部编版九年级初三语文上册《三顾茅庐》教案及课件（赛课教案）.zip

1、三顾茅庐教案三顾茅庐教案教学目标：教学目标：1疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。2学习本文刻画人物的方法。3通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。教学重点：教学重点：1疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。2学习本文刻画人物的方法。教学难点教学难点：通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。课时安排：课时安排：1 课时教学过程教学过程一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课1、出示一段文言文（来自课文一段古文“昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面”的出处）齐桓公见小臣稷，一日三至弗得见。从者曰：“万乘之主，见布衣之士，一日三至而不得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然。”五往而后得见。天下

2、闻之，皆曰：“桓公犹下布衣之士，而况国君乎？”于是相率而朝，靡有不至。选自吕氏春秋下贤【注释】见：拜见。稷：人名。得：能够。万乘之主：有一万辆兵车的大国国君。止：停止。靡：没有。提问：齐桓公能成为春秋五霸的原因是什么？2、播放三顾茅庐动画片刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事“三顾茅庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？在三国志 中只有一句话介绍“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见”，今天我们通过罗贯中的长篇历史演义小说三国演义，具体了解这一脍炙人口的故事二、出示学习目标二、出示学习目标1疏通文

3、义，把握小说情节，理解人物形象。2学习本文刻画人物的方法。3通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。三、强调文体，走进课文三、强调文体，走进课文三国演义是我国第一部历史演义小说，请哪位同学给我们简单介绍一下小说的知识？生答。师强调：小说的三要素是：人物、情节、环境；小说以塑造人物形象为中心。要了解这篇小说，就要分析小说中的人物形象。分析人的健康情况，我们博大精深的中医讲究“望闻问切”：望，指观气色；闻，指听声息和嗅气味；问；指询问症状；切；指摸脉象，合称四诊。今天，我们学习这篇小说，也来个“望问闻切”（稍作改动）。刚才大家就“望”了一把，你在哪知道这是一则小说啊？注释四、“望”初读感知，整体把

4、握四、“望”初读感知，整体把握1.圈画出文中重点词语并解释。2.了解有关罗贯中与三国演义。3.复述课文概括文章主要内容。明确：1、字词，引导学生进一步补充归纳 2.罗贯中（约 1330约 1400）号湖海散人，是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。主要作品有：小说隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、粉妆楼、代表作三国演义等。3.三国演义 是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作，全书 120回。以描写战争为主，黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的背景上，上演了一幕幕波澜起伏，气势磅礴的战争场面，成功刻画了几百个人物形象，其中曹操、

5、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞、赵云等等人物形象脍炙人口。4、整体感知第一部分(1)：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。第二部分(23)：讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。五、“闻”合作交流，解读探究五、“闻”合作交流，解读探究带着问题我们再走进文中，让我们“闻”一下小说，听一听小说中的人物的心声，找寻答案。投影投影4、结合文章分析人物性格特征。4、结合文章分析人物性

6、格特征。5、分析作者刻画人物的方法。5、分析作者刻画人物的方法。明确：4、性格特征A 诸葛亮：高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。B 刘备：在西游记中唐僧为取真经，历经九九八十一难。而三国演义中的刘备为请诸葛亮出山，也可谓是历经波折。仅仅是诸葛亮的出场，就让刘备来回跑了三次。下面我们就深入文本之中，去看一看刘备都历经了怎样

7、的曲折。诸葛亮怎样的人生态度是看透世俗、淡然处世，不慕荣利，与刘备的人生态度不一致，此为困难一由此可见，刘备虽历经波折见到诸葛亮，但面对出山一事，诸葛亮缺一再拒绝。正所谓“悬念重重得见真容，欲请出山再遇刁难”，这是困难之二。恶劣的自然，对于身份高贵的刘备来说，又是一重困难性格特点：仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘

8、备表现出的是一种耐心与宽厚。有远大的政治抱负。礼贤下士、求才若渴、宽宏大度C 张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。2、正面描写：小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。侧面描写：例如：课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找

