学前儿童的语言课件.ppt

1、知识目标知识目标1v 了解学前儿童言语发展的基本趋势；了解学前儿童言语发展的基本趋势；v 了解学前儿童言语发展的基本特点；了解学前儿童言语发展的基本特点；v 掌握学前儿童口头语言能力培养的基本方法。掌握学前儿童口头语言能力培养的基本方法。技能目标技能目标2v 能够根据实际情况分析学前儿童语言的发展情况，并能采取能够根据实际情况分析学前儿童语言的发展情况，并能采取相应的教育措施。相应的教育措施。文本文本文本文本 牛牛牛牛2岁岁3个月了，每次说话时总喜欢用叠词，吃饭时说个月了，每次说话时总喜欢用叠词，吃饭时说“妈妈妈妈肉肉，奶奶菜菜肉肉，奶奶菜菜”，睡觉时说，睡觉时说“爸爸抱抱，妈妈觉觉爸爸抱抱，

2、妈妈觉觉”，等等。，等等。乐乐乐乐3岁了，前一天晚上他和爸爸妈妈去看电影了，第二天就向小岁了，前一天晚上他和爸爸妈妈去看电影了，第二天就向小朋友讲自己昨天晚上做的事：朋友讲自己昨天晚上做的事：“看到解放军了，在电影上，打仗，看到解放军了，在电影上，打仗，太勇敢了。妈妈带我去的，还有爸爸。太勇敢了。妈妈带我去的，还有爸爸。”讲的时候好像别人已经了讲的时候好像别人已经了解他要讲的内容似的，一边讲，一边还做出一些手势和表情。解他要讲的内容似的，一边讲，一边还做出一些手势和表情。问题：问题：为什么上面的小朋友会出现这样的行为呢？面对孩子为什么上面的小朋友会出现这样的行为呢？面对孩子这样的表达，我们该如

3、何与之沟通？这样的表达，我们该如何与之沟通？v 今天是晴天。今天是晴天。v 你吃早饭了吗你吃早饭了吗?v 天气好冷啊！天气好冷啊！一、学前儿童言语发展概述一、学前儿童言语发展概述v 言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程，言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程，人们通过言语活动互相交往，交流思想。人们通过言语活动互相交往，交流思想。v 语言是人类最重要的语言是人类最重要的交际工具交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。，是人们进行沟通交流的各种表达符号。v 言语和语言的概念是不同的。但是言语和语言又是不可分的。一方面，言语言语和语言的概念

4、是不同的。但是言语和语言又是不可分的。一方面，言语活动是依靠语言作为工具进行的。学前儿童不掌握语言，他的言语活动也就活动是依靠语言作为工具进行的。学前儿童不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。学前儿童掌握语言的水平，也影响他的言语活动水平。另一方面没法进行。学前儿童掌握语言的水平，也影响他的言语活动水平。另一方面，语言是在人们的言语交流活动中形成和发展的，如果某种语言不再被人的，语言是在人们的言语交流活动中形成和发展的，如果某种语言不再被人的言语活动所使用，它就会从社会中消失。学前儿童如果没有言语活动的机会言语活动所使用，它就会从社会中消失。学前儿童如果没有言语活动的机会，也就不能掌握语言。，

5、也就不能掌握语言。一、学前儿童言语发展概述一、学前儿童言语发展概述（一）言语与语言的概念（一）言语与语言的概念v 言语分为外部言语和内部言语。言语分为外部言语和内部言语。外部语言外部语言1 1、口头言语：以听说为主的言语。、口头言语：以听说为主的言语。对话和独白对话和独白2 2、书面言语：人们用文字来表达思想和情感的言语。、书面言语：人们用文字来表达思想和情感的言语。儿童掌握书面语言一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。儿童掌握书面语言一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。(二二)言语的种类言语的种类 内部言语内部言语 内部言语：指只为语言使用者所意识到的内隐的言语，也叫做不出声内部言语：指只为语

6、言使用者所意识到的内隐的言语，也叫做不出声的言语。的言语。特点：隐蔽发音，默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。特点：隐蔽发音，默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。主要执行自觉分析、综合和自我调节的机能。主要执行自觉分析、综合和自我调节的机能。v 1.发音准备期 言语发生的准备包括了两个方面的内容：发音（说出词句）准备言语发生的准备包括了两个方面的内容：发音（说出词句）准备和理解语词的准备。婴儿的发音准备大致经历了三个阶段：和理解语词的准备。婴儿的发音准备大致经历了三个阶段：（1 1）简单发音阶段（）简单发音阶段（1 13 3月）。月）。（2 2）连续音节阶段（）连续音节阶段（4 4

