学前儿童艺术教育与活动指导单元课件11.ppt

1、学前儿童与音乐游戏一一二二三三学前儿童音乐游戏的教学内容学前儿童音乐游戏的设计与指导知识目标u 了解学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展。u 了解学前儿童音乐游戏选材的要求。u 能够为学前儿童正确选择音乐游戏的内容。u 能够熟练设计学前儿童音乐游戏。u 能够组织与指导学前儿童音乐游戏活动。音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它是一种比较特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏与音乐的相互关系上。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥、促进和制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪、情感体验。因此，音乐游戏是深受儿童喜欢的一种音乐活动。音乐

2、游戏具有突出的教育作用，集中体现了音乐的艺术性和技能性与儿童的年龄特点和发展水平之间的对立统一。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能，也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育。同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得了更多积极的情绪、情感的享受和体验，进一步促进了儿童对音乐活动的稳定兴趣及其积极、主动个性的形成。一、音乐游戏的种类学前儿童音乐游戏是以发展学前儿童音乐能力为主的一种游戏活动。研究表明，音乐游戏教学将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为有趣的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又适应学前儿童好动好玩的特征，并充分

3、体现了愉快教学。游戏教学实现课堂教学中教师的主导地位和学前儿童的主体作用，让学前儿童成为音乐活动的积极参与者与创造者，可以提高学前儿童的学习兴趣。一、音乐游戏的种类音乐游戏是多种多样的，分类方式也各不相同。根据目前学前儿童音乐游戏活动的实践，可以把音乐游戏大致做以下归类：一、音乐游戏的种类 音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。人的听觉与生俱来，音乐听觉感觉是在听觉的基础上升华出来的，是对音乐语言中各种基础要素敏捷能力的反应力、记忆力和整体感知力。1.音乐听觉游戏一、音乐游戏的种类 音乐的听觉能力是辨别、感知、领会、想象、思考音乐艺术形象及其

4、内涵的能力，它包括听辨音乐的长、短、强、弱等。发展音乐听觉的游戏，就是让幼儿用耳朵充分欣赏自然产生的和人创造的各种音响效果，从音响的旋律、音色节奏等方面“接触”音乐语言，感受音响之美。1.音乐听觉游戏一、音乐游戏的种类 教师应根据不同年龄幼儿的特点开展音乐听觉游戏。对于小班幼儿，可以采用一些直观的教具，如游戏、简单打击乐器发出的声音。对于中、大班幼儿，则可以多采用各种生动活泼的游戏形式，进一步培养幼儿辨别音量的大小、音乐的强弱、乐音的高低等音乐听觉能力，以及建立在音乐听觉基础上的感受音乐情绪、理解音乐的能力。1.音乐听觉游戏一、音乐游戏的种类 节奏是音乐构成的第一要素，节奏可以脱离旋律而存在，

5、而旋律则必须依赖节奏生存，培养节奏感是幼儿音乐教育的一项重要内容。节奏能力的培养应该遵循节奏自身发展阶段的特点，体验稳定旋律，发现感知节奏，开展多声部节奏活动，安排幼儿的节奏游戏要注意把握好内容渐进的层次。2.节奏游戏一、音乐游戏的种类 可以让幼儿边朗读儿歌，边伴奏拍手、拍腿、踏脚、依次传球等，或者是用打击乐器做伴奏。游戏中要注意保持节律动作的稳定和连续，即使休止拍时律动也不能停止。在幼儿能够独立地伴随儿歌表演出稳定的节拍律动之后，便可以引导他们逐渐地“发现”有的一拍中有一个音，有的一拍中有两个或更多的音的规律。2.节奏游戏一、音乐游戏的种类 对于节拍特征的认识，可以逐渐引导幼儿感知重拍音和节

6、拍的强弱变化。通过对重拍音的识别，帮助幼儿理解二拍子、三拍子的节拍特征，游戏时不必向幼儿讲解节拍概念，也不要强调节拍的单位时值，只要求幼儿能正确感知即可。2.节奏游戏一、音乐游戏的种类 对于音符节奏的时值关系，教师则可以用“慢走”表示二分音符，用“走”表示四分音符，用“跑”表示八分音符等来形象地帮助幼儿掌握音符节奏。总之，节奏能力培养可结合各种音乐活动形式进行。节奏感是无法从符号学习中获得的，必须通过肌肉反应来感知，依靠身体高度协调的动作来感觉。2.节奏游戏一、音乐游戏的种类 歌唱是人类发自本性和本能的一种嗓音游戏。歌唱也是一门声音的艺术，不仅仅要求有动听的歌声，唱得音调准确、节奏正确、吐字清