9、到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。【教学提示】引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。六、“问”质疑探讨，深入了解六、“问”质疑探讨，深入了解奇文共欣赏，疑义相与析。文章越深入阅读，就会产生越多的问题。在阅读的过程中，对照小说的三要素，你一定发现很多的问题，把他提出来，让大家一起回答。投影：投影：6、你知道三顾茅庐前“两顾”的情况么。6、你知道三顾茅庐前“两顾”的情况么。7、根据所学历史知识，谈谈“隆中对”的积极意义。7、根据所学历史知识，谈谈“隆中对”的积极意义。8、文中引用的诗句有什么作用？8、文

10、中引用的诗句有什么作用？明确：6、本文节选自名著三国演义的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。7、诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为

11、援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。成霸业，兴汉室8、8、A“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略。“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。B 豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。C 身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。七、“切”挖掘主题，把握情感七、“切”挖掘主题，把握情感切中时弊，把握“时代的脉搏”，这是一篇好文章精髓之所在。投影 9.探究三顾茅庐故事经久不衰之原因是什么？投影 9.探究三顾

12、茅庐故事经久不衰之原因是什么？明确：材料一：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”诸葛亮出师表材料二：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。刘备遗诏结论：三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着三国演义的感染力一同为人熟知。三顾茅庐的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大

13、夫乃至平民百姓的理想，因此传唱不衰。八、“处方”迁移应用，学以致用、“处方”迁移应用，学以致用 投影：10、学习三顾茅庐故事，对你有什么启示？投影：10、学习三顾茅庐故事，对你有什么启示？明确：我们对人一定要诚心诚意；当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。九、小结、小结 “文似看山不喜平”，当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”，这诗中所蕴含的落寞与

14、安然。请同学们带着这节课的收获，再读三国演义，去领略中华传统文化的艺术魅力。十、板书设计三顾茅庐 罗贯中刘备：求贤若渴志向远大诸葛亮：才略高超 淡泊名利张飞：言行鲁莽 性格直爽三三 顾顾 茅茅 庐庐 1.1.了解三顾茅庐相关的文学常识；了解三顾茅庐相关的文学常识；2.2.分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术特色；分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术特色；3.3.重温经典，领略三国演义的文学魅力。重温经典，领略三国演义的文学魅力。中 医 四 诊v望，指观气色；v闻，指听声息和嗅气味；v问；指询问症状；v切；指摸脉象。“望望”初读感知，整体把握初读感知，整体把握 1.给下列词语中加点的字注音给下列

15、词语中加点的字注音3、了解有关作者莫泊桑的简介、了解有关作者莫泊桑的简介6、根据于勒，复述故事，你把这个、根据于勒，复述故事，你把这个事件分成几个部分？事件分成几个部分？7、你对于莫泊桑笔下的于勒的遭遇、你对于莫泊桑笔下的于勒的遭遇感触最深的是什么？感触最深的是什么？对照自主预习案，回答以下问题，秀出风采！对照自主预习案，回答以下问题，秀出风采！三国演义v 是我国古代是我国古代第一部长篇章回体历史小说第一部长篇章回体历史小说，全书全书120120回。回。以描写战争以描写战争为主，黄巾之乱、董为主，黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五五大大部分。

16、在广阔的背景上，上演了一幕幕波澜起部分。在广阔的背景上，上演了一幕幕波澜起伏，气势磅礴的战争场面，成功刻画了伏，气势磅礴的战争场面，成功刻画了几百个几百个人物形象人物形象，其中，其中曹操、刘备曹操、刘备、孙权、诸葛亮、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞、赵云等等人物形象脍炙人周瑜、关羽、张飞、赵云等等人物形象脍炙人口，对后世产生了极其深远的影响。口，对后世产生了极其深远的影响。本文选自三国演义第三十七回本文选自三国演义第三十七回：“司马徽再荐名司马徽再荐名士士 刘玄德三顾草庐刘玄德三顾草庐”本文节选自名著三国演义的第三十八回本文节选自名著三国演义的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇定三分隆中

17、决策战长江孙氏报仇”，当时有宏，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天有经天纬地之才，盖天下一人也下一人也”。背景介绍背景介绍 后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、

