部编版秋天的怀念初一语文七年级上册《秋天的怀念》教案、课件、导学案（公开课）.zip

1、秋天的怀念导学案秋天的怀念导学案学习目标：学习目标：1揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。2学习运用多种描写塑造人物形象的方法。3深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。一、基础训练一、基础训练1.给下列加横线的字注音。瘫 痪（）侍 弄（）整 宿（）憔 悴（）仿膳（）豌 豆（）诀 别（）烂 漫（）翻来覆去（）絮絮叨叨（）2.解释下列词语。捶打：。侍弄;。翻来覆去：。絮絮叨叨：。3.阅读下面的小资料，完成填空。3.阅读下面的小资料，完成填空。（1）作家作品史铁生（1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日），出生于北京，1969 年去延安一带插

2、队。后因双腿瘫痪，于 1972 年回到北京。1979 年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。代表作品有小说 ，散文 等。（2）文体知识 定义：散文是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。本文是一篇 散文。二、阅读训练二、阅读训练 1.阅读下面的片段,按要求回答问题。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地漂落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意,就明天”？她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她

3、高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花,咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的腕豆黄儿”(1)给选段中红体字注音。憔悴()絮()絮叨叨(2)选段中有两个错别字,请找出来并改正。改为 ；改为 。(3)选文中画线的句子标点运用错误,请写出修改意见。第二个问号应该放在引号内。2.下列语句中画线的成语使用有误的一项是()A.“成都名师论坛”上，名师的教学与作家的演讲相得益彰，让听众尽享文学之美。B.入选“感动中国十大人物”的梁益建大夫，医术精湛，医德高，令同行肃然起敬。C.国学泰斗季羡林先生深信开卷有益

4、，生前多次在不同场合倡导青少年要广泛阅读。D.正如演出前预料的那样，赵雷将歌曲成都演绎得深情缱绻，这让导演喜出望外。3.下列句子没有语病的一项是()A.读经典作品，会拓展我们的人生感受和视野。B.浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁，又折映出婆娑多姿。C.邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的人。D.恐龙灭绝事件认为是由约 6600 万年前的一颗陨石撞击地球所导致的。三、随文读写三、随文读写学完本文之后，我们被文中母亲那伟大的母爱所打动，不由自主地想到我们的妈妈对我们所做的一切，此刻让我们也对自己的母亲表达一下内心的真实情感。请以妈妈，我想对您说为题，写一封信。要求：字数不少于 2

5、00 字。写出真情实感。秋天的怀念教案秋天的怀念教案第 1 课时第 1 课时教学目标：1揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。2学习比喻和比拟的修辞手法，体会景物描写中融入情感。一、导入新课：有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。二、认定目标：多媒体课件展示，学生齐读，教师加以点拨后自行认定。三、合作探究：（一）预习检测：（落实双向细目表“字

6、形字音”“重点词语”“解词释义”部分。）瘫 痪 tn hun 侍 弄 sh 整 宿 xi 憔 悴 qio cu 仿膳 shn 豌 豆 wn 诀 别 ju 烂 漫 mn 翻来覆去 f 絮絮叨叨 x do 暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。猛地：突然、忽然。侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。捶打：用拳头或器物砸。田地：这里指地步，指不好的处境或境况。翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。絮叨：来回的说，指说话啰嗦。烂漫：颜色鲜明而美丽。（1）作者介绍：（略）（落实“文体知识”部分）作者简介：史铁生（1951 年 1 月 4 日2

7、010 年 12 月 31 日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于 1972 年回到北京。1979 年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。代表作品有小说 我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾 务虚笔记 命若琴弦，散文我与地坛我与地坛 合欢树 病隙碎笔等。（二）初读文本，概括文章内容，划分文章结构。请同学们默读文章，对文段做好段落标记，勾画圈点出重点词句，概括文章内容，划分文章结构。1播放课文录音，师生静心聆听，圈画出重点字词和刻画人物语句。2课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲

8、对儿子真挚无私的爱。3初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。文章结构如何划分？明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。4.速读课文，根据内容划分文章结构：第一部分（第段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。第二部分（第一段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但 悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离 开了“我们”兄妹。第三部分（第段）：母亲离世 后的又一年秋天，“我”和妹妹去北 海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。（二）品读文本，体会情感，概况主旨。1.再次听名家读，

9、确定每段的朗读基调。明确：第 1 自然段感情基调为暴怒；第 2 自然段感情基调为愧疚；第 3 自然段感情基调为轻松；第 4.5.6 自然段感情基调为沉重、痛心；第 7 自然段感情基调为沉重；2.有感情的朗读课文，说说你感受到了作者怎样的情感以及一个怎样的母亲？作者对母亲的怀念，愧疚、到后来理解母亲的用意，决定好好儿活。母亲是一位无私、慈爱、坚忍、睿智的母亲（三）展读，主题升华探究母爱到底是什么？明确：母爱蕴含于我们平常生活的点点滴滴，难以察觉；母爱是付出；母爱是危险时候舍命相救；母爱不仅是爱和付出，更是一份责任，担负着教育子女如何面对人生的重担.作为子女我们应理解父母，尽自己力所能及感恩父母。

