部编版初一语文七年级上册《春》教案、课件、说课稿、学习任务单（片区公开课）.zip

1、春学习任务单春学习任务单学习目标1.朗读课文，把握重音和停连。2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。3.品味优美词句，揣摩关键语句，积累语言。（重点）4.深入学习比喻修辞手法，欣赏比喻给文章带来的美感，并运用于写作。（难点）自主预习1.阅读下面的小资料，完成填空。阅读下面的小资料，完成填空。（1）作家作品朱自清(18981948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作有荷塘月色 背影 绿等。（2）文体知识定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。本文是一篇

2、 写景抒情 散文。（3）比喻知识概念用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。明喻本体喻体都出现，中间用比喻词，例：露似珍珠月似弓。暗喻本体喻体都出现，中间没有比喻词，例：阳光下盛开的百合花就是您的笑容。分类借喻不出现本体，直接叙述喻体，例：两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。判断方法有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句关键是看是否有本体和喻体。作用可使事物生动形象、具体可感2.给加点的字注音，根据拼音写汉字。给加点的字注音，根据拼音写汉字。嗡（）酝酿（）抖擞（）朗 rn（）wn（）转 hng（）托 静 m（）jinzhung（）应和（）风筝（）

3、lio（）亮 和风细雨（）铮铮铁骨（）lio（）草 掺和（）挣扎（）眼花lio（）乱3.把下列词语的意思补充完整。把下列词语的意思补充完整。朗润：。赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指 。花枝招展：形容女子打扮 。文中比喻 。酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中是指 。宛转：形容声音 。4.朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手 V 抚摸着你。5.通读课文，完成题目。通读课文，完成题目。（1）文章可以分为三个部分，分别用一个二字词语概括为盼春、和赞春，抒发了作者对春天的 之情。

4、（2）找出文中的运用了修辞手法的句子，在课本中标出来，并体会一下句子好在哪里。合作探究一、体会优美的情境1 课文集中描绘了哪几幅春天的图景？根据课文完成下面的表格。图画名称景物特征描写方法（或顺序）春草图 嫩、绿、多、软由景到人春花图虚实结合、动静结合图和煦、芳香、悦耳图从静景到动景，由物到人，由近到远迎春图春到人欢由景及人2.这些春景有哪些共同点？3.课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？二、品味精彩的语言二维码春课文朗读1.本文主要运用了哪些修辞手法？各举一例说说它的作用。示例：红的像火，粉的像霞，白的像雪赏析：本句综合用运了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情意。2.除

5、了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，从文中找出来，并说说这些词语好在哪里。示例：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。3.课文体现了朱自清散文语言怎样的特点？三、运用比喻的手法品读下面的比喻句，请你运用比喻的手法描写一处景物，注意要写出景物的特征。（1）那雪，就如白玉，铺满了大地，让你感觉来到了天界。（2）芦苇开花了，芦花飘飘，白白的，软软的，像一簇簇轻盈的羽毛，在风中摇曳。（3）雨后的草原野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿都是五颜六色的了!课堂小结二维码怎 样 从 修 辞的 角 度 赏 析语言二维码名

6、家赏析 春春教案（共春教案（共 3 课时）课时）教学目标教学目标1.朗读课文，把握重音和停连。2.理清文章写作思路，把握文章结构脉络。3.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。第第 1 课时课时教学过程教学过程一、新课导入同学们，春天是一个百花争艳的季节，春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。那么你知道哪些关于春天的诗句呢？（先让学生说，然后 PPT 展示）二、新课教学目标导学一：朗读课文，把握重音和停连，字词积累目标导学一：朗读课文，把握重音和停连，字词积累首先来朗读朱自清的春，请同学们做到两点：（1）听朗读，注意朗读重音和停连；（2）找出重

7、点字词积累记忆。目标导学二：理清文章写作思路目标导学二：理清文章写作思路通过朗读，请同学们思考1.文章的写作结构是怎样的？2.文中具体描写了春天的哪些景物？3.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题吗？如：_图。明确：盼春：1 总领全文，开启下文绘春：2 总括春天 3 春草图 4 春花图 5 春风图6 春雨图7 迎春图颂春：8 “新”9 “美”10 “力”4作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？明确：这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句

8、颂扬春天，深化题旨。目标导学三：学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景目标导学三：学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景修辞手法有哪些？修辞手法有哪些？比喻 排比 拟人 夸张 反问 对偶 反复 设问（一）.找修辞，看谁找的又快又准？反复盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。明确：两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。比喻像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。明确：写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。拟人：1.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。明确：运用拟人的修辞手法，形象生动地写出

