第四节词语的练习-优质课件.ppt

1、 第四节第四节 词语的练习词语的练习 词语练习就是学生初步掌握了词语的形音义和用法的基础上，让学生反复操练、反复实践，达到熟练掌握、运用自如。练习是掌握和巩固词语的重要手段。教师要配合教学需要安排词语练习环节。形式多样的练习活动能够活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高教学效果。词语练习最直接的材料就是教材中的练习题。在教学中，有些词语需要随讲随练，这些词语往往属于重点词语。此外，有些综合性练习涉及多个词语的意义和用法，需要学完一部分或者全部词语之后才能处理，这样的练习可以放在最后，既是复习，也是教学效果的检验。除了教材中的练习题，教师也可针对词语的重点和难点自行设计和补充新的练习内容和练习方

2、式。重点词语随讲随练 综合性练习放至最后，既是复习，也是检验 练习形式：教材中练习+教师自编练习 “特别”连一连连一连 今天今天 高兴高兴 时间时间 冷冷 超市超市 特别特别 大大 老师老师 高高 个子个子 长长 根据学生参与程度和参与方式的不同，词语练习可分成根据学生参与程度和参与方式的不同，词语练习可分成“记忆识别型记忆识别型”、“区分辨别型区分辨别型”、“实践运用型实践运用型”三种。三种。记忆识别型记忆识别型：基础练习形式，主要包括词语的拼读、词性、：基础练习形式，主要包括词语的拼读、词性、意义、用法等的记忆和识别；意义、用法等的记忆和识别；区分辨别型区分辨别型：在记忆识别单个词语的基础

3、上，对词语间读音：在记忆识别单个词语的基础上，对词语间读音、意义、用法等方面的异同加以区分和辨别；、意义、用法等方面的异同加以区分和辨别；实践运用型实践运用型：将词语运用于实践的练习形式。：将词语运用于实践的练习形式。一、记忆识别型练习一、记忆识别型练习 记忆识别是语言运用的基础，这类练习主要是帮助学生识别、记忆词语的读音、意义和书写形式。主要有以下方法：1 1、利用具体实物、图片或动作等学生说出词语、利用具体实物、图片或动作等学生说出词语 基本方法：利用课前准备好的图片、实物等，组织学生练习，以帮助学生记忆。比如，练习“猫、狗、牛、象、鸡、鸟”等词语，可以利用图片，指着图片上所画的动物，让学

4、生反复练习说名称；再如，练习“桌子、椅子、黑板、笔、词典、门”等词语，可以利用教室中存在的实物组织练习；再如，练习数字1到10，教师可以做出表示不同数字的手势，让学生根据手势说出数字。2、说出同义词、说出同义词教师说出一个词，让学生迅速说出这个词的同义词教师说出一个词，让学生迅速说出这个词的同义词。比如，要求学生说出下列词语的同义词：妈妈（）爸爸（）似乎（）美丽（）丑陋（）3、说出反义词、说出反义词比如，要求学生说出下列词语的反义词：男（）开（）高（）注：此练习可以和说出同义词的练习同注：此练习可以和说出同义词的练习同 时进行。教师可以将词语写在黑板或卡片上。时进行。教师可以将词语写在黑板或卡

5、片上。安全（）骄傲（）寒冷（）4、听义说词、听义说词 做法：教师用汉语说出词语的意义，或者讲述一个情景，让做法：教师用汉语说出词语的意义，或者讲述一个情景，让学生说出表示该意义的词语。学生说出表示该意义的词语。比如练习“老大爷、司机、理发师”等词语，可以用以下的方法：教师：年纪大的老年人我们可以怎么称呼他？教师：年纪大的老年人我们可以怎么称呼他？学生：学生：老大爷老大爷。（老先生、老爷爷、老师傅）。（老先生、老爷爷、老师傅）教师：开车的人可以怎么说？教师：开车的人可以怎么说？学生：学生：司机司机。教师：理发店给你剪头发的人可以称呼他教师：理发店给你剪头发的人可以称呼他学生：学生：理发师理发师。

