部编版初一语文七年级上册《雨的四季》教案+课件+说课稿+学习任务单（片区公开课）.zip

1、雨的四季学习任务单雨的四季学习任务单学习目标1.朗读课文，感受雨的形象，获得美的享受。2.把握层次，厘清结构。3.抓住景物特征，品味优美文辞。自主学习1.阅读下面的小资料，完成积累。阅读下面的小资料，完成积累。（1）作家作品刘湛秋，男，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为抒情诗之王。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗 获过中国新诗奖。他翻译的 普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选 为

2、广大读者喜爱。（2）词语积累彩棱（）镜 高邈（）莅（）临 吝（）啬（）淅（）沥（）咄（）咄逼人 池畦（）粗犷（）衣裳（）屋檐（）干涩（）静谧（）（3）解释下列各句中加红的词语。（1）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！静谧：_（2）你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂。高邈：_（3）但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。莅临：_（4）那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。咄咄逼人：_ 2文学常识填空。2文学常识填空。雨的四季的作者是_，当代著名诗人、_家、_家。他译的_为广大读者所喜爱，并一度成为畅销书。本文作者的散文 ，被一代大学生誉为“

3、_”。3.有感情的朗读全文，训练重音和停连。3.有感情的朗读全文，训练重音和停连。合作探究一、初读课文，理清思路1.自读课文，尝试写提纲2.作者喜欢四季之雨的原因是什么？3.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？二、精读课文，品味精彩语言二维码雨的四季课文朗读1“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着的一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”这些文字运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？2“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”试分析一下这段写

4、景文字的特点。3.“而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响乐。”这些文字运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？4.“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”这些文字运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？5.“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”这些文字运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？三、掩卷思考，学以致用1为了营造“诗中有画，画中有诗”的妙境，有些诗人会给意象着色，如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“枝间新绿一重

5、重，小蕾深藏数点红。”这些佳句都用了红与绿这两种对比色。请谈谈这两种对比色的运用有什么艺术效果。在生活中，我们常用“绿叶”来比喻哪一类人？2有的词语有多项意义，请在备选词语中任选一个，参照示例，使用其不同的意义，写一小段话。【示例】风雨：昨夜一场风雨过后，山峦青翠干净，我的心也渐渐沉静下来：人生本多风雨，只有在挫折中不丧失信心才能继续前行。备选词语：果实、沉淀、灿烂选词：_造句：_课堂小结总分总总分总合作探究答案一、初读课文，理清思路1.第一部分：我喜欢四季的雨。第二部分：四季的雨的特征。第三部分：四季的雨对我的影响。2.四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。3给他的生命带来活跃，给他的感情带

6、来滋润，给他的思想带来流动。二、精读课文，品味精彩语言1.运用了拟人和比喻的修辞手法。具体形象地写出春雨过后，树木花草那种难以想象的“颜色和神态”，使春雨过后树木花草那种难以想象的“颜色和神态”变得可感可触。2从不同的感官角度（视觉、听觉、嗅觉）写出了春雨滋润小草，雨后小草生长变化，运用了想象与联想，想象出小草苏生的动态，想象春雨带来的果实的芳甜，充满希望、饱含感情。3.比喻的修辞，作者将夏雨比作交响乐，而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏响的，形象生动的突出了夏雨的热烈。4比喻的修辞，作者将秋雨比作出嫁生了孩子的妇人，形象生动刻画出秋雨的沉静、稳重。5比喻的修辞，作者将雪中的静物比作木刻画，形象

7、生动地表现了雪的自然、平静。三、掩卷思考，学以致用1红绿两色在一起，会使红的更红，绿的更绿，双方的色彩都会得到加强，造成一种明丽鲜艳的效果。“绿叶”比喻在取得成就的人物背后默默奉献的人。2.果实：芬芳的花朵，红艳的果实，这是草木努力成就自己的见证，做人何尝不是这样？不经努力奋斗，怎能有甘美的果实？沉淀：时间可以让浑浊的河水沉淀成一泓清泉，可以让浮躁的心灵沉淀出宁静淡然。灿烂：宁静的夜，星光灿烂，我悄悄地把给妈妈的礼物放在床头，期待明天一早看到她灿烂的笑容。春雨：清新、润泽、甜美春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、深情秋雨：沉静、端庄、深情冬雨：自

