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部编版九年级初三语文上册名著导读《创造宣言》导学案(定稿;共2课时).doc

1、创造宣言导学案班 级学习小组姓 名学习内容2创造宣言学习目标1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。2、品味文章语言的精妙。3、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。学习重点1、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。2、文章的语言特色:大量排比句的运用及作用。学习方法分组自学讨论法第一环节:自主学习(3学时)项 目任 务注意事项复习检测1检测有关议论文知识。2 理清文章思路。自我检测,看预习的学习效果如何自主学习自主学习一、请用下面的词语造句。望洋兴叹:哑口无言:遁辞:自暴自弃:众叛亲离:二、文章如何划分层次?划分依据是

2、什么?三、在阅读全文的基础上,思考下列问题:(1)本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的?(3)文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?(4)文章题为创造宣言,那么作者的宣言是什么?四、思考:1、文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。(明确:文章主要运用了叙议结合的表达方式。)2品味文章语言,分析文章所运用的修辞手法及其作用。(排比、比喻)五、阅读下列文段,回答相关问题。有人说:山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已,不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘毕竟取得佛经;粮水断绝,众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎特,毕竟写

3、出了安魂曲。绝望是懦夫的幻想。歌德说:没有勇气一切都完。是的,生路是要勇气探出来,走出来,造出来的。(1)用“-”划出错误观点并说明其使用的是( )表达方式。(2)用“ ”标出反驳过程的语句,并说明其使用的是( )表达方式。(3)用“”划出事实论据并说明其使用的是( )表达方式。(4)用“()”标出理论论据并说明其使用的是( )表达方式。带着左边这些问题精读教材,你尽量自己来完成。(要相信自己哟!)带着左边这些问题精读教材,你尽量自己来完成。(要相信自己哟!)讨论完善组内相互讨论,相互质疑,相互纠错,提出、记录共同问题,达成共识,并基本完善学习目标。(“三人行,必有我师”、“三个臭皮匠,赛过一

4、个诸葛亮”)团结合作第二环节:展示交流(1节课)项 目任 务注意事项展示项目主要展示内容:号签任务:第一题,并纠错、质疑号签号签任务:第二题;并纠错、质疑号签号签任务:第三题1、2小题;并纠错、质疑号签号签任务:第三题3、4小题;并纠错、质疑号签号签任务:第四题;纠错、质疑号签号签任务:第五题;并纠错、质疑号签明确任务分工准备1、确定展示内容2、确定展示人员(板书人员、讲解人员)3、确定质疑人员组长负责安排分组展示展示程序和要求:1、接受展示任务2、组内分工准备3、由12人到黑板上板书展示(书写展示时间为10分钟)4、由12人讲解展示5、其余人员观察别组展示情况,准备纠错和质疑的问题。展示你们

5、的知识,展示你们的素质,展示你们的风采相互PK1、组间纠错 2、组间质疑 3、组间评价:从板书设计、板书内容、讲解、参与度四个方面分ABCD四个等第进行评价(尽可能多看优点,少看缺点,要多向别人学习哟。)4、记录心得。序号项目(内容)评价等第及标准备注ABCD1板书内容正确度完全正确基本正确错误较少错误较多2板书设计好较好一般较差3讲解精彩度好较好一般较差4小组参与度100%80%60%60%以下5综合评价“他山之石,可以攻玉”反思你认为你在本堂课中有收获吗(知识方面和素质方面)?你认为你帮助了其他同学吗?你获得了其他同学的帮助吗?你还有什么疑难问题吗?课外作者简介:陶行知(18911946),安徽歙县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家。

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