6、练习成语、惯用语、谚语等，可以设置一种情况，让学生应用恰当的熟语把教师所说的意思概括表达出来。比如：教师：杭州是最美的地方。教师：杭州是最美的地方。学生：学生：上有天堂，下有苏杭上有天堂，下有苏杭。教师：遇到了麻烦和阻碍。教师：遇到了麻烦和阻碍。学生：学生：碰钉子碰钉子。教师：比喻非常有把握。教师：比喻非常有把握。学生：学生：胸有成竹胸有成竹。5、听词说义、听词说义 做法：教师说出一个词语，让学生用汉语解释它的意思做法：教师说出一个词语，让学生用汉语解释它的意思。一般说来，教师可以说出一个句子，然后让学生解释。一般说来，教师可以说出一个句子，然后让学生解释句中某个词语的意义。句中某个词语的意义

7、。比如：1、教师：、教师：“过几天他就要考试了，他最近经常过几天他就要考试了，他最近经常开夜车开夜车。”“开夜车开夜车”是什么意思？是什么意思？2、教师：、教师：“他是他是打的打的过来的。过来的。”“打的打的”的的“打打”是什么是什么意思？意思？6、听词综合练习、听词综合练习 综合利用以上各种方法帮助学生练习所有生词的形音义。综合利用以上各种方法帮助学生练习所有生词的形音义。比如：要复习“粗心、关心、寒冷、糟糕”等词语，教师可以给出以下情景：教师：细心的反义词是教师：细心的反义词是 学生：学生：粗心粗心。教师：今天气温很低，我们可以说天气教师：今天气温很低，我们可以说天气 学生：学生：寒冷寒冷

8、。教师：要是你发现自己的护照丢了，你会怎么说？教师：要是你发现自己的护照丢了，你会怎么说？学生：学生：糟糕糟糕。教师：父母经常给你打电话问你的生活情况，他们教师：父母经常给你打电话问你的生活情况，他们 学生：学生：关心关心我。我。在做这样的练习的时候，可以将词语的次序打乱，然后让学生说，也在做这样的练习的时候，可以将词语的次序打乱，然后让学生说，也可以让学生之间相互进行练习，一个学生说出情景，另一个学生根据他可以让学生之间相互进行练习，一个学生说出情景，另一个学生根据他所说的情景猜测是哪个词语。所说的情景猜测是哪个词语。题目形式（1）听录音，根据听到的词语顺序填序号。睡觉（）吃饭（）跳舞（）（

9、2）看图片，说词语（3）根据拼音写出词语（4）将图片、翻译和与之对应的词语连线（5）把下列的成语补充完整 挑（）拣（）变本加（）与日（）增（6）选择合适的词语睡觉的房间叫什么？A、卧室 B、厨房 C、阳台（7）搭配将下面可以搭配的词语用线连起来给下面的动词搭配适当的宾语参加 表达 交流二、区分辨别型练习二、区分辨别型练习 就是让学生应用学过的词语知识，对教师所给的语言材料进行辨别、分析，最后做出判断或选择的练习。主要方法有：1、选词填空2、修改病句3、给词语分类1、选词填空、选词填空 这类练习主要用于近义词或容易混淆的词语的辨析练习。例如：1、时间是宝贵的，人人都要它。A、爱护 B、保护 C、

10、珍惜 2、这件事对他来说太了。A、突然 B、忽然 C、猛然 3、他从公司出来，一连了10个小时。A、睡觉 B、睡眠 C、睡2、修改病句、修改病句可以用来检验学生是否真正掌握了词的意义和用法。具体做法：教师课前将病句写在黑板上，或印成文具体做法：教师课前将病句写在黑板上，或印成文字材料发给学生。练习时，全班学生一起讨论，找字材料发给学生。练习时，全班学生一起讨论，找出错误，并说明原因。出错误，并说明原因。例如：1、他最近越来越肥了。（“肥”改成“胖”，因为“肥”一般指动物。）2、老师，我和安娜明天有事，咱们不能来上课。（“咱们”改成“我们”，因为“咱们”包括听话人在内。）3、给词语分类、给词语分