8、然、平静、纯洁冬雨：自然、平静、纯洁美丽喜欢美丽喜欢赞美渴望赞美渴望雨的四季教案教学目标教学目标1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。3.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。教学过程教学过程一、新课导入 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如画、若诗。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。被誉为“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季，就是这样一首四季雨歌。二、新课教学目标导

9、学一：预习课文，了解作者，积累生字词 【刘湛秋】1935 年 10 月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集写在早春的信笺上 温暖的情思 生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。花苞 娇媚 棱镜 粗犷 衣裳 静谧 屋檐 莅临吝啬 淅沥 咄咄逼人目标导学二：整体感知课文内容1.文章写作结构是怎样的？2.文章写了哪几个季节的雨？总第一部分（）：直抒胸臆，总写对雨的感受喜欢。分第二部分（）：文章主体，具体描绘不同季节雨的形象和特点。总第三部分（、）：直抒胸臆，抒发对雨的爱恋、赞美之情。目标导学三：把握雨的特点1.阅读 2-5 段，概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？明确：春雨

10、：清新、润泽、甜美；夏雨：热烈、粗犷、奔放；秋雨：沉静、端庄、深情；冬雨：自然、平静、纯洁春雨：（1）朗读第 2 段，说说春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。明确：驱走冬天，柔软、娇媚、透明，使世界改变姿容。（2）作者在第 2 段是如何写春雨的？是直接描写春雨吗？明确：作者没有直接写春雨，而是写春雨后万物的情态，运用侧面描写，写出了春雨给万物带来的变化。突出表现了春雨温柔、娇媚的特点。夏雨：（1）朗读第 3 段，说说夏雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。明确：粗犷、热烈，丰满大地。（2）第 3 段中的“别有一番风情”具体指的是哪些方面？明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨、洗个

11、雨澡，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。秋雨：（1）朗读第 4 段，分析秋雨有什么特点，给人带来了什么变化。明确：端庄、沉静，在倾诉和沉思，闪着光，变得更轻；它纯净你的灵魂，使人产生情思。（2）凄冷的秋雨为什么能“纯净人们的灵魂呢？明确：在整个春夏的劳碌之后，收获在即，秋雨牵动着人们美好的联想和想象，带给人们安宁和沉思。多情的秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说秋雨能“纯净”人们的灵魂。冬雨：（1）朗读第 5 段，分析冬雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。明确：冬雨化雪，它自然、平静、变得透明，降临温

12、暖，给南国城市和田野带来蜜情。（2）文中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？明确：与冬天冷冽的风和灰蒙蒙的天相比，冬雨是大自然一年中给人们的最后一次馈赠，这种温暖虽然清冷，但是柔和。2.第 6 段中作者将对雨的称呼改为“你”，你觉得改成这样好不好呢？明确：好。由第三人称改为第二人称“你”，将雨人格化，便于直接抒发对雨的喜爱之情。目标导学四：体会描写方法文章饱含深情，笔墨细致生动，景物描写细致灵动。朗读分析：1.结合文中具体句子，分析文章的语言特征。思路提示：在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法，请大家赏析，把自己喜欢的语句在书中勾画出来。你可以从修辞、描写角度等方面来分析你喜欢

13、的语句。例如：我喜欢第 2 段中的“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”。这句运用了比喻的修辞，将小草比作蚯蚓，还巧妙地从听觉的角度，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。明确：（1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，将叶子比作波浪，把整棵树拟人化，使之整体富有人的形态，生动形象地突出春雨给大地带来的勃勃生机。（2）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”运用对比的修辞手法，将春雨的水珠与少女的眼泪做比，突出了春雨的无比娇美。（3）“而荷叶铺满了河面，迫切地等待着

14、雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。”运用比喻的修辞手法，作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”“蛙鼓”一起奏响的，形象生动地写出了夏雨的热烈。（4）“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。”运用比喻的修辞，将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动的写出了秋雨的沉静、稳重。（5）“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”运用比喻的修辞手法，将雪中的静物比作木刻画，形象生动的写出了雪的自然、平静。（6）“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨

15、已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”运用拟人的修辞手法，将雨拟人化，“化妆了”写出了冬雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间”从视觉角度写出了冬雨降临的动态美，表达了作者对冬雨的喜爱之情。目标导学五：探究写作技巧1.如果把文章题目改成四季的雨好不好？请说明理由。明确：不好。（1）“四季的雨”强调“雨”，显得呆板、生硬；（2）“雨的四季”充满灵动感，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。2.鉴赏文章的写作技巧明确：（1）多用比喻和拟人的修辞，形象而生动；（2）运用侧面描写的手法；例如 a.春雨后的景观（树的变化，小草的复苏，空气的清新让人感到整个世界的美丽。从侧面烘托了春雨美好特点娇媚，

