部编版九年级初三语文上册《三顾茅庐》教案（赛课教案）.doc

1、三顾茅庐教案教学目标：1疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。2学习本文刻画人物的方法。3通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。教学重点：1疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。2学习本文刻画人物的方法。教学难点：通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。课时安排：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1、出示一段文言文（来自课文一段古文“昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面”的出处） 齐桓公见小臣稷，一日三至弗得见。从者曰：“万乘之主，见布衣之士，一日三至而不得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然。”五往而后得见。天下闻之，皆曰：“桓公犹下布衣之士，而况国君乎？”于是相率而朝，靡有不至。 选自吕氏

2、春秋下贤【注释】见：拜见。稷：人名。得：能够。万乘之主：有一万辆兵车的大国国君。止：停止。靡：没有。 提问：齐桓公能成为春秋五霸的原因是什么？2、播放三顾茅庐动画片刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事“三顾茅庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？在三国志中只有一句话介绍“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见”，今天我们通过罗贯中的长篇历史演义小说三国演义，具体了解这一脍炙人口的故事二、出示学习目标1疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。2学习本文刻画人物的方法。3通过古典小说的学习，感受传统文化的

3、魅力。三、强调文体，走进课文三国演义是我国第一部历史演义小说，请哪位同学给我们简单介绍一下小说的知识？生答。师强调：小说的三要素是：人物、情节、环境；小说以塑造人物形象为中心。要了解这篇小说，就要分析小说中的人物形象。分析人的健康情况，我们博大精深的中医讲究“望闻问切”：望，指观气色；闻，指听声息和嗅气味；问；指询问症状；切；指摸脉象，合称四诊。今天，我们学习这篇小说，也来个“望问闻切”（稍作改动）。刚才大家就“望”了一把，你在哪知道这是一则小说啊？注释四、“望”初读感知，整体把握1 .圈画出文中重点词语并解释。2 .了解有关罗贯中与三国演义。3 .复述课文概括文章主要内容。明确：1、字词，引

4、导学生进一步补充归纳 2.罗贯中（约1330约1400）号湖海散人，是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。 主要作品有：小说隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、粉妆楼、代表作三国演义等。3.三国演义是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作，全书120回。以描写战争为主，黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的背景上，上演了一幕幕波澜起伏，气势磅礴的战争场面，成功刻画了几百个人物形象，其中曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞、赵云等等人物形象脍炙人口。4、整体感知第一部分(1)：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张

5、二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。第二部分(23)：讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。五、“闻”合作交流，解读探究带着问题我们再走进文中，让我们“闻”一下小说，听一听小说中的人物的心声，找寻答案。投影4、结合文章分析人物性格特征。5、分析作者刻画人物的方法。明确：4、性格特征A诸葛亮：高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。 仁心爱人；刘皇

6、叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。 聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。B刘备： 在西游记中唐僧为取真经，历经九九八十一难。而三国演义中的刘备为请诸葛亮出山，也可谓是历经波折。仅仅是诸葛亮的出场，就让刘备来回跑了三次。下面我们就深入文本之中，去看一看刘备都历经了怎样的曲折。诸葛亮怎样的人生态度是看透世俗、淡然处世，不慕荣利，与刘备的人生态度不一致，此为困难一由此可见，刘备虽历经波折见到诸葛亮，但面对出山一事，诸葛亮缺一再拒绝。正所谓“悬念重重得见真容，欲请出山再遇刁难”，这是困难之二。恶劣的自

7、然，对于身份高贵的刘备来说，又是一重困难性格特点：仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。有远大的政治抱负。礼贤下士、求才若渴、宽宏大度C张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。2、正面描写：小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士

8、、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。侧面描写：例如：课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。【教学提示】引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。六、“问”质疑探讨，深入了解奇文共欣赏，疑义相与析。文

9、章越深入阅读，就会产生越多的问题。在阅读的过程中，对照小说的三要素，你一定发现很多的问题，把他提出来，让大家一起回答。投影：6、你知道三顾茅庐前“两顾”的情况么。7、根据所学历史知识，谈谈“隆中对”的积极意义。8、文中引用的诗句有什么作用？明确：6、本文节选自名著三国演义的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸

10、葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。7、诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。成霸业，兴汉室8、A“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。 “草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。B豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。C身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进

11、行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。七、“切”挖掘主题，把握情感切中时弊，把握“时代的脉搏”，这是一篇好文章精髓之所在。 投影9.探究三顾茅庐故事经久不衰之原因是什么？明确：材料一：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。 ” 诸葛亮出师表材料二：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 刘备遗诏结论： 三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着三国演义的感染力一同为人熟知。 三顾茅庐的“隆

12、中对”部分，表现了诸葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。 古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此传唱不衰。八、“处方”迁移应用，学以致用 投影：10、学习三顾茅庐故事，对你有什么启示？明确：我们对人一定要诚心诚意；当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。九、小结 “文似看山不喜平” ，当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”，这诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读三国演义，去领略中华传统文化的艺术魅力。 十、板书设计三顾茅庐 罗贯中刘备：求贤若渴志向远大诸葛亮： 才略高超 淡泊名利张飞： 言行鲁莽 性格直爽