11、类 让学生对词语的意义、读音和书写形式进行归类分析，以加深学生对词语形音义的印象。具体做法是：教师按词语的特征写出一组同类具体做法是：教师按词语的特征写出一组同类词语，其中故意写上一个非同类的词语，然后让学词语，其中故意写上一个非同类的词语，然后让学生辨认，并说出为什么该词不属于同类。生辨认，并说出为什么该词不属于同类。比如：爱 恨 喝 讨厌 喜欢 和 河 何 盒 喝 纽约 华盛顿 北京 东京 首尔三、实践运用型练习三、实践运用型练习通过词语的实际运用来帮助学生掌握词语用法。既包括：句型替换、词语造句、句子续写、连词成句、连词成篇、看图说话等交际性较弱的形式，也包括：情景对话、情景表演等交际性

12、较强的形式。1、搭配词语 教师说出一个词，让学生说出可与之搭配的词语。如教师说出动词，请学生说出可以与之搭配的宾语如教师说出动词，请学生说出可以与之搭配的宾语。教师：看 学生：看电视/书/朋友/病人/报纸/热闹 教师：产生 学生：产生意见/矛盾/问题/感情 再如，教师说出量词，请学生说出可与之搭配的名词再如，教师说出量词，请学生说出可与之搭配的名词：教师：一本 学生：一本书/杂志/教材/词典 再如，教师说出名词，请学生说出可与之搭配的动词再如，教师说出名词，请学生说出可与之搭配的动词：教师：菜 学生：买菜、卖菜、做菜、炒菜、吃菜、择菜2、用指定的词语造句具体的方法有：（1）设置情景让学生造句）

13、设置情景让学生造句 例如，用“看样子”造句：教师：看他像个韩国人，你对他说教师：看他像个韩国人，你对他说 学生：看样子，你是韩国人，对吗？学生：看样子，你是韩国人，对吗？教师：他脸色不好，可能病了，你可以说教师：他脸色不好，可能病了，你可以说 学生：看样子他生病了。学生：看样子他生病了。（2）用指定的词语回答问题）用指定的词语回答问题 1、你什么时候回国？（打算）2、你对北京的印象怎么样？（觉得）3、身体感觉不舒服，应该怎么办？（得）（3）用指定的词语改写句子）用指定的词语改写句子 要求学生用指定词语改写，要求原句意思不变。例如：1、他的意见很不合理，让大家很难接受。（难以）、他的意见很不合理

14、，让大家很难接受。（难以）2、乌云越来越多，要下雨了。（看上去）、乌云越来越多，要下雨了。（看上去）3、中医看病的时候，首先要仔细地看病人的脸色。、中医看病的时候，首先要仔细地看病人的脸色。（观察）（观察）（4）用指定的词语完成句子）用指定的词语完成句子 1、为了写这篇文章，。（花）2、他起床起晚了，。（差点儿）3、他虽然很有钱，。（讲究）4、我和小王是好朋友，毕业以后。（联系）（5）用指定的词语说一段话）用指定的词语说一段话 具体方法是：教师板书指定的词语，并向学生讲清具体的具体方法是：教师板书指定的词语，并向学生讲清具体的语言环境，请两名学生充当情景中规定的人物进行对话。语言环境，请两名学

15、生充当情景中规定的人物进行对话。例如：暑假过后，你在校园遇到你的同学（对话时注意用上以下词语：怎么样、暑假、回国、旅游、天气、飞机、拥挤、名胜、同伴）总之，练习的形式是多种多样的，采用哪种练习形式取决于教学目的、训练目标、学习对象和教材的特点等。互动参与很重要互动参与很重要游戏教学法和情景表演法游戏教学法和情景表演法课堂活动中的互动性越强，学生的参与程度越深，其语言运用能力提高得就会越快。例如：方位词的讲解。课堂活动形式的受制因素课堂活动形式的受制因素学生个体条件（性格学生个体条件（性格、年龄）、国别性特征、活动难度的层级性、年龄）、国别性特征、活动难度的层级性教师的角色1、明确活动要求，把规则讲清楚。特别是哪些词语 必须练习，哪些语言点必须用到。2、进行进度控制，引导学生高效地完成课堂活动。对各环节有所规划，适时的引导和干预。3、密切关注学生表现，及时提供必要帮助和指导。4、及时总结和反馈。特别要表扬那些用词准确生动、有新意的同学。