1、壶口瀑布教学反思 壶口瀑布是初中语文八年级下的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。于是，我在设计教学时，设计了以下四个环节：1.默读课文，大胆找异同2.略读课文，看图说话3.朗读课文，书写对话4.跳读课文，摘录成诗在执教中发现学生在看图说话这一环节稍微有难度，学生在写导游词时，没有抓手，很多学生泛泛而谈，有些学生格式会出错。在跳读课文时，摘录成诗诗，学生不知道如何去写诗。很多学生会随意找几个词语，缺少详细指导的过程。究其原因，我认为有以下几条： 1.朗读开展不深入。“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学
2、生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，学生大声朗读的时间少。课堂应该是学生学习、实践的场所，在教学中，我也让个别学生读，但整体学生读书的时间偏少。2.关键语句把握不准确，导致学生的感受徘徊于低层次。一些语句是解读文章的关键，只有抓住这些语句，文章才能迎刃而解。只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，这些语句是值得好好玩味体会。但在教学中，我对于这些语句的关注程度无疑是不够的。我在没有充分分析体会这些语句的基础上，放手让学生去谈体会。 3.学生参与度较低。课堂上大部分以默读、略读的方式进行，课堂气氛活跃度较低，另外学生参与度较低。 从以上三点来看，我觉得在今后的教学中我要注意： 1.学生感受文章的主要方式是读，而且这篇文章语言浑厚优美，富有气势，更应该好好的出声朗读，从而让学生感受壶口瀑布的雄伟壮阔的气势，多姿多态的特点。2.文章的解析应着重于关键语句的理解玩味，在读懂关键语句，把握文章主旨的前提下，再激发学生的感受，不应该要求学生空发议论。 3.对于文本的处理要站在学生立场上，大胆设计，反复思考，防止不恰当的设计增加学生的理解难度，多给学生可操作性的问题，调动学生的积极性。 总之，本次课堂教学还存在缺陷，发现缺陷就意味着自己的成长。谢谢徐老师的指导，谢谢同仁的意见。