18、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。写起。本本文文选选自自 ，作作者者 ，时时期期。这这是是一一部部 体体小小说说，以以 的的兴兴衰衰过过程程为为线线索索，其其中中，著著名名的的典典故故有有（）（）（）（）等。）等。回顾作者 罗贯中（约罗贯中（约13301330约约14001400）号湖海散人，是元）号湖海散人，是元末明初著名小说家、戏曲末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻家，是中国章回小说的鼻祖祖。主要作品有：小说主要作品有：小说隋唐两朝志传、残隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂唐五代史演义、三遂平妖传、粉妆楼、平妖传、粉妆楼、代表作

19、三国演义代表作三国演义等。等。拜谒谒 纶纶巾 鹤氅氅 愧赧赧 沔沔 存恤恤 箪箪食 鄙鄙贱 y y gungunnnnnx x chngchngdndnminmin字词积累字词积累bb【如雷贯耳】【如雷贯耳】意思是响亮得像雷声传进耳朵意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。里。形容人的名声大，也形容声音巨大。【思贤如渴】【思贤如渴】比喻迫切地想延致有才德的人。比喻迫切地想延致有才德的人。【顿开茅塞】【顿开茅塞】比喻受到启发，思想豁然开窍，比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。立刻明白了某个道理。三顾茅庐三顾茅庐你从题目中，读出了哪些信息？你从题目中，读出了哪些信

20、息？返回3.默读课文，理清文章脉络。【交流点拨】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。第二部分(23)：刘备与诸葛亮见面的情形。第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。“闻闻”合作交流，解读探合作交流，解读探究究 1、未见其人，先闻其声。找出文中的对话，、未见其人，先闻其声。找出文中的对话，从对话中体会人物心理与人物形象。从对话中体会人物心理与人物形象。（小组讨论一下，确定要读的内容与人员安（小组讨论一下，确定要读的内容与人员安排，展示。其他组分析）排，展示。其他组分析）2、无声胜有声。莫泊桑小说的语言，左拉评、无声胜有声。莫泊桑小说的语言，左拉评价为价为“啊！明晰，多么清澈的美的泉源啊！明晰

21、，多么清澈的美的泉源”。请你再从文中找出你认为富有表现力的语请你再从文中找出你认为富有表现力的语言，并加以分析言，并加以分析。任选其中一个人物，从语言、动作、任选其中一个人物，从语言、动作、外貌等方面，分析其特点及与诸葛亮外貌等方面，分析其特点及与诸葛亮之间的关系：之间的关系：例：诸葛均例：诸葛均 诸葛亮的弟弟诸葛亮的弟弟 从他的语言从他的语言“乐躬耕于陇亩兮，乐躬耕于陇亩兮，吾爱吾庐吾爱吾庐”可以看出，他的旷达闲逸，可以看出，他的旷达闲逸，对隐居生活的喜爱。对隐居生活的喜爱。人物形象人物形象 请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？各自有怎样

22、的性格特征？小说常见的人物出场方式主要有：小说常见的人物出场方式主要有：“单刀直入单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；（开篇就让人物走出场来）；“先声夺人先声夺人”（先闻其声，后见其人）；（先闻其声，后见其人）；“铺垫渲染铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。（千呼万唤始出来）。1.1.人物的出场的艺术。人物的出场的艺术。艺术特色艺术特色人物形象人物形象 请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？有怎样的性格特征？隆中决策的主要内容 将来天下必三分。将来天下必三分。诸葛亮：神机妙算、足智多谋诸葛亮：神机妙算、足智多谋火烧博望坡、火烧新野、借东风、草船

23、借火烧博望坡、火烧新野、借东风、草船借箭、骂死王朗、舌战群儒、造木牛流马、箭、骂死王朗、舌战群儒、造木牛流马、巧设八阵图巧设八阵图.诸葛亮：诸葛亮：高风亮节；高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。也不愿流落世俗，是高风亮节之行。仁心爱人；仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。聪睿过人；聪睿过人；一句一句“大

24、梦谁先觉？平生我自知大梦谁先觉？平生我自知”是智慧是智慧的宣言，不出茅庐，而已知的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下三分天下”，足见诸葛亮，足见诸葛亮之智。之智。刘备在拜见诸葛亮时已年过刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛，而当时诸葛亮只有亮只有27岁，刘备称诸葛亮为岁，刘备称诸葛亮为“大贤大贤”自称自称“谒见谒见”并并“离草庐半里之外，玄德便下马离草庐半里之外，玄德便下马步行步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态，这些描写，表明刘备什么样的心态？求贤若渴求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，对诸葛亮态度谦恭，非常有非常有诚诚意。意。“时值隆冬，天气严寒，彤云密布，行无数时值隆冬，天气严寒，彤云密布，