7、8 8月）。月）。（3 3）模仿发音）模仿发音学话萌发阶段（学话萌发阶段（9 91212月）。月）。二、学前儿童言语的发展二、学前儿童言语的发展 （一）语音的发生与发展（一）语音的发生与发展2.语音理解的准备（1 1）语音知觉能力的准备。）语音知觉能力的准备。（2 2）语词理解的准备。）语词理解的准备。一般到了一般到了1111个月左右，语词才逐渐从复合情境中分离出来，真正个月左右，语词才逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起儿童相应的反应。到这个时候，儿童才算是真正作为独立信号而引起儿童相应的反应。到这个时候，儿童才算是真正理解了这个词的意义。理解了这个词的意义。3.逐渐掌握本民族全

8、部语音 3 34 4岁是语音发展的飞跃阶段。岁是语音发展的飞跃阶段。3 34 4岁幼儿已经接近掌握全部语岁幼儿已经接近掌握全部语音。音。4 4岁以上幼儿一般能够掌握全部语音。岁以上幼儿一般能够掌握全部语音。幼儿发音的错误，大多数发生在辅音。幼儿发音的错误，大多数发生在辅音。幼儿发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。其原因主要是：幼儿发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。其原因主要是：（1 1）生理原因。）生理原因。（2 2）语言环境。）语言环境。v 学前儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。学前儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。1 11.51.5岁时，婴岁时，婴儿理解言语的能力发展

9、很快，在此基础上，他们开始主动说出一些词儿理解言语的能力发展很快，在此基础上，他们开始主动说出一些词，2 2岁以后，婴儿言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表岁以后，婴儿言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。达自己的思想。v 1.不完整句阶段v 此阶段可以分为单词句阶段和双词句阶段。此阶段可以分为单词句阶段和双词句阶段。v（1 1）单词句阶段（）单词句阶段（1 11.51.5岁）。岁）。v 单音重叠。单音重叠。v 一词多义。一词多义。v 以词代句。以词代句。v（2 2）双词句（电报句）阶段（）双词句（电报句）阶段（1.51.52 2岁）。岁）。（二）词汇的发展（二）词

10、汇的发展v 2.完整句阶段v 2 2岁以后，儿童开始学习运用合乎语法规则的完整句更为准确地表达岁以后，儿童开始学习运用合乎语法规则的完整句更为准确地表达思想。许多研究表明，思想。许多研究表明，2 23 3岁是人生初学说话的关键时期，如果有良岁是人生初学说话的关键时期，如果有良好的语言环境，那么这一时期将成为言语发展最迅速的时期。好的语言环境，那么这一时期将成为言语发展最迅速的时期。v 此期儿童语言的发展主要表现在两个方面：一是能说完整的简单句，此期儿童语言的发展主要表现在两个方面：一是能说完整的简单句，并出现复合句。并出现复合句。v 二是词汇量迅速增加。到二是词汇量迅速增加。到3 3岁时，孩子

11、已经能掌握岁时，孩子已经能掌握10001000左右个词。至左右个词。至此，儿童的言语基本形成了。此，儿童的言语基本形成了。v 3.词汇数量的增加v 词汇是学前儿童言语发展的标志之一。词汇数量的多少，直接影响到词汇是学前儿童言语发展的标志之一。词汇数量的多少，直接影响到学前儿童言语表达能力的发展。研究表明，学前儿童言语表达能力的发展。研究表明，4 45 5岁是儿童词汇量增长岁是儿童词汇量增长的活跃期。的活跃期。v 儿童的词汇有消极词汇和积极词汇之分。消极词汇是指儿童能理解但儿童的词汇有消极词汇和积极词汇之分。消极词汇是指儿童能理解但不能运用的词汇，实际上理解也是不深不透的。积极词汇是指儿童自不能

12、运用的词汇，实际上理解也是不深不透的。积极词汇是指儿童自己能说能用的词汇。己能说能用的词汇。v 4.词类范围的扩大v 随着年龄的增长，儿童不仅词汇量增多，同时掌握词的种类也不断扩随着年龄的增长，儿童不仅词汇量增多，同时掌握词的种类也不断扩大。儿童先掌握的是实词，然后是虚词。在实词中，儿童掌握的顺序大。儿童先掌握的是实词，然后是虚词。在实词中，儿童掌握的顺序是名词是名词动词动词形容词。对其他实词如副词、代词、数词掌握较晚，形容词。对其他实词如副词、代词、数词掌握较晚，对虚词如连词、分词、助词、语气词等掌握也较晚。对虚词如连词、分词、助词、语气词等掌握也较晚。v 1语句的发展v 学前儿童的句子从不