16、美丽）b.夏雨给人的感受（一切都毫不掩饰地敞开，花朵怒放，树叶鼓浆，杂草成长，荷叶迫不及待，从侧面烘托出夏雨的特点热烈，粗犷）c.秋阳景象的衬托（金黄的太阳，成熟的庄稼，金灿灿的种子，红透的山果，有力地烘托出秋雨的特点端庄、沉思）（3）从多角度描写景物三、拓展延伸朗诵刘湛秋的散文南国的雪（文章内容见课件文件夹），感受作者语言的韵律美、意境美和情感美。四、课后练习写作题目：行走在雨中提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。五、板书设计雨的四季文眼我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。喜欢春雨清新、润泽、甜美

17、夏雨热烈、粗犷、奔放秋雨端庄、沉静、深情冬雨化雪自然、平静、纯洁教学反思教学反思可取之处抓住文本分析雨的特征，并引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。不足之处时间把握不是很到位，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。雨的四季说课稿雨的四季说课稿设计理念 素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。初中学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，

18、培养联想与想象的能力。说教材 一、教材分析 本课是写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。二、教学目标 本书培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：一）知识目标 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物

19、来抒写作者情致和意趣的方法。二）能力目标 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。三）德育目标 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。三、教学设想 本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：一）教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的

20、语言特色。二）教学难点 如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。说教法学法 根据学生的认知水平和新课程标准 的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：一、自读法 将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。二、诵读法 配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。三、探究法 调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。四、教具准备 多媒体设备及课件。五、教学时数 1 课时。教学内容与步骤 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解。二、明确目标，导入新课 配乐展示四季不同的雨景

21、，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生雨的四季，来感受不同季节雨的性格吧！三、作者介绍 刘湛秋,当代诗人。1935 年 10 月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。四、整体感知，鉴赏文章 一）朗读课文 配乐，教师范读 25 段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生

22、自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一致）：春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

23、（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）五、小结 通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴

24、赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。六、作业 根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于 300 字。说板书设计 因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下：雨的四季 刘湛秋 设计与实施时要注意的问题 本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。二、设计题目时，要注意

25、简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。 雨的四季雨的四季 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如画、若诗。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨它似歌、如画、若诗。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。被誉为冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。被誉为“抒情诗之王抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季雨的四季，就是，就是这

26、样一首四季雨歌。这样一首四季雨歌。新课新课导入导入学习目标学习目标1.1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。趣的方法。2.2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。行描写的方法。3.3.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。的美好。第一课时第一课时走近作者走近作者 【刘湛秋刘湛秋】19351935年年1010月生，安月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集翻译

27、家、评论家。著有诗集写在写在早春的信笺上早春的信笺上温暖的情思温暖的情思生命的快乐生命的快乐，曾被誉为，曾被誉为“当代当代抒情诗之王抒情诗之王”。字词积累字词积累花花苞苞 娇媚娇媚 棱棱镜镜 粗粗犷犷 衣裳衣裳 静静谧谧 屋屋檐檐 莅莅临临吝吝啬啬 淅沥淅沥 咄咄咄逼人咄逼人bobojio mijio milnglnggunggung y shangy shangmmynynlllnlnx lx ldudu整体感知整体感知有感情地自由朗读课文，思考以下问题：1.1.文章写作结构是怎样的？文章写作结构是怎样的？2.2.文章写了哪几个季节的雨？文章写了哪几个季节的雨？结构梳理结构梳理状元成才路状元

28、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元

29、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路春雨图春雨图夏雨图夏雨图秋雨图秋雨图冬雨图冬雨图绘雨绘雨赞雨赞雨喜雨喜雨雨雨的的四四季季内容探究内容探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

30、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。她给我的形象和记忆，永远是美的。1.1.说说这一段在文中的作