25、行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。林似银妆。”文中的这段描写有什么作用？文中的这段描写有什么作用？渲染天气的严寒，烘托出刘备求贤的决心大，渲染天气的严寒，烘托出刘备求贤的决心大，心意诚。心意诚。刘备第一次去拜见诸葛亮未见时，童子说诸刘备第一次去拜见诸葛亮未见时，童子说诸葛亮葛亮“踪迹不定，不知何处去了踪迹不定，不知何处去了”，“归期归期亦不定亦不定”，联系全文来看，这句话的作用是，联系全文来看，这句话的作用是什么？什么？（1）为两次未见孔明埋下伏笔。）为两次未见孔明埋下伏笔。（2）表明诸葛亮具有超凡脱俗、淡泊名利的）表明诸葛亮具有超凡脱

26、俗、淡泊名利的品质。品质。（3）暗示诸葛亮虽然隐居隆中，但关心天下）暗示诸葛亮虽然隐居隆中，但关心天下大事。大事。刘备：刘备：仁心爱人；仁心爱人；刘备求贤若渴，刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰应出山时，刘备泣曰“先生不出，先生不出，如苍生何如苍生何”，是为苍生计，以此，是为苍生计，以此可见其仁人之心。可见其仁人之心。诚心求贤；诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往凡三往”，可见其求贤之诚。，可见其求贤之诚。虚心求教；虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言亮，

27、言“开备愚鲁而赐教开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。，可见其请教虚心。待人宽和有耐心；待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。备表现出的是一种耐心与宽厚。有远大的政治抱负。有远大的政治抱负。张飞：张飞：鲁莽、直爽，鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚用一条麻绳缚将来将来”，足见其，足见其行事鲁莽。行事鲁莽。返回(二)深层探究1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？【交流点拨】第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。2.文章主要写

28、刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？【交流点拨】文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。v前两次拜访，虽未见诸葛亮其人，但 闻其歌 见其童 会其友 访其弟 遇其丈诸葛亮诸葛亮看透世俗看透世俗摆脱功名摆脱功名不慕荣利不慕荣利出出山山不不易易志志向向不不投投烘烘托托3.文章是怎样刻画人物形象的？【交流点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸

29、葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。“问问”质疑探讨，深入了解质疑探讨，深入了解 奇文共欣赏，疑义相与析：奇文共欣赏，疑义相与析：问人物问人物围绕人物的性格围绕人物的性格问情节问情节围绕情节的构思围绕情节的构思问环境问环境围绕环境的作用围绕环境的作用 1.1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。吟的四句诗的理解。“大梦谁先觉？平生我自知大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛：暗示诸葛亮亮“未出茅庐，已知三分天下未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略。的雄才大略。“草堂春睡足，窗外日迟迟草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸：写

30、出了诸葛亮淡泊名利。葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫 刘备前两次拜访诸葛亮的过程中，刘备前两次拜访诸葛亮的过程中，都遇到了哪些人物？都遇到了哪些人物？司马徽、童子、崔州平、诸葛均、黄承彦司马徽、童子、崔州平、诸葛均、黄承彦 两次拜访无缘得见、多次误认他人，两次拜访无缘得见、多次误认他人，刘备的内心经历了大起大落之后，第三刘备的内心经历了大起大落之后，第三次拜访又是否顺利呢？次拜访又是否顺利呢？悬念重重得见真容，欲请出山再遇刁难。悬念重重得见真容，欲请出山再遇刁难。“一顾一顾”时的景物描写：时的景物描写：“二顾二顾”时的景物描写：时的景物描写