13、完整逐渐向完整性发展，其句法结构的获得大致学前儿童的句子从不完整逐渐向完整性发展，其句法结构的获得大致呈以下的规律：呈以下的规律：v（1 1）从混沌一体到逐步分化。）从混沌一体到逐步分化。v（2 2）从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。）从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。v（3 3）由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。）由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。（三）语法的发展（三）语法的发展v 2语法意识的出现v 幼儿掌握语法结构，主要是通过日常生活中的言语交流，模仿成人说幼儿掌握语法结构，主要是通过日常生活中的言语交流，模仿成人说话而进行的。幼儿对语法结构的意识出现较晚。幼儿对语法意识是从话而进行的。

14、幼儿对语法结构的意识出现较晚。幼儿对语法意识是从4 4岁开始明显出现的，主要表现为幼儿会提出有关语法结构的问题，岁开始明显出现的，主要表现为幼儿会提出有关语法结构的问题，能够逐渐发现别人说话中的语法错误等。能够逐渐发现别人说话中的语法错误等。v 随着词汇的丰富和语法结构的逐渐掌握，幼儿的口语表达能力也逐步随着词汇的丰富和语法结构的逐渐掌握，幼儿的口语表达能力也逐步发展起来。发展起来。v 1.对话言语的发展和独白言语的发展v 口语可分为对话式和独白式。口语可分为对话式和独白式。v 对话是在两个人之间交互进行谈话，独白是一个人独自向听者讲述。对话是在两个人之间交互进行谈话，独白是一个人独自向听者讲

15、述。v 独白语言是在幼儿期产生的。随着幼儿活动的开展，他们的独立性大独白语言是在幼儿期产生的。随着幼儿活动的开展，他们的独立性大大增强，常常离开成人从事各种活动，从而获得自己的经验、体会、大增强，常常离开成人从事各种活动，从而获得自己的经验、体会、印象、意愿等。在与成人交际中，他们渴望把自己的各种体验、印象印象、意愿等。在与成人交际中，他们渴望把自己的各种体验、印象等告诉成人，这样就促成了儿童独白言语的发展。等告诉成人，这样就促成了儿童独白言语的发展。（四）口语表达能力的发展（四）口语表达能力的发展v 2.情境言语的发展和连贯言语的发生v 对话言语常常带有情境性。对话言语常常带有情境性。v 3

16、 3岁前的儿童只能进行对话，不能独白，他们的言语基本上都是情境岁前的儿童只能进行对话，不能独白，他们的言语基本上都是情境性言语。性言语。v 随着年龄的增长，幼儿情境语言的比重逐渐下降，连贯语言的比重逐随着年龄的增长，幼儿情境语言的比重逐渐下降，连贯语言的比重逐渐上升。渐上升。v 3.讲述逻辑性发展v 幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提高，能够清楚讲述的人数百分幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提高，能够清楚讲述的人数百分比随着儿童年龄增长而增长。主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次比随着儿童年龄增长而增长。主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。幼儿的讲述一般是单纯对现象的罗列，主题不突出。这

17、种逐渐清楚。幼儿的讲述一般是单纯对现象的罗列，主题不突出。这种情况在情况在3 34 4岁幼儿中常见，随着年龄增长，人数逐渐减少。幼儿言语岁幼儿中常见，随着年龄增长，人数逐渐减少。幼儿言语表达的顺序性、完整性、逻辑性在表达的顺序性、完整性、逻辑性在3 34 4岁时发展较快，岁时发展较快，4 4岁与岁与5 5岁差别岁差别不大。不大。v 4.逐渐掌握言语表情技巧v 在儿童言语表达能力的发展中，有人可能会产生一种言语障碍在儿童言语表达能力的发展中，有人可能会产生一种言语障碍口口吃，其表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律吃，其表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍

18、。性障碍。口吃出现的年龄以口吃出现的年龄以2 24 4岁最多，其中，岁最多，其中，2 23 3岁一般是口吃岁一般是口吃开始发生的年龄，开始发生的年龄，3 34 4岁是口吃的常见期。岁是口吃的常见期。v 学前儿童书面言语的产生，如同口头言语一样，是从接受性的言语活学前儿童书面言语的产生，如同口头言语一样，是从接受性的言语活动，即先会认字，后会写字；先会阅读，后会写作。书面言语产生的动，即先会认字，后会写字；先会阅读，后会写作。书面言语产生的初期，学前儿童只会认字和阅读。初期，学前儿童只会认字和阅读。v 学前儿童学识字的过程分为三个阶段：泛化阶段、识字阶段、再现阶学前儿童学识字的过程分为三个阶段：

19、泛化阶段、识字阶段、再现阶段。段。（五）书面言语的发展（五）书面言语的发展v 内部语言是指不出声的语言，它是语言的一种特殊形式。自言自语是内部语言是指不出声的语言，它是语言的一种特殊形式。自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。部言语发展的过渡形态。v 幼儿的出声的自言自语，大约出现在幼儿的出声的自言自语，大约出现在4 4岁左右。岁左右。（六）内部语言的发展（六）内部语言的发展v 1.游戏言语v 游戏语言即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的动作。游戏语言即一面动作，一面嘀咕，

