部编版七年级初一语文上册《春》教学设计（片区级公开课）.doc

1、春教学目标：知识与能力目标： 1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。2学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘 春天美景。3学习比喻，拟人，排比等修辞的运用4体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。过程与方法目标： 1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。2采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观目标： 1、培养学生观察自然、感悟自然的能力2培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法教学

2、难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。教学方法：1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读 视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读 视频，春画面等）2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反

3、复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。学法指导：主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，

4、边思索老师的提的问题。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。学情分析：1春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。教学理念：1、强调学生自我的阅读体验。教学中指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关

5、系。语文的外延就是生活。3、重视互动合作。教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。媒体设计：本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面。教学课时：两课时第一课时教学过程一、激情导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客高唱赞歌留下了无数千古绝唱。春，是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节，同学们想不想知

6、道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，作者）二、检查预习：1、作者简介：朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名朱自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集踪迹、散文集背影欧游杂记等。 2、展示学习目标：3、朗读指导：读音正确 ，声音洪亮。把握好感情基调的变化。欣喜（第1段第2段）轻快（第3段第4段）柔和（第5段第7段）振奋（第8段第10段）读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。4、范读。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。 一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 小草/偷偷地/从土地里

7、/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐着，躺着，打/两个滚，踢/几脚球，赛/几趟跑，捉/几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的 。桃树，杏树，梨树，你/不让我，我/不让你，都开满了/花赶趟儿。红的/像火，粉的/像霞，白的/像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上/仿佛已经/满是桃儿，杏儿，梨儿。花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶/飞来飞去。野花/遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里/像眼睛/像星星，还/眨呀眨的。 “吹面不寒/杨柳风”，不错的，像母亲的手/抚摸着你，风里/带着些/新翻的/泥土的气息，混着/青草味儿，还有/各种花的香，都在/微微润湿的

8、/空气里/酝酿。鸟儿/将窠巢安在/繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地/卖弄/清脆的歌喉，唱出/宛转的曲子，与清风流水/应和着。牛背上/牧童的短笛，这时候/也成天/嘹亮的响着。雨/是最寻常的，一下/就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地/斜织着，人家屋顶上/全笼着/一层薄烟。树叶子/却绿得/发亮，小草/也青得/逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点/黄晕的光，烘托出/一片安静/而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞/慢慢走着的人，还有地里/工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里/静默着。天上的风筝/渐渐多了，地上的孩子/也多了。城里乡下，家家户户，老老小

9、小，也赶趟似的，一个个/都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计/在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天/像刚落地的娃娃，从头到脚/都是新的，它生长着。 春天/像小姑娘，花枝招展的，笑着/走着。 春天/像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们/上前去。 5、读一读，写一写朗润（rn） 酝酿（ning） 卖弄宛转（zhun） 嘹（lio）亮 应和(h) 黄晕（yn） 烘托 静默 舒活 欣欣然繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞（du su）精神 花枝招展三、整体把握：脉络梳理：课文可以分为几部分？盼春（1） 绘春（2-7） 赞春（8-10）四、合作探究：1、“盼望着

10、，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”反映了作者怎样的心情？运用了什么修辞手法？（急切、喜悅） (拟人)2、第2自然段总写春的轮廓，运用了什么修辞手法？3、第3-7自然段分写各种春景，请用恰当的词语为每一段加上一个标题。春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图4、学习“赞春”。 这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？（比喻，突出了春天的新、美、力）这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 不能；这三个句子从“娃娃”到“青年”，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。五、小结：见板书。六、达标练习。七、作业布置：有感情地背诵全文。第二课时教学目标：知识与技能

11、目标：1、理解比喻拟人手法在描写景物中的表达效果。2、掌握普通话朗读的技巧。3、掌握多角度写景的方法。过程与方法：自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。情感目标：用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。教学重点：品味优美的语言。教学难点： 重点词句的理解及写作方法的探究。教学过程：一、复习回顾：本文围绕春天表达了一种怎样的思想感情？表达了作者对春天的热爱。二、探究与赏析：（一）、第一段运用了什么修辞手法？在文章中起什么作用?两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的殷切心情。（反复）“春天的脚步近了”这一拟人手法，赋予春天感情和生命，写出了人们喜悦的心情。总领全篇，开篇点题。（二）“绘春”部

12、分赏析。1、赏析“春草图”，思考：（1）这幅图抓住了春草的什么特点？情态（钻） 质地（嫩、软） 长势（满） 色彩（绿）（2）使用了什么修辞手法？（3）“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“偷偷地”和“钻”运用了拟人手法，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。（4）“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？“嫩嫩的”、“绿绿的”，运用叠词，让人感觉出春草很嫩很绿，表达了作者很是喜爱春草。 主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。（5）本段描绘“春草图”时，作者采用了怎样的写法？嫩、绿、满、软草（生机勃勃）

13、正面坐、躺、滚、踢、跑、捉人（在草地上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐）喜悦、高兴）人与自然的和谐2、赏析“春花图”，思考：（1）作者抓住了春花的什么特点？运用了什么写法？花朵多 花色艳 花味甜 （静）蜂飞蝶舞 （动）（2）作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？（侧面衬托）（3）本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法-由花甜联想到果实）（4）作者如何全方位的描写春花？树上繁花树中昆虫树下野花 高低结合眼前花儿争春想象、联想到结果实 虚实结合 全方位描绘春花的美花的色彩花的味道 色味结合像星星眨呀眨暗写风与太阳 明暗结合（5）观察景物必须“五官开

14、放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征?从触觉写出春风的柔和。 从嗅觉写出春风的芳香。 从视觉、听觉写出春风的和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。3、赏析“春风图”，思考：（1）作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的那些感官？触觉：抚摸嗅觉：各种气息听觉：鸟鸣笛声运用各种感觉描绘春风柔、暖。（2）“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 “像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。（3）默读“春风图”

15、，把每一句标上序号，做一做这段文字的第一句从_觉写春风的_，第二句从_觉写春风的_，第三四句从_觉写春风的_ ，从而把难以捉摸的春风写的_、_、_、_。 “卖弄”本属_的感情色彩，这里却带着_的感情色彩，运用了_的修辞手法，写出了鸟儿的_。 “像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有_又有_，写出了春风_的特点。4、赏析“春风图”，思考：（1）春雨有什么特点？细密 轻盈 连绵 闪烁（2）本段采用了那些修辞手法？（3）作者笔下的春雨有哪些特点？寻常、三两天：次数多、时间长像牛毛：多而细密像花针：亮而闪烁像细丝：柔而绵长5、赏析“迎春图”，思考：（1）描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？ 由景及人，春到人欢，与开头呼应。（2）引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？“一年之计在于春”启迪人们:把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。体现了文章主旨。（三）“赞春”部分赏析。这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？不能；这三个句子从“娃娃”到“青年”，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。三、写作训练。结合本文，以“秋”为题，写一篇300字左右的写景散文。要求运用修辞，抓住秋天景物的特点。四、作业布置。背诵默写本文。6