中职语文拓展模块《想北平》课件2.ppt

1、月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵想北平想北平老舍老舍 作者简介老舍，（18991966），满族，原名舒庆春，字“舍予”，出生于北京一个贫民家庭。我国现代著名小说家、剧作家，曾被授予“人民艺术家”的称号。主要著作有：长篇小说：骆驼祥子四世同堂等，话剧：茶馆、龙须沟（曾因创作龙须沟被授予“人民艺术家”称号）等。老舍是一位京味很浓的作家。解 题作者为什么不用“写”，而用了“想”？（在原文中寻找答案）除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头，老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几乎要说而说不出的”。“说不出”作

2、为导引，“说不出”在两段文字中出现了四次，表明老舍难以用有限的文字表达出对北平的爱。同时，“一方水土养一方人”，“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。老舍舒乙用五句话概括他父亲的一生：他是北京人 他是满族人 他是穷人 他有10年生活在国外 他生于1899年，去世于1966年 结合背景，体悟感情课文背景 本文写于1936年，作者当时在青岛不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的何梅协定的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的知识

3、分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。相关历史事件 *1931年，“9.18事变”，东北沦陷。*1935年，华北事变，平津危急。解题1、标题中的“想”告诉我们什么？v作者不在北京2、作者为什么不用“写”，而用了“想”？v “想”带着作者强烈的主观情感，而“写”可能只是客观地描写，最多只是惊叹，赞美。“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的“爱”与读者分享。强调对故乡的思念。“想”字可谓是本文的一个“文眼”，全文都是围绕这个字展开的，而所选资料、所写内容中也都渗透着这个字，这就是这篇散文不散的“神”！*随老舍一起走进他笔下的 北平

4、“我的北平”。*随老舍一起分享他对北平 的那种浓浓的“爱意”。走进北平解 题作者为什么不用“写”，而用了“想”？（在原文中寻找答案）除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头，老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几乎要说而说不出的”。“说不出”作为导引，“说不出”在两段文字中出现了四次，表明老舍难以用有限的文字表达出对北平的爱。同时，“一方水土养一方人”，“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。把握文章的思路 与文本对话（1）怎样的“爱”？（2）“爱”什么？（3）怎样写“爱“？探讨主题一种真爱，但

5、说不出口 一种深沉而炽热的爱 阅读：第（13）自然段 与文本对话怎样的“爱”？第1节：“我的北平”第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。”“我爱北平也近乎这个。”“我所爱的北平不是而是整个儿与我的心灵相黏合的 一段历史都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。”第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”“可是我说不出来。”阅读1-3段 与文本对话真正的爱是“说不出”的。文中1-3段中，4次提到“说不出”，作者为什么要说“说不出”，你如何理解？1、“我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。”我不是诗人，不能把一切好听好看的字都浸

6、在心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。”3、即使用尽了“一切好听好看的字”也难以表达作者对北平的爱。与文本对话“爱”什么？阅读：第（47）自然段动中有静 巴黎太热闹、太旷（我像小儿安睡在摇篮里）布置匀调 巴黎还差点儿（既不挤得慌，又不太僻静）物产丰富 美国包着纸的橘子（北平的带霜儿的玉李）接近自然 伦敦冒烟的工厂（北平能有好多自己产生的花、菜、水果）特点 艺术手法巴黎北平太 热 闹 也有热闹，但动中有静太 空 旷 复杂而有个边际寂苦、疲乏 舒适、踏实、安全阅读：第（4）自然段一、运用“对比、衬托”的修辞手法（咖啡与酒）（温和的香片茶）怎样写“爱”？艺术手法想北平 巴黎小镇北京胡同 艺术手法 “巴

7、黎的布置已比伦敦罗马匀调得多了，可是比上北平还差点事儿。”“人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静；不在处处设备得完全，而在它处处有空儿。”阅读：第（5）自然段二、运用“对比、衬托”的修辞手法 艺术手法 “巴黎的布置已比伦敦罗马匀调得多了，可是比上北平还差点事儿。”“人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静；不在处处设备得完全，而在它处处有空儿。”阅读：第（5）自然段二、运用“对比、衬托”的修辞手法 艺术手法阅读：第（67）自然段美国包着纸的橘子北平带着霜儿的玉李对比愧杀从里面说，没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂从外面说，紧连着园林，菜圃与农村物产丰富 艺术手法三、运用“比喻”的修辞手法怎样写