20、用语言补充和丰富自己的动作。v 2.问题言语v 问题语言是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常在遇到困难时问题语言是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常在遇到困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等，当幼儿找到解决问题的办法时，出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等，当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。也会用这种言语表示所采取的办法。v 出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，不要斥责他、阻止他或嫌孩子嘟囔，应该帮助和引导他发展成真正的不要斥责他、阻止他或嫌孩子嘟囔，应该帮助和引导他发展成真正的内部

21、言语。六七岁幼儿能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困内部言语。六七岁幼儿能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才用难时，才用“问题言语问题言语”v 1.认真培养“倾听”的能力和习惯v“听听”是说的基础，不会是说的基础，不会“听听”的婴儿必然不会的婴儿必然不会“说说”。“倾听倾听”别人别人说话的能力包括听的兴趣、听的态度、说话的能力包括听的兴趣、听的态度、“听听”和和“看看”的结合和的结合和“听音听音辨音辨音”的能力。的能力。v（1 1）和新生儿说话。）和新生儿说话。v（2 2）模仿婴儿的发音。）模仿婴儿的发音。v（3 3）让婴儿模仿发音。）让婴儿模仿发音。v（4 4）把说话和情景（

22、实物和动作）紧密结合起来，是使婴儿理解语音）把说话和情景（实物和动作）紧密结合起来，是使婴儿理解语音的主要方法。的主要方法。v（5 5）对婴儿倾听能力的培养，要使婴儿从）对婴儿倾听能力的培养，要使婴儿从“喜欢听喜欢听”“”“有意识地听有意识地听”到到“集中听集中听”，逐渐发展起来。，逐渐发展起来。v（6 6）2 23 3岁时，还要培育婴儿逐步养成倾听时的文明习惯。岁时，还要培育婴儿逐步养成倾听时的文明习惯。v（7 7）多鼓励。）多鼓励。三、学前儿童言语的培养三、学前儿童言语的培养 （一）（一）0 03 3岁婴儿言语能力的培养岁婴儿言语能力的培养v 2.表达能力的培养v 表达能力就是说话能力。婴

23、儿的说话能力主要表现为对话和自言自语。表达能力就是说话能力。婴儿的说话能力主要表现为对话和自言自语。0 01.51.5岁的婴儿不会对话，一般只能用单词句、手势、表情等回应大人的岁的婴儿不会对话，一般只能用单词句、手势、表情等回应大人的话，或向成人表达自己的要求。表达能力是话，或向成人表达自己的要求。表达能力是1.51.53 3岁婴儿培养的重点。岁婴儿培养的重点。v（1 1）教婴儿学说短句子。）教婴儿学说短句子。v（2 2）鼓励、逗引婴儿说话。）鼓励、逗引婴儿说话。v（3 3）在日常生活中经常引导婴儿说话。）在日常生活中经常引导婴儿说话。v（4 4）在游戏中引导婴儿学说话。）在游戏中引导婴儿学说

24、话。v（5 5）讲故事、讲图片、念儿歌都是培养婴儿说话能力的好办法。）讲故事、讲图片、念儿歌都是培养婴儿说话能力的好办法。v（6 6）鼓励婴儿提出问题。）鼓励婴儿提出问题。v（7 7）婴儿表达错误或提出可笑问题时不要批评责怪，也不要嘲笑，要给）婴儿表达错误或提出可笑问题时不要批评责怪，也不要嘲笑，要给予适当的鼓励。予适当的鼓励。v 1.创造条件，激发幼儿言语交往的需要v 2.讲究教法，加强对学前儿童言语的训练v 3.鼓励言语创造性的发展v 4.培养“前读写”兴趣（二）（二）3 36 6岁幼儿言语能力的培养岁幼儿言语能力的培养v 早期阅读早期阅读v 识字识字文本文本文本文本1.进入幼儿园进行半日

25、观察，记录某一幼儿的言语状况，分析其内进入幼儿园进行半日观察，记录某一幼儿的言语状况，分析其内部言语的表现及其功能。部言语的表现及其功能。2.运用所学知识设计两个促进学前儿童言语发展的活动方案。运用所学知识设计两个促进学前儿童言语发展的活动方案。v一、一、简答题简答题v1.简述言语的种类。简述言语的种类。v2.简述学前儿童发音困难的原因。简述学前儿童发音困难的原因。v3.学前儿童词汇发展的表现有哪几个方面？学前儿童词汇发展的表现有哪几个方面？v4.学前儿童句型的发展有哪几个阶段？学前儿童句型的发展有哪几个阶段？v5.学前儿童产生口吃的原因有哪些？学前儿童产生口吃的原因有哪些？v6.如何培养学前儿童的言语功能发展？如何培养学前儿童的言语功能发展？