7、楚，还要求能创造性地运用歌声来表达各种感情。歌唱游戏旨在通过游戏让幼儿享受歌唱的乐趣，培养音乐感受力，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。3.歌唱游戏一、音乐游戏的种类 模仿是幼儿学习的主要特点，教师可以准备一些适宜的童声歌曲录音带或CD，在幼儿自由玩耍时反复播放，让他们对歌曲不断进行整体感受，久而久之，孩子就会在耳熟能详的基础上自然而然地学会这些歌。为幼儿选择的歌曲，要符合幼儿演唱音域的要求。例如，小班幼儿的音域一般在八度之内，若是让他们唱音域达九度的歌曲我的好妈妈就会很费劲。3.歌唱游戏一、音乐游戏的种类 幼儿舞蹈游戏主要是发掘幼儿喜形于色、笑逐颜开、手舞足蹈的本领，提高身体动作的协调性，

8、发展想象力和动作表现力，为幼儿今后形成良好的艺术气质打下基础。舞蹈游戏注重动作，且需有想象力，能和表情协调配合，对此，可以让幼儿通过学习和排练一些简单而完整的小型舞蹈，来掌握一些面部和肢体的基本表情语言。4.舞蹈游戏二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展音乐游戏是音乐活动中最能吸引学前儿童的一种方式，它以发展学前儿童的音乐能力为主要目的。学前儿童在听听、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的游戏中，培养音乐表现能力、创新能力、审美能力和社会交往能力。音乐游戏是音乐教育中最易为学前儿童所接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养学前儿童乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。二、学

9、前儿童音乐游戏与音乐能力的发展在音乐游戏中，学前儿童能以最纯真、最自然的方式来表现自我、抒发情绪、发挥想象力。因此，音乐游戏能更好地促进学前儿童的全面发展。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展1.培养学前儿童在音乐游戏中的表现能力学前儿童在音乐游戏中能主动大胆地去想、去唱、去表演，并将这一能力迁移到其他活动中去，提高自身的表现能力。根据学前儿童对新奇事物感兴趣的年龄特点，通过形式多样、色彩丰富和生动有趣的语言及动作，可激发学前儿童的好奇心和兴趣，使学前儿童积极地投入到教学活动中。学前期是开展音乐教育的重要时期，是决定人的一生心理发展的关键期。3岁儿童已开始有自我意识。二、学前儿童音乐游戏与音乐

10、能力的发展1.培养学前儿童在音乐游戏中的表现能力在这一时期，他们已经有意识地去探索世界，并且会毫无保留地接受外界的信息，并以自己的方式进行表现。学前儿童有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，他们会难以接受，因此应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和方法。例如，音乐游戏“小老鼠与大花猫”，教师请儿童佩戴头饰扮演小老鼠和大花猫，表现小老鼠和大花猫的不同形态，这不仅增加了学前儿童的兴趣，同时也赋予了游戏真实感。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展1.培养学前儿童在音乐游戏中的表现能力在活动中，儿童心情愉悦，同时也培养了躲闪能力。又如，在音乐游戏“蝴蝶找花”中，每当优美欢快的旋律一出现

11、，孩子们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的蝴蝶，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。再如，歌曲小小蚂蚁，儿童用动作表现小蚂蚁的搬运活动，同时明白团结起来力量大的道理。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展1.培养学前儿童在音乐游戏中的表现能力因此，无论从教育方式、教育手段，还是从学前儿童的接受能力看，都可以通过音乐教育来培养学前儿童的表现能力。同时，在音乐游戏中，还可以运用辅助手段，增强学前儿童对音乐活动的积极性，如使用手势、身体语言和球、彩带、纱巾、棍棒、三角铁等教具辅助学前儿童理解。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展2.培养学前儿童在音乐游戏中的创新能力由于音乐