8、“爱”？2、“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”1、“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。”3、青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。想北平 艺术手法四、运用“细节”描写怎样写“爱”？2、“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。”1、“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪“或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”3、“果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果、海棠，北山的黑枣，柿子，进了

9、城还带着一层白霜儿呀！”想北平课文小结1、选材角度：选取生活中平凡细微的事物。“一切景语皆情语”。2、艺术手法：作者运用类比手法，细节描写，对比、衬托、比喻等多种修辞手法，将对北平深沉而炽热的爱蕴含在字里行间，让我们真真实实地触摸到了那颗远方游子的赤子之心。怎样写“爱”？走近老舍1、文章第一段的作用是什么 引出描写的对象，并点出北平的优点太多，自己知道的太少，写出来的“大概等于牛的一毛”，突出北平的吸引人之处，为后文颂北平蓄势。（分析本题时可联系98年报秋一文的第二题，比较分析，注意“分析某一段的作用”与“分析某一段内容的作用”的区别，前者注意“内容+作用“的表述步骤。走近老舍*朗读课文最后一

10、段，再度体会作者的情感。*怎么读：没有悲，只有愁；没有恨，只有爱。想北平 “好，不再说了吧，要落泪了，真想念北平呀！”思乡之情更胜平日爱国知识分子的民族忧患意识结构上，呼应开头，点明题意 作用题回答方法要把内容和结构上的作用结合回答 写什么（核心内容）+表达什么（思想情感）一要注意本身的内容作用，二要注意结构作用，不同位置的段落在文中所起的作用：不同位置的段落在文中所起的作用：总结全文；呼应前文（开头）点明题旨、深化主题、升华感情、启发读者思考。结尾段承上启下、或引出下文；或衬托（对比）。中间段总领全文，点明题旨，引出下文；渲染气氛，奠定基调；设置悬念，引起兴趣，或为后文作铺垫、作对比。开头段

11、议论抒情描写叙述开头结尾文字一起：一般是首尾呼应，深化主题等。方法指导鉴赏散文语言的方法：1、可以从修辞手法运用方面分析语言表情达意的作用。（如比喻、对比、衬托、引用、反复、拟人等。）2、可以从表达方式分析，如叙述、描写、议论、抒情的地方。3、抓住现代散文的重点文句领会文意。如主旨句、呼应句、含蓄句 等。1、体会下列句子中加蓝色的词语的表达效果。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史 论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿 北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿 可是到底可爱呀。是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！进了城还带着一层白

12、霜儿呀！总结：这些词语充分表达了作者深爱北平的感情，也具有浓浓的北京韵味。2、体会下列句子加蓝色的词语的含义或表达作用。这个爱几乎是要说而说不出的。“要说”是因为爱北平，“说不出”是感情太深，难以言传。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。“这个”指言语不能表现我的心情。真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。“浸”和“啼”，写出了我和北平血肉相连的关系与我对北平深切的爱。我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。用音乐和图画表现我对北平说不出的爱。它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地

13、方是这古城所赐给的。北平的文化哺育和熏陶了我，使我具有北京人的性格。不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着那长着红酸枣的老城墙！表现北平的复杂却有边际，能触摸到它的历史和文化。心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。写出作者生活在北平的安适感。毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。说明北平离农村很近，接近自然。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。说明北平的蔬菜新鲜。美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！突出美国的水果不如北平的水果自然香甜。表现作者对北平的偏爱之情。以上三句都表现北平接近自然。“一枝一叶总关情”，表明了作者与北京的亲密关系。从平凡事物从平凡事物入手，写一段入手，写一段文字来表达自文字来表达自己对故乡的热己对故乡的热爱之情。爱之情。下 课