31、用。说说这一段在文中的作用。在内容上：开篇点题，直抒胸臆，抒发了对在内容上：开篇点题，直抒胸臆，抒发了对雨的喜爱之情，奠定全文的感情基调；雨的喜爱之情，奠定全文的感情基调；在结构上：总领全文，引起下文。在结构上：总领全文，引起下文。2.2.阅读阅读2-52-5段，概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美段，概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？春雨：春雨：清新、润泽、甜美清新、润泽、甜美 夏雨：夏雨：热烈、粗犷、奔放热烈、粗犷、奔放秋雨：秋雨：沉静、端庄、深情沉静、端庄、深情 冬雨：冬雨：自然、平静、纯洁自然、平静、纯洁内容探究内容探究春雨有什么特点？给整个大地带来了春雨有什么特点？给整个大地带来

32、了什么变化？什么变化？春雨绵绵春雨绵绵驱走冬天驱走冬天柔软柔软 娇媚娇媚 透明透明使世界改变姿容使世界改变姿容春雨春雨 作者在第作者在第2 2段是如何写春雨的？是直接描写春雨吗？段是如何写春雨的？是直接描写春雨吗？作者没有直接写春雨，作者没有直接写春雨，而是写春雨后万物的情态，而是写春雨后万物的情态，运用运用侧面描写侧面描写，写出了春雨，写出了春雨给万物带来的变化。突出表给万物带来的变化。突出表现了春雨现了春雨温柔、娇媚温柔、娇媚的特点。的特点。夏雨有什么特点？给整个大夏雨有什么特点？给整个大地带来了什么变化？地带来了什么变化？夏雨倾盆夏雨倾盆热烈、粗犷热烈、粗犷丰满大地丰满大地夏雨夏雨第第3

33、 3段中的段中的“别有一番风情别有一番风情”具体具体指的是哪些方面？指的是哪些方面？夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨、洗个雨澡，更有滋夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨、洗个雨澡，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。秋雨有什么特点？给人带来哪秋雨有什么特点？给人带来哪些变化？些变化？秋雨淅沥秋雨淅沥 端庄、沉静端庄、沉静 倾诉、沉思倾诉、沉思 变得更轻变得更轻纯净人的灵魂纯净人的灵魂使人产生情

34、思使人产生情思闪着光闪着光秋雨秋雨第二课时 凄冷的秋雨为什么能凄冷的秋雨为什么能“纯纯净人们的灵魂呢？净人们的灵魂呢？在整个在整个春夏的劳碌之后，收获在即，秋雨牵动着人们美好的春夏的劳碌之后，收获在即，秋雨牵动着人们美好的联想和想象，带给人们安宁和沉思。多情的秋雨使人静谧，使人联想和想象，带给人们安宁和沉思。多情的秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说秋雨能怀想，使人动情，所以说秋雨能“纯净纯净”人们的灵魂。人们的灵魂。冬雨有什么特点？给整个大地冬雨有什么特点？给整个大地带来了什么变化？带来了什么变化？冬雨化雪冬雨化雪自然自然平静平静透明透明降临温暖降临温暖带来蜜情带来蜜情冬雨冬雨 文中这种

35、文中这种“特殊的温暖特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？，是一种怎样的感觉？与冬天冷冽的风和灰蒙蒙的与冬天冷冽的风和灰蒙蒙的天相比，冬雨是大自然一年中给天相比，冬雨是大自然一年中给人们人们的的最后一次馈赠，这种温暖最后一次馈赠，这种温暖虽然清冷，但是柔和。虽然清冷，但是柔和。3.3.第第6 6段，作者将对雨的称呼改为段，作者将对雨的称呼改为“你你”，你觉得改成这，你觉得改成这样好不好呢？样好不好呢？好。由第三人称改为第二人好。由第三人称改为第二人称称“你你”，将雨人格化，便于直，将雨人格化，便于直接抒发对雨的喜爱之情。接抒发对雨的喜爱之情。内容探究内容探究手法探究手法探究 在描写雨在四季的不同特征

36、时，作者运用了多种表现手法，在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法，请大家赏析，把自己喜欢的语句在书中勾画出来。你可以从请大家赏析，把自己喜欢的语句在书中勾画出来。你可以从修辞、修辞、描写角度描写角度等方面来分析你喜欢的语句。等方面来分析你喜欢的语句。例如：我喜欢第例如：我喜欢第2 2段中的段中的“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声出一种春天才能听到的沙沙声”。这句运用了这句运用了比喻比喻的修辞，将小草比作蚯蚓，的修辞，将小草比作蚯蚓，还巧妙地从听觉还巧妙地从听觉的角度的角度，生动形象地写出了，生动形象地写出了小草在春雨的滋润