12、是一门听觉艺术，看不见、摸不着，学前儿童年龄小，控制力弱，因此必须把音乐游戏同他们的生活融为一体。通过听听、唱唱、跳跳、玩玩的游戏活动，发挥学前儿童的想象力及创造力。动作是音乐游戏的“血肉”或“色彩”。音乐游戏通常采用动作学习的方法，以符合学前儿童艺术感受、想象和体验的特点。在音乐游戏中，教师要鼓励学前儿童在现实的基础上发挥想象力和创造力，提高学前儿童的审美情趣。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展2.培养学前儿童在音乐游戏中的创新能力音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式。教师应为学前儿童提供充足的游戏时间，选择适合学前儿童的音乐材料与活动，让学前儿童情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在学前儿童

13、音乐的熏陶下自由自在、无拘无束地进行音乐欣赏、音乐理解，创编歌曲和动作。例如，在活动“悄悄话”中，在学前儿童学会歌曲后，教师提问：“除了青蛙能够说话以外，还有谁会跟好朋友说悄悄话？在哪里说？怎么说？”让学前儿童充分想象，创编歌曲。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展2.培养学前儿童在音乐游戏中的创新能力又如，在音乐游戏“逛公园”中，教师收集了许多人物形象动作投放到音乐区中，为学前儿童的创编提供素材，并引导学前儿童用自己的喜好与风格去扮演爸爸、妈妈、小弟和小猫这些角色。在音乐情绪及环境气氛的渲染下，学前儿童被歌曲中一家人逛公园的快乐表情，以及小猫没能去的那种失落、恳求的游戏情节所吸引并感染了。在

14、教师的积极鼓励下，学前儿童纷纷参与到游戏角色的扮演中，他们对舞蹈动作的学习不再局限于模仿，及时随着音乐的变化而创编。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展2.培养学前儿童在音乐游戏中的创新能力学前儿童自由地创编出各种人物、动物的动作表情，发挥出了真正属于自己喜好的独特风格。例如，男孩常表现爸爸爱扮酷的帅气动作，女孩则青睐妈妈的那种细腻爱扮靓的柔美动作，这使学前儿童的创造力得到了充分的发挥。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展3.培养学前儿童在音乐游戏中的审美能力学前儿童年龄小，一切从兴趣出发。兴趣能诱发学前儿童的学习动机，调动他们学习的积极性、主动性和创造性。有趣的音乐游戏既符合学前儿童的年龄特

15、点，又符合感知的规律，对培养学前儿童的良好性格、促进其身心和谐的发展具有极其重要的意义。在音乐游戏中，通过活泼愉快的音乐，让学前儿童感受音乐的情趣。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展3.培养学前儿童在音乐游戏中的审美能力也就是说，在音乐游戏中，教师应选择美感强的音乐，充分挖掘作品中美的因素和美的力量，从而感染学前儿童，吸引学前儿童。例如，在音乐游戏“过新年”中，学前儿童用放鞭炮等动作表现过新年的场面，从音乐中感受到喜庆的气氛，其表现富有情节性和可欣赏性。又如，播放乐曲赛马，同时让学前儿童从视频中看到在马背上生活的人们的丰姿；二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展3.培养学前儿童在音乐游戏中的审

16、美能力学前儿童模仿马奔跑的动作、骑马时的威武动作、下马的优美动作等，培养学前儿童对音乐的理解，同时引导学前儿童根据乐曲的不同阶段，根据音乐的快慢、强弱变化，掌握乐曲所表达的情感。再如，在音乐游戏“走路”中，教师模仿各种人物走路的姿态来吸引学前儿童，激发学前儿童的兴趣，让学前儿童想象各种人物走路的姿势与形态；当音乐发生变化时，学前儿童的动作也发生变化，从而体验游戏带来的乐趣。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展4.培养学前儿童在音乐游戏中的社会交往能力音乐游戏是培养学前儿童社会交往能力的良好途径之一。音乐游戏是通过歌唱、律动、奏乐等音乐表演形式，包含猜谜、竞争、快速应变、随机承担某种义务如担任被

17、模仿者或领袖，或被善意地捉弄、惩罚、情境表演等内容，培养学前儿童的音乐感受力、动作与音乐的协调性。例如，在音乐游戏“找朋友”中，为学前儿童提供表演的机会，与伙伴相互做拉手、敬礼的动作，拉近他们之间的距离，也增强他们参与游戏的信心，从而调动他们互相交往的主动性和积极性。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展4.培养学前儿童在音乐游戏中的社会交往能力又如，在进行音乐游戏“洋娃娃与小熊跳舞”时，学前儿童跟着音乐做出洋娃娃和小熊的动作，并和同伴互相点头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子。在跳音部分，儿童用手、肩膀、腿、屁股等部位轻轻碰伙伴几下，两人一对，做出不同的配合方式。在这种无声的交流、合作过程中，儿