9、了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。明确：运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。排比红的像火，粉的像霞，白的像雪。明确：运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。（二）找叠词，看谁找的又快又准？明确：叠词：偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄 软绵绵 作用：音韵和谐，使语句有节奏感和音乐美。第第 2 课时课时教学过程教学过程一、教学新课春草图1.作者是怎样描写春草的？明确：用“偷偷地”“钻”写春草的情态；“偷偷地”写出了不经

10、意间，春草已悄然而出的情景。运用拟人，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“钻”字用得好，“钻”字表现了小草的顽强生命力。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；用“一大片一大片满是的”写春草的长势。2.写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?明确：写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。钻、嫩、绿、满草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）人与自然的和谐坐、躺、滚、踢、跑、捉人（喜悦）春花图1.找出从下列角度描写春花的句子。颜色：味道：虚景：明确：颜色，红的像火，粉的像霞，白的像雪；味道，花里带着甜味儿；虚景，闭了眼，树上仿佛已经满是桃

11、儿、杏儿、梨儿。2.这些句子写出了春花的哪些特点？明确：花朵多 花味甜 花色艳3.结合整个自然段，看看作者是如何多角度地描写春花的?明确：果树花与野花结合，正面与侧面描写结合，动静结合，虚实结合，视听嗅觉结合。春风图1作者在第五自然段描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。明确：触觉像母亲的手抚摸 （温暖、柔和）视觉鸟安巢 （欢悦）嗅觉各种气息 （芳香）听觉鸟鸣，笛声 （悦耳）春雨图1品读第六自然段中的下列句子，说说春雨有什么特点？“雨是最寻常的，一下就是三两天。”明确：写出了春雨次数多、时间长。“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”明确

12、：写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”明确：写出了春雨的轻盈。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”明确：写出了春雨的轻盈。侧面描写，写出了春雨的润物。2.“春雨图”中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？有什么作用？明确：还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋等景物。顺序是从近到远，这些描写突出了自然的和谐、生活的祥和。二、板书设计(一)盼春东风报春(二)绘春春草图顽强、鲜柔、生机、茂盛春花图多、艳、甜春风图温暖、柔和、欢悦、芳香、悦耳春雨图次数多、时间长，多而细密、亮而闪烁、柔而绵长，轻盈迎春图(三)颂春第第 3 课时课时教学过

13、程教学过程一、教学新课迎春图1.这段是按什么顺序描写“迎春图”?明确：由景及人；春到人欢，与开头呼应。2.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?明确：引用俗语启迪人们，要抓紧春光努力工作，奋发向上。颂春1.末尾三段运用了什么修辞手法？起什么作用?明确：运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”；运用排比，增强语势，同时形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。2.试简要分析结尾三段在文中的作用。内容上：这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，按照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从先到后，写出了不同时段的不同景象，耐

14、人寻味。结构上：这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。3.如何写景（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；（4）虚实结合，动静结合。4.课堂小结明确：春是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一

15、曲春的赞歌。二、拓展延伸阅读张晓风的春之怀古（文章内容见课件文件夹），用本课学习的分析修辞的方法，看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点。明确：比如文章第一段，虽然只有短短一句话，却用了拟人、排比、叠句、比喻四种艺术手法，融情于景，浑然天成。在后面的几段中，拟人、排比、反复、比喻、对比、通感、联想等手法也是层出不穷。“桃花把所有的山村水廓都攻陷了”“鸟又可以开始丈量天空。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度”“所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询”作者把自然界中难

16、以言表的春的意象，都比拟成可感知的人的形象和人的姿态，给读者以形象逼真的感受。三、板书设计迎春图春到人欢；努力工作，奋发向上颂春新、美、力教学反思可取之处对语言的赏析非常细致，比喻、拟人的修辞手法的表达效果和多角度写景这两个教学目标达成较好。不足之处朗读训练只集中在教学开头阶段，训练不足。1朱自清春说课稿朱自清春说课稿大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇春。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材 1、教材的地位及作用：春是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔

17、调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言文字的魅力。2、教学目标知识与能力目标 感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法。过程与方法目标 引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。3、教学重点与难点 教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合 4、课时安排：2

18、 课时二、说教法1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感2知，培养语感，受到情感熏陶。2、合作探究法 组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法 可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。三、说学法 (一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。(二

19、)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。(三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。三、说教学程序 1、课前预习 要求初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。查阅朱自清的相关简介。2、情景导入：激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐春之声，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在