37、下复苏的情态小草在春雨的滋润下复苏的情态。分析文章的语言特征分析文章的语言特征每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着绿茵茵的波浪。软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着绿茵茵的波浪。运用运用拟人、比喻拟人、比喻的手法，将叶子比作波浪，把整棵树拟人的手法，将叶子比作波浪，把整棵树拟人化，化，使之整体富有人的形态使之整体富有人的形态，生动形象地突出春雨给大地带来，生动形象地突出春雨给大地带来的勃勃生机。的勃勃生机。运用运用比喻比喻的修辞手法，作者将夏雨比作交响的修辞手法，作者将夏雨比作交响曲，而且是

38、和曲，而且是和“蝉鸣蝉鸣”“”“蛙鼓蛙鼓”一起奏响的，形一起奏响的，形象生动地写出了夏雨的热烈。象生动地写出了夏雨的热烈。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。运用运用对比对比的修辞手法，将春雨的水珠与少女的修辞手法，将春雨的水珠与少女的眼泪做比，突出了春雨的无比娇美。的眼泪做比，突出了春雨的无比娇美。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，当田野上染上一层金黄，各种

39、各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。运用运用比喻比喻的修辞手法，将雪中的静物比作木刻画，的修辞手法，将雪中的静物比作木刻画，形象生动的写出了雪的自然、平静。形象生动的写出了雪的自然、平静。运用运用比喻比喻的修辞，将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，的修辞，将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动的写出了秋雨的

40、沉静、稳重。形象生动的写出了秋雨的沉静、稳重。也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨但这时候，雨已经化已经化了了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。运用运用拟人拟人的修辞手法，将雨拟人化，的修辞手法，将雨拟人化，“化妆了化妆了”写出写出了冬雨的美丽与妩媚，了冬雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间飘然莅临人间”从视觉角度写从视觉角度写出了冬雨降临的动态美，表达了作者对冬雨的喜爱之情。出了冬雨降临的动态美，表达了作者对冬雨的喜爱之情。如果把文章题目改成如果把文章题目改成四季的雨四季的雨好不好？请说明理由。好不好？请说明理

41、由。（1 1）“四季的雨四季的雨”强调强调“雨雨”，显得呆板、生硬。，显得呆板、生硬。（2 2）“雨的四季雨的四季”充满灵动感，赋予充满灵动感，赋予“雨雨”一定的人格一定的人格化，充满情趣和意境。化，充满情趣和意境。思考探究思考探究鉴赏文章的写作技巧鉴赏文章的写作技巧 （1 1）多用比喻和拟人的修辞，形象而生动；多用比喻和拟人的修辞，形象而生动；（2 2）运用侧面描写的手法；运用侧面描写的手法；a.a.春雨后的景观（树的变化，小草的复苏，空气的清新让人春雨后的景观（树的变化，小草的复苏，空气的清新让人感到整个世界的美丽。从侧面烘托了春雨美好特点感到整个世界的美丽。从侧面烘托了春雨美好特点娇媚，

42、美丽）娇媚，美丽）b.b.夏雨给人的感受（一切都毫不掩饰地敞开，花朵怒放，树叶夏雨给人的感受（一切都毫不掩饰地敞开，花朵怒放，树叶鼓浆，杂草成长，荷叶迫不及待，从侧面烘托出夏雨的特点鼓浆，杂草成长，荷叶迫不及待，从侧面烘托出夏雨的特点热烈，粗犷）热烈，粗犷）c.c.秋阳景象的衬托（金黄的太阳，成熟的庄稼，金灿灿的种子，秋阳景象的衬托（金黄的太阳，成熟的庄稼，金灿灿的种子，红透的山果，有力地烘托出秋雨的特点红透的山果，有力地烘托出秋雨的特点端庄、沉思）端庄、沉思）（3 3）从多角度描写景物。从多角度描写景物。拓展延伸拓展延伸 朗诵刘湛秋的散文朗诵刘湛秋的散文南国的雪南国的雪，感受作者，感受作者语言的韵律美、意境美和语言的韵律美、意境美和情感美。情感美。课后练习课后练习写作写作题目：行走在雨中题目：行走在雨中提示：写出提示：写出“雨中雨中”二字，注重二字，注重“我我”与与“雨雨”的关联，突出的关联，突出“行走行走”时时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。