18、童体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法与乐趣，学会了如何与人交流、与人合作及与人相协调，参加活动的积极性和主动性也得到了提高。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展4.培养学前儿童在音乐游戏中的社会交往能力音乐是儿童离不开的伙伴，他们的快乐生活需要音乐，音乐可以促进学前儿童的全面发展。匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各种活动的意向，是引导儿童发展的不可替代的因素，对于儿童的认识、情感和意志的发展都有重要的意义。学前儿童的心理特点是“玩”，将音乐游戏灵活地运用到教学中，可以给他们带来快乐。二、学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展4.培养学前儿童在音乐游戏中的社会交往能力儿童只有

19、在表演、描述等活动中不断地进行音乐探索，才能获得自我的超越和发展。教师的任务就在于为他们提供探索的机会，使其在音乐的学习过程中发展智力、陶冶情操、健康快乐地成长。三、学前儿童音乐游戏教学目标1.小班（1）初步感受音乐，能跟随音乐的变化做动作。（2）理解游戏情境并懂得遵守游戏规则。（3）能在游戏中控制自己的身体姿势。（4）愿意与同伴一起游戏，体验音乐游戏的快乐。三、学前儿童音乐游戏教学目标2.中班（1）感受乐曲的风格，能随音乐协调合拍地做动作。（2）尝试创编新的游戏情境和动作，探索游戏规则，能根据动作和语言的提示记忆游戏情节。（3）尝试听音乐的信号，调控自己的位置。（4）在音乐游戏中，能和同伴协

20、调配合。（5）喜欢参与音乐游戏，感受愉快的游戏氛围。三、学前儿童音乐游戏教学目标3.大班（1）理解音乐的性质，能随音乐乐段、节奏、速度的变化做动作。（2）能积极创编相关的游戏情境，并主动探索游戏新规则。（3）能听音乐信号快速反应并记忆空间位置，协调控制自身的动作。三、学前儿童音乐游戏教学目标3.大班（4）在音乐游戏中，能运用多种方式结伴合作。（5）积极参与音乐游戏，体验同伴间情感交流的愉快。一、学前儿童音乐游戏选择材料和确定活动目标的要求1.选材要符合幼儿音乐表现的能力，帮助幼儿积累相关的主题经验主题背景下的音乐活动，不仅仅是一种活动形式，而且是通过音乐促进幼儿全面发展和音乐能力提高的有效手段

21、。在这样的理念的支持下，教师要充分挖掘主题教学的价值，用不同的方式选择适宜（活动材料的适宜和年龄特点的适宜）的音乐活动内容，以满足幼儿音乐表现的欲望。一、学前儿童音乐游戏选择材料和确定活动目标的要求2.活动目标应体现教育性、操作性和适应性幼儿园音乐活动的目标定位是否准确，首先就要考虑活动目标是否对幼儿有教育价值。那么什么样的活动目标才对幼儿有教育价值？主题目标中的核心价值、幼儿园教育指导纲要（试行）中指出的基本经验应是学前儿童音乐游戏教育的首选，它将对孩子的终身发展有益。一、学前儿童音乐游戏选择材料和确定活动目标的要求教师们一定要紧紧把握好幼儿全面发展的目标与音乐领域的学习和发展要求，让幼儿园

22、音乐活动更全面、更专业。二、学前儿童音乐游戏内容的选择1.情节、角色方面游戏的情节应该为儿童所理解，角色的活动能够为儿童所熟悉。例如，幼儿喜欢接触小动物，教师可以选择音乐游戏“小蜜蜂”。二、学前儿童音乐游戏内容的选择附小蜜蜂曲谱：二、学前儿童音乐游戏内容的选择2.动作方面音乐游戏多数是音乐与动作配合进行，如模仿动作、舞蹈动作。因此，在选材时还要考虑本班幼儿随乐动作能力的发展水平。一般来说，动作要形象。为中班、大班幼儿选用的动作可以提高难度。例如，一只哈巴狗这首歌曲可以启发儿童想出不同的演唱形式来表现歌曲：两手放在头的两侧做小狗耳朵，按歌曲节奏招手、拍手、拍腿；两手放在嘴边做啃骨头的动作；等等。

