17 屈原（节选）（人教语文九下优秀创新教案）.docx

1、屈原（节选）郭沫若教学目标：知识目标1 初步了解戏剧文学的特点一剧本主要靠语言、动作表现人物性格。2 了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标：1培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。2指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。3品味语言，理解语言中所包孕的深意。情感目标：理解并走进屈原的内心世界。教学重点：1 找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。2理解文章语言所包含的深意。教学方法：1 听读赏读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。2课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。3多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。教具准备

2、：多媒体课件、课文录音朗读课时安排：一课时教学步骤：一、课前准备：1指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解屈原及其创作的时代背景，接触戏剧。2课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。二、导入新课：1在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？2请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及屈原创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。（可以利用多媒

3、体展示影象、图片）明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。屈原写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。三、整体感知：1课堂范读：播放雷电颂录

4、音。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。2你觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。3模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。4与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？明确：是屈原的内心独白。5结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。明确：课文的内容可分为两个大的方面。第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。四、品味语

5、言：1跳读精读：讨论：雷电颂既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。如：（1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。（2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧

6、！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。（3）、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。（4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们

7、高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。2概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。3在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量

8、。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：指坚定的信念“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。象征手法。4讨论：雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？点拔：从句式，修辞等角度明确：A运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎B运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力C多用短句，表达激烈的情感，急促的语气5配乐朗读：全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。五、语文实践：举办班级朗诵会。同学们自行选取雷电颂中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另：有兴趣的同学还可结合屈原的剧情，进行话剧表演。六、总结：通过听读赏读，在回环往复的读书中，体味文章

9、气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。7、 板书设计：教学后记：此教案以学生为主体，让学生课外查找资料了解作者、课文创作背景、主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来。这样既充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、渴望光明自由与正义，憎恶黑暗抨击昏庸腐朽的当权者整理资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。在教学过程中，主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。既做到了学习的循序渐进，又发挥了学生的主动性；既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。同时，在评价方面还注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方法，体现了教学的民主性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。最后的“语文实践”更是将课内与课外、文字与表演结合了起来，在扩展文字运用、激活想象空间的同时，也丰富了学生的课外生活。