20、让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。”3、整体感知理清思路 学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。3 讨论、归纳课文围绕“春”字，写了哪些画面？并理解这些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。春草图草的特点：嫩、绿、多、软。理解草与人的活动：地上大片大片嫩绿的草，欢声笑

21、语充满了生活气息，表现了春天充满生机与活力。春花图形态多，艳，百花争艳（视觉）颜色红、粉、白（视觉）味道甜（味觉）春风图触觉：风的温柔，抚摸 嗅觉：泥土的气息、草味、花香 听觉：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮手法：拟人、比喻春雨图 形牛毛，花针，细丝；状斜织，薄烟；景树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。修辞手法：比喻、排比、拟人迎春图 所有的人都以新的面貌迎接春天。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。”“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希望。3、小结4运用相关的资料，引导学生通过朗读、讨论交流的方法，来领悟其内涵。这一环节的教学

22、，教法是读、议的结合，充分发挥学生的主体作用。从刚才的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中还有哪里可以体现作者对春天的喜爱之情？（四）研读：盼春和颂春“盼望着”动词叠用，以反复手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到来；“脚步近了”，拟人。两个“着”“了”，柔和亲切。明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。春天来了，作者又如何歌颂春天？颂春 新生的娃娃新美丽的姑娘美健壮的青年健三个比喻使春天更为完整、瑰丽，舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来，呼应了课文的开头。春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整个身心，获得了“新生”，在春天的

23、引领下执著前行。（五）写作手法 1.构思巧妙结构严谨：从盼春到绘春，到颂春。2.情景交融诗情画意：细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生动的语言描绘春天。3.比喻、拟人（六）拓展1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选一个季节来描写。2、积累有关春天的诗句。这样的目的是拓展学习范围。（七）质疑5通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问题的能力和创新的能力。（八）总结1.作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，从盼春到绘春，到颂春，展现了美好的春天。2.春回大地，万物复苏，“一年之计在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。目的：

24、梳理知识，整理思路，强化理解，加深记忆。（九）作业布置1.背诵全文。2.造句：仿写课文最后三段。五：板书设计 盼春 急切 欣喜 春草图生机活力 赞春 春花图争奇斗艳春 春风图惠风和畅 春雨图润物无声 迎春图鼓舞希望 绘春 娃娃 新 小姑娘 美 健壮的青年 力 结 语本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主6探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。迟日江山丽，风吹花草香。迟日江山丽，风吹花草香。杜甫绝句杜甫绝句天街小雨润如酥

25、，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈韩愈早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外春春学习目标学习目标1.1.朗读课文，把握重音和停连。朗读课文，把握重音和停连。2.2.理清文章写作思路，把握文章结构脉络。理清文章写作思路，把握文章结构脉络。3.3.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。第一课时第一课时走近作者走近作者 朱自清朱自清（1898194818981948），原名自华，号秋），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。在扬州长大，自称实；改名自清，字佩弦。在扬州长大，自称“扬州人扬州人”，著名散文家、诗人、学者、民主战著名散文家、诗人、

26、学者、民主战士。士。19201920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。教师，后任清华大学教授。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，散文代表作品有富真情实感，散文代表作品有背影背影绿绿荷塘月色荷塘月色等。等。朗读指导朗读指导听朗读示范，注意朗读的重音和停连。听朗读示范，注意朗读的重音和停连。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。词或短语以重读的形式加以强调。停连：指朗读语流中声

27、音的中断和延续。声音的中断即停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。字词积累字词积累朗朗 润润 酝酝 酿酿 窠窠 巢巢 应应 和和 黄黄 晕晕 烘烘 托托 蓑蓑 衣衣 抖抖 擞擞 lng rnsuhng tudu suynyn ninnin hk chocho 一年之计在于春：一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事春是一年的开始，应该把全年要做的事 尽早安排好。尽早安排好。呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤

28、朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。宛转：宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转婉转”。卖弄：卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。有意显示、炫耀（自己的本领）。赶趟儿：赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。整体感知整体感知跳读课文，思考以下几个问题？跳读课文，思考以下几个问题？1.1.文章的写作结构是怎样的？文章的写作结构是怎样的？2.2.文中具体描写了春天的哪些景物？文中具体描写了春天的哪些景物

29、？3.3.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题吗？每一幅加上小标题吗？如：如：_图。图。春草图春草图春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图（三）（三）颂颂 春春（二）（二）绘绘 春春（一）（一）盼盼 春春总领全文，开启下文总领全文，开启下文反复朗读课文，理清文章思路反复朗读课文，理清文章思路总总 分分 总总总结全文，概括春天的特点总结全文，概括春天的特点作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。这三部分的顺序和作者思想