31、：突出了隆中山水的幽雅，借突出了隆中山水的幽雅，借以烘托隐于此地的诸葛亮的雅致。以烘托隐于此地的诸葛亮的雅致。隆冬时节，大雪纷纷，体现隆冬时节，大雪纷纷，体现了自然环境的恶劣。表现出刘备了自然环境的恶劣。表现出刘备求贤心切的心理。求贤心切的心理。“切切”挖掘主题，把握情挖掘主题，把握情感感 切中时弊，把握切中时弊，把握“时代的脉搏时代的脉搏”，这是一篇好文章精髓所在。，这是一篇好文章精髓所在。那么，本文，作者又要表达怎那么，本文，作者又要表达怎样的感情，请结合作者刻画的样的感情，请结合作者刻画的人物来回答。人物来回答。3.3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后

32、人称作人称作“隆中对隆中对”，请你说说，请你说说，“隆中对隆中对”是是如何帮助刘备分析大下大势的，如何帮助刘备分析大下大势的，“隆中对隆中对”的的内容有何作用。内容有何作用。可对此战略布局做详细分析，绘制地图，可对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智。感受诸葛亮之智。对曹操，诚不可与争锋。对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。成霸业，兴汉室成霸业，兴汉室 4.4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说分

33、析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天云雾而睹青天”，这句话有什么作用？，这句话有什么作用？侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。的途径，兴复汉室有了可能性。主 题v刘备：礼贤下士、求才若渴、宽宏大度“处方处方”迁移应用，学以致迁移应用，学以致用用 俗语所得好俗语所得好“良药苦口利于病，忠言良药苦口利于病，忠言逆耳利于行逆耳利于行”。经过。经过“望闻问切望闻问切”，你，你对文中的三个人物也有了自己的评价。对

34、文中的三个人物也有了自己的评价。尤其面对自私、冷酷、唯利是图的尤其面对自私、冷酷、唯利是图的“菲菲利普夫妇利普夫妇”，请你给他写一个，请你给他写一个“治疗心治疗心灵灵”处方，呼唤他们内心的真情。处方，呼唤他们内心的真情。我对菲利普夫妇说：我对菲利普夫妇说：“”。要求：要有明确的主题；字数要求：要有明确的主题；字数40字左右。字左右。五、拓展延伸1.学了三顾茅庐后，你有什么收获和启发呢？【交流】我们对人一定要诚心诚意；当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不

35、求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”选自出师表选自出师表 2.2.第第3 3、4 4段用诗句作结，请结合文章内段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。容，说一说这样写的好处。豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾

36、思退步，功成应忆去时言。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。四、板书设计v刘备遗诏：朕初疾但下痢耳，后转杂他病。人五十不称夭，年已六十有馀，何所复恨，不复自伤，但以卿兄弟为念。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。汝父德薄勿效之。可读汉书礼记，间暇历观诸子及六韬、商君书，益人意智。闻丞相为写申韩、管子、六韬一通已毕，未送道亡，可自更求闻达我得到诸葛先生，就我得到诸葛先生，就像鱼儿得到

37、水一样啊！像鱼儿得到水一样啊！这句话用了什么修辞方法？这句话用了什么修辞方法？把什么比作什么？把什么比作什么？如鱼得水 他们来到隆中，他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。腾飞的卧龙。这句话用了什么修辞方法？把什么比作什么？诸葛亮诸葛亮v181181年：诞生于琅邪。年：诞生于琅邪。207207年：因刘备三顾茅庐，而出年：因刘备三顾茅庐，而出山辅之。山辅之。208208年：说服孙权抵御曹操于赤年：说服孙权抵御曹操于赤壁。壁。214214年：被封军师将军。年：被封军师将军。221221年：被封蜀国丞相。年：被封蜀国丞相。22522

38、5年：讨伐南蛮，将其平定。年：讨伐南蛮，将其平定。227227年：上出师表，初出祈山。年：上出师表，初出祈山。228228年：街亭失守，斩马谡。年：街亭失守，斩马谡。232232年：发明木牛流马。年：发明木牛流马。234234年：病逝五丈原。年：病逝五丈原。探究三顾茅庐故事经久不衰之秘：探究三顾茅庐故事经久不衰之秘：三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔，三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着三但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着三国演义的感染力一同为人熟知。国演义的感染力一同为人熟知。拓展延伸拓展延伸 三顾茅庐的三顾茅庐的“隆中对隆中对”部分，表现了诸部分，表现了诸葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。因此经久不衰。古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此传唱不衰。理想，因此传唱不衰。