23、二、学前儿童音乐游戏内容的选择附一只哈巴狗曲谱：二、学前儿童音乐游戏内容的选择3.音乐方面音乐是音乐游戏的核心，具体可从以下两个方面进行选择：（1）最好选歌曲或便于儿童哼唱的乐曲。儿童喜欢哼唱，在游戏中边唱边游戏，能够提高儿童的参与性和积极性。教师可以选择带有歌词的音乐，如果只是乐曲，可以考虑让儿童跟着哼唱，以便儿童在游戏时更加投入。二、学前儿童音乐游戏内容的选择3.音乐方面（2）音乐要形象，节奏鲜明，对比性强，乐段清楚，便于用动作表现。例如，音乐游戏“两只老虎”。二、学前儿童音乐游戏内容的选择附两只老虎曲谱：二、学前儿童音乐游戏内容的选择4.趣味性方面音乐游戏的情节要有趣、有高潮，能使儿童在

24、心理上得到满足。游戏的内容要丰富多样，能调动全体儿童参加游戏的积极性，能使儿童从游戏中获得快乐。例如，音乐游戏“理发师”。二、学前儿童音乐游戏内容的选择附理发师曲谱：三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法1.小班幼儿的特点及音乐游戏内容的选择方法小班阶段的年龄是生活上转折的年龄段。从这个时候开始，他们离开了父母的怀抱，开始了集体生活。在集体中，小班幼儿表现出很多与之年龄相对应的特点。首先，支配他们的行为的情绪性很强，他们会在看见别的小朋友哭时，自己也莫名其妙地哭起来；遇到自己喜欢的教师就会特别喜欢接近她，非常听这个教师的话，等等。其次，他们在集体中也喜欢模仿别人，看见别人玩什么，自己也玩什么；看见

25、教师表扬哪个小朋友，自己就会向那个榜样学习。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法针对小班幼儿的年龄特点，教师在选择音乐游戏的时候，要尽量选择内容相对简单、尽量贴近小班幼儿生活的形象特点鲜明的游戏。小班音乐游戏多是用歌曲伴随活动的，在歌曲中穿插游戏，或在音乐伴随下做一些形象化的模仿动作。例如，“合拢放开”这个手指音乐游戏，就非常符合小班幼儿的年龄特点。歌词是这样唱的：“合拢放开，合拢放开，小手拍拍拍，合拢放开，合拢放开，小手放腿上。爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到头顶上，这是眼睛，这是鼻子，这是小嘴巴。”三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法歌词的顺序是循序渐进的，幼儿可以跟随歌词和简单的旋律一边唱一边做动作，

26、既生动又有趣。这也体现了小班的音乐游戏多数借助歌词来帮助幼儿理解游戏内容，感受音乐的基本情绪和特点。又如我的好妈妈，幼儿十分熟悉妈妈下班后回到家的情景，尤其是唱到“让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈”时，幼儿的情绪就会变得格外的喜悦和幸福，仿佛一下子就回到妈妈下班后与宝宝相依偎的场景中，唤起了他们的已有经验。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法这样的音乐游戏内容形象鲜明，富有趣味性，很容易被幼儿接受。小班幼儿逐渐适应幼儿园的生活以后，教师也可以选择一些幼儿比较熟悉和喜欢的小动物形象来作为音乐游戏的内容。教师可以根据幼儿的能力选择在速度、节奏、情感方面有对比性的音乐，音乐形象的对比性要鲜明，形

27、象特点要突出，使幼儿容易辨认，便于记忆。例如，音乐小兔和狼，第一乐段描写小兔子在树林里面玩耍，音乐旋律轻快活泼；第二乐段描写大灰狼凶恶、残暴，音乐是低沉而缓慢的。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法两个乐段的音乐在旋律和节奏上截然不同，音区、速度、力度也有对比性的变化，音乐形象鲜明突出，幼儿容易辨别。最初在进行这个游戏的时候，可以请幼儿扮演小白兔，教师扮演狼；待幼儿熟悉音乐和情节以后，可以适时地请一名幼儿扮演狼，其他幼儿扮演小白兔；也可以请幼儿发挥想象力，自己创编与别人不一样的动作，丰富游戏内容，提高趣味性。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法小班幼儿逐渐适应幼儿园的生活以后，教师也可以选择一些幼