30、感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。修辞手法有哪些？修辞手法有哪些？细节探究细节探究比喻比喻 排比排比 拟人拟人 夸张夸张 反问反问 对偶对偶 反复反复 设问设问找修辞，看谁找的又快又准？找修辞，看谁找的又快又准？反复盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。两个两个“盼望着盼望着”语气应该是递进

31、的，表达一种急切而欣喜的语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望盼望”心情。心情。“春天春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。而热烈的心情。细节探究细节探究找修辞，看谁找的又快又准？找修辞，看谁找的又快又准？比喻像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。细节探究细节探究找修辞，看谁找的又快又准？找修辞，看谁找的又快又准？拟人1.1.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让

32、你，都开满了花赶趟儿。运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；竞相开放的状态；2.2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。运用拟人的修辞手法，运用拟人的修辞手法，“闹闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，进一步表现了果树开花出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。的繁荣景象。细节探究细节探究找修辞，看谁找的又快又准？找修辞，看谁找的又快又准？排比红

33、的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。春花色彩的艳丽。偷偷地偷偷地 嫩嫩的嫩嫩的 绿绿的绿绿的 轻悄悄轻悄悄 软绵绵软绵绵找叠词，看谁找的又快又准？找叠词，看谁找的又快又准？作用作用：音韵和谐；：音韵和谐；使语句有节奏感和音乐美。使语句有节奏感和音乐美。小草偷偷地从土里钻出来，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚坐

34、着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。轻悄悄的，草软绵绵的。作者是怎样描写春草的作者是怎样描写春草的？(春草图春草图)思考与探究思考与探究第二课时用用“”“”“”写春草的写春草的情态情态；偷偷偷偷 钻钻情态：指人的心理与肢体活动的情形情态：指人的心理与肢体活动的情形用用“”写春草的写春草的质地质地；嫩嫩的嫩嫩的用用“”写春草的写春草的色泽色泽；绿绿的绿绿的用用“”写春草的写春草的长势长势。一大片一大片满是的一大片一大片满是的“一大片一大片一大片一大片”“”“满满”写出了春草的繁茂。写出了春草的繁茂。春草图春草图坐、躺、滚、踢、跑

35、、捉坐、躺、滚、踢、跑、捉人（喜悦）人（喜悦）钻、嫩、绿、满钻、嫩、绿、满草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）人与自然的和谐人与自然的和谐 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在

36、草丛里像眼睛，像星星，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。还眨呀眨的。思考与探究思考与探究作者是怎样描写春花的作者是怎样描写春花的？(春花图春花图)红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪颜色颜色味道味道虚景虚景花里带着甜味儿花里带着甜味儿闭了眼，树上仿佛已经满是闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。桃儿、杏儿、梨儿。花色艳花色艳花朵多花朵多花味甜花味甜结合整个自然段，看看作者是如何多角度地描写春花结合整个自然段，看看作者是如何多角度地描写春花?树上繁花树上繁花树中昆虫树中昆虫树下野花树下野花高低结合高低结合眼前花儿争春眼前花儿争春想象结果实想

37、象结果实虚实结合虚实结合像眼睛，像星星，眨呀眨像眼睛，像星星，眨呀眨暗写风与阳光暗写风与阳光明暗结合明暗结合红、粉、白红、粉、白甜味儿甜味儿色味结合色味结合作者是怎样描写春风的作者是怎样描写春风的？(春风图春风图)思考与探究思考与探究 “吹吹面面不不含含杨杨柳柳风风”，不不错错的的，像像母母亲亲的的手手抚抚摸摸着着你你。风风里里带带来来些些新新翻翻的的泥泥土土的的气气息息，混混着着青青草草味味儿儿，还还有有各各种种花花的的香香，都都在在微微微微润润湿湿的的空空气气里里酝酝酿酿。鸟鸟儿儿将将巢巢安安在在繁繁花花嫩嫩叶叶当当中中，高高兴兴起起来来了了，呼呼朋朋引引伴伴地地卖卖弄弄清清脆脆的的喉喉咙

