】1通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2结合全文内容提炼出全文的中心，理解作者“厌弃尘俗、寄情山水”的情怀，体会写景的一些简单方法。3自主判断本文动静结合、视听结合的表现手法并通过小组合作分析它们之间的联系。4通过
2、多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。5通过“美”赏析，品味本文写景之“美”和材料处理的精当。【重点难点】1结合全文内容提炼出全文的中心，理解作者“厌弃尘俗、寄情山水”的情怀，体会写景的一些简单方法。2通过“美”赏析，品味本文写景之“美”和材料处理的精当。【设计理念】 本文是吴均的传世名篇。它是一篇文言形式的骈文，先叙事后写景，由景入情，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“厌弃尘俗、寄情山水”的情怀，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式整齐，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。【设计思路】 努
3、力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“美”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。 【教学过程】一、情景导入，怡情激趣（课前播放优美的山水风光画面，配乐
4、寂静的山林）1大自然的山水鬼斧神工，钟灵毓秀，它有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景；有“造化钟神秀”之雄奇，更有“清泉石上流”之幽雅，谁不愿亲近它呢？今天，就让我们共读美文，随古人吴均来一次山水之旅。（屏显课题、作者） 2对吴均有点陌生吧？赶快看看文下注解1。3读课题，并解释它的意思。二、涵咏诵读，体味文美（一）读准字音，读通文意要求：注意结合注解读准字音，读通文意，并把不懂的地方勾画一下。自由大声地读。1.字音纠正。2.字句理解质疑、释疑。3.流畅朗读。4.出示去标点的文本进行句读停顿朗读训练。（二）入情入境，读出韵味1读了这封信，最深的感受是什么？2三分文章七分读，请
5、一位同学来读。3这篇文章的句式和以往读过的古文有没有区别呀？这些句子读来有一种什么感觉？4朗读指导：重音、节奏、语速、情感。5.入情入境，有滋有味地读起来！读完后，找出一个你觉得景致最美的句子！（三）个性朗读，读出自我请把刚才选择的美句用“这里的_真美，你看或你听_(文中的原句)”的句式读出来！你可以个人读，也可以同桌互读、小组互读，看谁读得最美！三、品析揣摩，欣赏景美（一）明结构之妙1文中哪一句话概述了富春江的景物特征？2作者又从哪两方面写景呢？（二）赏水之“异”1读第二段，看看富春江的水有什么奇特之处呢？2齐读第2段。（三）赏山之“奇”1默读第三段，看看作者是从哪些方面展现山之奇的，奇在哪
6、？然后用句式“我从文中的_哪几句，看到了山的_美”进行评析。可以直接观山景，也可以品字词，赏修辞，析写法。 2齐读第3段。四、探究交流，领悟情美1在文中找出表达作者感情的语句。2读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。（教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等）五、结束语愉快的时光总让人倍觉短暂。这次愉快的旅行，是一趟山水之旅，美文之旅，也是一趟心灵之旅。愿大家在闲暇之余，常读山水美文，常览自然风光，尽情享受自然的美，用心创造生活的美！附：板书异水千丈见底 水之清急湍猛浪 水之急奇山高山寒树 树之奇负势轩邈 山之势泉鸟蝉猿 山之音息心忘反 山之力横柯疏条 林之密