28、儿比较熟悉和喜欢的小动物形象来作为音乐游戏的内容。教师可以根据幼儿的能力选择在速度、节奏、情感方面有对比性的音乐，音乐形象的对比性要鲜明，形象特点要突出，使幼儿容易辨认，便于记忆。例如，音乐小兔和狼，第一乐段描写小兔子在树林里面玩耍，音乐旋律轻快活泼；第二乐段描写大灰狼凶恶、残暴，音乐是低沉而缓慢的。两个乐段的音乐在旋律和节奏上截然不同，音区、速度、力度也有对比性的变化，音乐形象鲜明突出，幼儿容易辨别。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法最初在进行这个游戏的时候，可以请幼儿扮演小白兔，教师扮演狼；待幼儿熟悉音乐和情节以后，可以适时地请一名幼儿扮演狼，其他幼儿扮演小白兔；也可以请幼儿发挥想象力，自

29、己创编与别人不一样的动作，丰富游戏内容，提高趣味性。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法2.中班幼儿的特点及音乐游戏内容的选择方法中班幼儿处于典型的游戏年龄阶段，同时这一时期也是角色游戏的高峰期，他们不仅知道什么游戏应该怎么玩，也知道游戏的规则，他们的思维更加具体和形象。他们在认知范围、认知能力、活动能力等方面都比小班时有了明显的进步，因而在音乐游戏的内容、艺术形象、音乐知识技能的学习和运用等各方面都比小班教材丰富。中班幼儿能在理解游戏内容和熟悉角色的基础上，通过想象有创造性地做形象化的模仿动作。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法中班音乐游戏的音乐作品可以有更多变化，在结构形式上可以有二段式或三

30、段式结构，除了音乐形象特点要鲜明以外，还需要在对比段落之间有明显的交接点，便于幼儿在其间的过程中随音乐的变化而变换动作；在音乐有对比性变化时，能及时用动作表现出音乐的变化，并能感知音乐的速度、力度等表情及其变化，在音乐游戏活动中使幼儿的音乐感受与动作表达互相促进。例如，“小鸟飞”这个游戏，就利用间奏部分的变化，使幼儿感受到音乐的表情变化，以此来协调动作，达到情感上的共鸣。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法中班幼儿更需要的是先熟悉音乐。在教师的讲解和引导下，通过自己的理解和想象，表达出对音乐的理解。教师的语言要生动形象，启发性要强，把幼儿的注意力、情绪引导到游戏情境之中，提高其学习的积极性。教师

31、也可以随时引用幼儿已掌握的知识技能帮助提高其学习质量，还可以让领悟力较强的幼儿表演示范给其他幼儿，以提高其学习积极性。在游戏过程中，幼儿可分小组练习，互相观摩、评议，提高幼儿对音乐伴随下动作的鉴别能力和学习的自觉性。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法3.大班幼儿的特点及音乐游戏内容的选择方法“好学、好问”是大班幼儿比较明显的一个特点。与小班和中班幼儿不同的是，大班幼儿更喜欢问“为什么”，对于身边的一切事物，他们更加喜欢细致深入地了解和研究，他们渴望成年人给予他们回答，同时他们也愿意把这些知识与同伴们分享。在这个年龄段中，他们也可以通过音乐游戏学习音乐，这使他们在发挥潜能、提高认识能力、培养情操

32、品格、发展动作等各方面都有更深、更广的活动余地。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法大班幼儿可以随着简单的音乐旋律或节奏做出相应的动作，领悟能力和乐感较强的幼儿也可以随音乐的变化而变换动作，学习体验和感受音乐艺术美，并用动作反映出音乐表现手段的明显变化，如强弱、快慢变化，用动作表达音乐艺术美。大班的音乐游戏在情节和情感上的变化也更丰富多彩。例如，“狩猎波尔卡”这个游戏，在整曲中最突出的是弦乐合奏，仿佛森林中的那些轻舞飞扬的小动物们在享受大自然赋予它们的美好生活。中间夹杂的三声枪声似乎破坏了这种和谐美好的氛围。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法小动物们开始四处游散，大鼓、小鼓、钹的拍击好像渲染了这