38、咙，唱唱出出宛宛转转的的曲曲子子，跟跟轻轻风风流流水水应应和和着着。牛牛背背上上牧牧童童的的短短笛笛，这时候也成天在嘹亮地响。这时候也成天在嘹亮地响。作者在描写无形无味的春风时，调动了人体作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。了春风的什么特点。触觉：触觉：嗅觉：嗅觉：听觉：听觉：像母亲的手抚摸像母亲的手抚摸各种气息各种气息鸟鸣、笛声鸟鸣、笛声 鸟安巢鸟安巢视觉：视觉：（温暖、柔和）（温暖、柔和）（欢悦）（欢悦）（芳香）（芳香）（悦耳）（悦耳）作者是怎样描写春雨的作者是怎样描写春雨的？(春雨图春

39、雨图)思考与探究思考与探究品读第六自然段中的下列句子，说说春雨有什么特点品读第六自然段中的下列句子，说说春雨有什么特点？“雨是最寻常的，一下就是三两天。雨是最寻常的，一下就是三两天。”“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”“人家屋顶上全笼着一层薄烟。人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨次数多、时间长。写出了春雨次数多、时间长。写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。写出了春雨的润物写出了春雨的润物（侧面描写）。（侧面描写）。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得

40、逼你的眼。”写出了春雨的轻盈。写出了春雨的轻盈。景物：景物：树叶、小草、灯光、撑伞的人树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋、工作的农民、房屋顺序：顺序：从近到远从近到远作用：作用：突出了自然的和谐、生活的祥突出了自然的和谐、生活的祥和。和。“春雨图春雨图”中还写了雨中的哪中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？些景物？是按什么顺序写的？这些描写有何作用？这些描写有何作用？作者是怎样描绘迎春图的作者是怎样描绘迎春图的？思考与探究思考与探究 城里乡下，家家户户，老老小小，他们城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨

41、，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。夫，有的是希望。引用俗语启迪人们要引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。珍惜大好时光，奋发向上。第三课时诵读文章第三部分诵读文章第三部分(颂春颂春)思考与探究思考与探究 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。和腰

42、脚，他领着我们上前去。突出春天艳突出春天艳丽的容颜丽的容颜小姑娘小姑娘春春天天比喻比喻拟人拟人突出春天的突出春天的勃勃生机勃勃生机刚落地的娃娃刚落地的娃娃突出春天健突出春天健壮的身姿壮的身姿健壮的青年健壮的青年新美力思考探究思考探究试简要分析要分析结尾三段在文中的作用。尾三段在文中的作用。内容上：内容上：这三段分别以这三段分别以“娃娃娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“青年青年”为为喻，按照喻，按照人类成长顺序人类成长顺序来形象地点明春天的成长过来形象地点明春天的成长过程。三段分段排列，程。三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从力量方面从小到大，时间上从先到后先到后，写出了不同时段的不同景象，耐

43、人寻味。，写出了不同时段的不同景象，耐人寻味。结构上：结构上：这三段是这三段是对上文的概括对上文的概括，与开头，与开头“春天的脚步春天的脚步近了近了”相照应，一来一去，相照应，一来一去，首尾照应首尾照应，结构圆合。，结构圆合。如何写景如何写景1.1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；2.2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；触觉等；3.3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；4.4.虚实结合，动静结合。虚实结合，动静结合。学习写法学习写法 春春

44、是一篇诗意盎然的是一篇诗意盎然的抒情抒情散文。春本来是自然界的一散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了个季节，本文用了多种修辞多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春

45、的赞歌。课堂小结课堂小结扩展延伸扩展延伸 阅读张晓风的阅读张晓风的春之怀古春之怀古，用本课学习的分析修辞，用本课学习的分析修辞的方法，看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点。的方法，看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点。比如文章第一段，虽然只有短短一句话，却用了拟人、排比、叠句、比喻比如文章第一段，虽然只有短短一句话，却用了拟人、排比、叠句、比喻四种艺术手法，融情于景，浑然天成。在后面的几段中，拟人、排比、反复、比四种艺术手法，融情于景，浑然天成。在后面的几段中，拟人、排比、反复、比喻、对比、通感、联想等手法也是层出不穷。喻、对比、通感、联想等手法也是层出不穷。“桃花把所有的山村水廓

46、都攻陷了桃花把所有的山村水廓都攻陷了”“鸟又可以开始丈量天空。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，鸟又可以开始丈量天空。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度有的负责用那双翼丈量天的高度和深度”“”“所有的花，已交给蝴蝶去点数。所所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询去一一记忆、一一垂询”作者把自然界中难以言表的春的意象，都比拟成作者把自然界中难以言表的春的意象，都比拟成可感知的人的形象和人的姿态，给读者以形象逼真的感受。可感知的人的形象和人的姿态，给读者以形象逼真的感受。