1、周亚夫军细柳教案教学目标：1.借助注释和工具书，积累军、劳、之等多个文言词语的含义，复述故事。2.结合具体语段，分析并归纳人物形象特点。教学重点：积累文言词语教学难点：分析并归纳人物形象特点课时安排：1课时教学过程：一、资料助读，了解作品。1.检查学生课前预习情况。（1）学生介绍作者情况：司马迁（约前145？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉时期伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。今仅存代表性作品：史记悲士不遇赋、报任安书。(大屏幕出现司马迁的有关资料)（2）学生介绍作品
2、史记原名太史公书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与汉书后汉书三国志合称为“前四史”。“后四史”一般是指宋史元史明史清史稿。(大屏幕出现司马迁的有关资料)（3）学生介绍相关人物周亚夫周亚夫（前199前143年），西汉时期的著名将军，汉族，沛郡（今江苏丰县）人。他是名将绛侯周勃的次子。曾任汉景帝时期的丞相。周亚夫为人个性耿直，不善阿谀权贵，“将在外，君命有所不受”，就出自他之口，被汉文帝誉为“真将军
3、也”；周亚夫一生最大的功绩在于平定“七王之乱”，在同吴王刘濞的作战中，沉着冷静，取得了以少胜多的胜利；后在景帝时期任丞相，但因功高盖主和个性耿直而被景帝处死。二、自主疏通文意，合作积累词句。（一）自主学习：生自读学习文章，借助工具书和课下注释，扫清文字障碍，并分类梳理重点文言词语，翻译课文。（二）小组合作：提出疑难字词句，小组内交流解决疑难问题，解决不了的全班互相解决。（三）关注重点词句，梳理巩固相关知识。文言知识梳理举例：1.读准节奏（1）乃/以宗正刘礼/为将军。（2）已而/之/细柳军。（3）于是/上乃使使/持节诏将军。（4）壁门士吏/谓从属车骑/曰。2.古今异义（1）上自劳军（古义：特指皇
4、上。今义：方位名词，上面。）（2）于是上乃使使持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义：节日)（3）使人称谢(古义：致意，问候今义：感谢)3.通假字（1）军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)（2）改容式车(“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼)4.词类活用（1）锐兵刃(形容词的使动用法，使锋利)（2）介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)5.一词多义 上自劳军（名词，军队）（1）军至霸上及棘门军（名词，军营） 军霸上（动词，驻守） 以宗正刘礼为将军（介词，把）（2）以以备胡（连词，来） 以军礼见（介词，用） 已而之细柳军（动词，到，往）（3）之称善者久之（补充音节，不译）6.
5、特殊句式（1）天子为动（被动句，“为”表被动）（2）已而之细柳军（省略句，省略主语。应为“皇上的车队已而之细柳军”）7.句子翻译（1）直驰入，将以下骑送迎。（2）于是上乃使使持节诏将军。三、品读人物，探究手法。1.再读文章，梳理故事：试着用自己的话复述故事的主要内容。 2.读了课文，你读出了一个怎样的周亚夫？一个怎样的汉文帝？3.细读文章，把握写法：想一想：汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？明确：（1）真将军表现：语言描写“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。” “将军约：军中不得驱驰。”“介胄之士不拜，请以军礼见。”行动描写军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。上至，又不得
6、入。4.品读文章，归纳技巧：组织学生讨论：（1）周亚夫军细柳如何运用对比和衬托手法凸显人物品格示例：A三支军队的对比霸上军、棘门军、细柳军霸上军、棘门军：“直驰入，将以下骑送迎”说明军纪松散、阿谀奉承细柳军：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”说明军纪严明、刚正不阿B文帝与随从入营情况的对比：“不得入”“又不得入”说明军纪严明“直驰入”说明军纪松散C军营将领的对比：“持兵揖”“请以军礼见”说明周亚夫严守军纪“将以下骑送迎”将军带头违纪，无视军规除此之外，还有大量侧面描写，如细柳军士全副武装，文帝及随从的反应，都从侧面衬托周亚夫的形象，避免了单一从正面表现人物的直露，使得人物形象更加丰满、立体。
7、四、布置作业阅读类文，赏读交流。1.自主阅读李将军列传（节选）管鲍之交两文，借助工具书、注释、译文，疏通文意，积累文言词语（重点关注一词多义）和名言警句。2.赏读批注回顾以上所学方法，赏读两文中写人的片段，批注自己的体会。示例：（1）李将军列传（节选）对比手法的运用，如将李广箭法与匈奴射雕者对比，体现李广箭法的高强，增强了李广形象的典型性和感染力。（2）管鲍之交运用语文描写来塑造人物。如管仲自述的话语中，表现了鲍叔牙的伯乐眼光，也表现了管仲的清贫身世、孝母之情、渴望功名的特点。3.交流分享先在小组内交流分享批注，然后在班级进行。能够在赏读文章中运用所学方法进行批注。能够在小组合作、班级交流中，结合具体语句准确表述自己的理解。