33、种氛围。全曲充满精神力量，动态幅度宽广，细节描述清楚，强弱对比鲜明，展现出既平衡又饱满的动力，以及积极向上的思想意境。作为大班音乐游戏的内容，无论从曲式结构还是乐曲的内容来看，都是再合适不过的了。它能给予大班幼儿充分的想象空间，可以让他们尽情地发挥自己的想象力，用自己的方式来表现自己对乐曲的理解。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法大班幼儿非常喜欢带有竞赛、捕捉元素的游戏，教师要教育他们在游戏高潮中不忘遵守游戏规则，培养诚实、遵守纪律的优良品格和积极取胜的上进心。在带有竞赛性的游戏中，大班幼儿的集体荣誉感往往会表现得更加突出。他们在游戏中具有强烈的责任感和荣誉感，他们知道集体的力量可以通过自己的

34、努力来实现。在这样的音乐游戏中，教师可以利用他们的年龄特点进行相应的教育，使幼儿通过游戏懂得团队的力量是很强大的。三、学前儿童音乐游戏内容选择的方法在大班音乐游戏教学中，教师也可以通过引导，帮助幼儿将他们已学过的知识技能与游戏相联系，借助简单的音乐表情用语和舞蹈动作术语，采用边示范边提示动作要领的方法，使他们在音乐的伴随下能够自觉地、有理解、有感受地进行游戏活动。对于大班音乐游戏中的形象表演，教师可以教他们表演，也可以由教师引导他们去观察所要表演的对象，了解表演的内容和动作的意义（如成人的劳动、动物的动作），根据他们自己的观察再做形象表演动作，来发展他们的想象力和创造性。一、学前儿童音乐游戏的

35、设计方法音乐游戏的选编设计往往是幼儿音乐教育活动设计的中心内容，教师应该掌握将一些音乐教育内容进行游戏化处理的方法。其方法主要有以下3种：（1）以纯游戏活动为主导，加入一定的教育内容。纯游戏即幼儿自发的游戏，它的特点是有约定俗成的规则和极强的趣味性，流传广泛，经久不衰。一、学前儿童音乐游戏的设计方法（2）在教育活动中加入角色、情节、虚拟动作等虚构性成分和竞赛性因素。这种手段在教学手段中运用最广，变化也较多，如用小熊爱吃蜂蜜被蜂蜇这一情节，将辨别音乐性质的内容编成“蜜蜂和小熊”游戏。一、学前儿童音乐游戏的设计方法（3）以游戏性语言、玩具等组织活动。这种手段通常运用较多，在没有精心准备的情况下则运

36、用更多。例如，看到幼儿正抱着一只小兔子玩，教师便可以抱上一只小熊说：“小白兔，我们来一起听音乐好吗？”让幼儿反复听一首曲子，听音乐时，让幼儿学着让小动物随音乐律动。由于幼儿注意力集中的时间和兴趣维持的时间很短，教师在指导幼儿游戏时也要与之相适应。一、学前儿童音乐游戏的设计方法在设计音乐活动时，教师要根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容，还应按照循序渐进的原则，使音乐活动紧紧围绕学习目标逐渐推进，以使幼儿更容易接受音乐教育活动。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（一）音乐游戏组织与指导的步骤音乐游戏种类多样，在组织与指导学前儿童音乐游戏时，教师一定要根据学前儿童的年龄特点和实际水平采取不同的

37、步骤和方法。（1）介绍游戏的名称及主要内容。（2）教师示范。（3）学前儿童熟悉游戏音乐。（4）学前儿童学习游戏音乐中的歌词和动作。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（一）音乐游戏组织与指导的步骤（5）介绍游戏规则。（6）带领学前儿童游戏。（7）评价和总结游戏。以上步骤并非一个也不能少，在实际操作中可根据儿童对游戏的熟悉程度省略其中某个或某些步骤。例如，游戏中的歌曲较简单，儿童可在玩的过程中逐步学会；游戏中的动作是儿童已经掌握的，就不必重复学习，可以带领儿童直接玩。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（一）音乐游戏组织与指导的步骤上述步骤的先后次序也可以根据实际情况变动，如果是纯粹听乐曲的游戏，可先弹

38、给儿童欣赏，让儿童想象跟随这一首音乐可以做什么动作，然后教师讲游戏的名称、内容。教师的示范可以放在后面，也可以不示范。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（二）音乐游戏中的教师语言1.有声语言的应用在相对动态的音乐游戏中，教师的有声语言应努力做到以下几点：（1）讲解语言精练。注重讲解与示范、讲解与练习、练习与反馈的紧密结合。（2）分散讲解内容。多采用边讲解边示范、边练习边反馈的小单位、快节奏递进的方式。（3）多使用幽默语言、情境语言进行即时评价。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（二）音乐游戏中的教师语言2.体态语言的应用在音乐游戏中，教师的体态语言格外重要，它具有以下3种功能：（1）示范或榜样的功

39、能。因为音乐游戏是用体态语言组织的艺术活动。（2）解释或强调讲解内容的功能。无论是在探索性、模仿性还是创造性的活动中，教师在讲解动作要求时都应配合体态语言。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（二）音乐游戏中的教师语言（3）发起、维持或结束学前儿童行动的功能。如果教师经常使用有声语言发起或结束学前儿童的行动，不但无法引起学前儿童的注意和正确反应，而且可能因制造更多的噪声而增加自己和学前儿童内心的烦躁和焦虑。现在以音乐游戏“小猪盖房子”B段音乐“狮子检查房子造型”的环节为例，来说明值得注意的教师语言信息。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（二）音乐游戏中的教师语言听听谁来了？（音调放慢、拉长，语气、神

40、情神秘，暗示幼儿要注意听辨；同时，录音机播放狮子的吼声）狮伯伯来了，小猪盖好房子了吗？（停顿，目光环视，检查房子造型是否完成）狮伯伯看到了尖顶的房子。（快速观看，及时反馈）哇!这座花形的房子真美!（伸出大拇指，使用真诚、肯定的语气并靠近“房子”，表现出赞赏式的体态语言）二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（二）音乐游戏中的教师语言在这一片段中，教师将有声语言和体态语言的应用融为一体，使用了“边检查边反馈调整”的教学策略，所用语言简短、明确，减轻了学前儿童理解、记忆、反应的负担。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（三）音乐游戏中的情绪调整在音乐游戏中，将学前儿童群体的情绪保持在适度兴奋的水平，使他们始

41、终围绕目标进行活动，而避免兴奋点转移或扩散，这对教师来说是一个考验。现以音乐游戏“快乐的小鱼”试教过程中出现的“兴奋扩散”现象为例，来探讨情绪调整的策略。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（三）音乐游戏中的情绪调整在散点运动的状态下，教师组织儿童创编鱼游、鱼吃食动作。由于教师引导儿童用“啊呜”声来表现鱼吃食的样子，结果儿童高度兴奋，不管出现什么音乐，儿童都沉浸在一片“啊呜”声中，无法控制。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（三）音乐游戏中的情绪调整针对儿童的这一情绪状态，教师在游戏中做了一些调整：一是在多通道感受音乐后，让儿童坐在位子上看图谱做鱼游、鱼吃食的动作，在相对安静的状态分辨一个乐句前半句

42、游、后半句吃的动作结构，并迁移生活经验，提示儿童小鱼吃东西是没有声音的，鼓励儿童用动作表现鱼吃食的样子；二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（三）音乐游戏中的情绪调整二是在散点站位游戏环节，教师在转换动作时用夸张的动作暗示儿童做好准备。这两个策略帮助学前儿童丰富了动作语汇，有效地避免了涣散感、茫然感和兴奋扩散等情绪状态。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（三）音乐游戏中的情绪调整综上所述，教师在设计和组织音乐游戏时，应处理好以下关系：（1）教育与娱乐。音乐游戏不应该仅仅让学前儿童满足于娱乐，而应该让他们在娱乐的同时增长知识和经验，促进各种能力的发展。（2）规则与自由。音乐游戏中的宽松、自由必须建立在一定规则的基础上。二、学前儿童音乐游戏的组织与指导（三）音乐游戏中的情绪调整（3）现实与创造。在音乐游戏中，教师要鼓励儿童在现实的基础上发挥想象力和创造力，提高儿童的审美情趣。（4）自主与指导。教师在鼓励儿童自主尝试、探索的前提下，给儿童适当的帮助是非常重要的，它能让儿童在尝试的过程中获得成功感和自信心。思考与练习1.音乐游戏可分为哪些种类？2.简述学前儿童音乐游戏与音乐能力的发展。3.在进行学前儿童音乐游戏选材时有哪些要求？4.如何选择学前儿童音乐游戏的内容？5.学前儿童音乐游戏的设计方法有哪些？6.简述音乐游戏组织与指导的步骤。Thank You!