10、四、课堂小结：四、课堂小结：师问生答：通过本堂课学习，我们有哪些收获，教师做总结，引出文章内容和情感的概括：文章通过写“我”在瘫痪后与母亲之间的几件小事，表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，突出了母爱的无私和伟大，表现了人世间的母子亲情，也对生命和生存问题进行了深刻反思，学会感恩。五、作业布置：五、作业布置：1、熟读课文，找找文中让你感动的语句。2、完成补充习题第一课时六、板书设计：六、板书设计：秋天的怀念 “我”发脾气时，母亲抚慰“我”母亲为了“我”隐瞒病情 母亲央求“我”去看花 母亲的临终嘱托母爱伟大 深切怀念母爱伟大 深切怀念七、教学反思：七、教学反思：部编版七年级语文上册部编版七年级语

11、文上册秋天的怀念秋天的怀念 史铁生史铁生第一课时第一课时秋天的怀念秋天的怀念 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的

12、怀念。而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。导入新课 史铁生史铁生（19511951年年1 1月月4 4日日20102010年年1212月月3131日），出生于北京，日），出生于北京，19691969年去延安一带插队。年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于后因双腿瘫痪，于19721972年回到北京。年回到北京。19791979年年开始发表作品。自称是开始发表作品。自称是“职业是生病，业余职业是生病，业余在写作在写作”。代表作品有。代表作品有小说我的遥远的清小说我的遥远的清平湾平湾务虚笔记命若琴弦务虚笔记命若琴弦，散文，散文我与地坛合欢树病隙碎笔我与地坛合欢树病隙碎笔等。等。走近作者走近作者一、读

13、准下列字音。瘫瘫 痪痪 tn hun tn hun 侍侍 弄弄sh sh 整整 宿宿xi xi 憔憔 悴悴 qio cu qio cu 仿仿膳膳 shn shn 豌豌 豆豆wn wn 诀诀 别别 ju ju 烂烂 漫漫 mnmn翻来翻来覆覆去去f f 絮絮絮絮叨叨叨叨x do x do 预习检测重点词语：重点词语：暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。变化不定。猛地：突然、忽然。猛地：突然、忽然。侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。狠命：使劲、拼命，表

14、示用尽全力。捶打：用拳头或器物砸。田地：这里指地步，指不好的处捶打：用拳头或器物砸。田地：这里指地步，指不好的处境或境况。境或境况。翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。絮叨：翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。絮叨：来回的说，指说话啰嗦。烂漫：颜色鲜明而美丽。来回的说，指说话啰嗦。烂漫：颜色鲜明而美丽。初读感知文本 初读课文，用笔给每段做好段落标注，勾画圈点出有关关键词语、重点语句划分文章结构，梳理文章思路。思考以下问题：1、播放课文录音，师生静心聆听播放课文录音，师生静心聆听，圈画出重点字词和刻画人圈画出重点字词和刻画人物语句。物语句。2课文主要讲了什么？请用简洁的语言写

15、下来。课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。初读感知文本 初读课文，用笔给每段做好段落标注，勾画圈点出有关关键词语、重点语句划分文章结构，梳理文章思路。思考以下问题：3初读课文，说一说课文围绕着初读课文，说一说课文围绕着“我我”和母亲写了哪几件事。和母亲写了哪几件事。明确：课文写了四件事：明确：课文写了四件事：“我我”发脾气时，母亲抚慰发脾气时，母亲抚慰“我我”。母母亲为了亲为了“我我”隐瞒病情。隐瞒病情。母亲央求母亲央求“我我”去看花。去看花。母亲的临终嘱母亲的临终嘱托。托。初读感知文本

16、 初读课文，用笔给每段做好段落标注，勾画圈点出有关关键词语、重点语句划分文章结构，梳理文章思路。第一部分（第一部分（1212）：）：双腿瘫痪后，双腿瘫痪后，“我我”暴怒无常，母亲暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护小心翼翼的呵护“我我”。第二部分（第二部分（3636）：）：叙述母亲体贴入微的照顾叙述母亲体贴入微的照顾“我我”，并，并鼓励鼓励“我我”好好活下去的经过。好好活下去的经过。第三部分（第三部分（7 7）：）：“我我”明白了母亲的良苦用心，决定好好明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。活下去。研读探究文本 研读课文，勾画出关键词语、重点语句并思考：1.你感受到了作者怎样的情感?感受到了作者对母亲

17、的怀念，愧疚、到后来理解母亲的用意，决定好好儿活。2.你感受到了怎样的一位母亲？一切为了儿子，坚忍、细心、无私，睿智的母爱。研读探究文本 研读课文，勾画出关键词语、重点语句并思考：母爱是什么？师生讨论分享：母爱蕴含于我们平常生活的点点滴滴，难以察觉；母爱是付出；母爱是危险时候舍命相救；母爱不仅是爱和付出，更是一份责任，担负着教育子女如何面对人生的重担.作为子女我们应理解父母，尽自己力所能及感恩父母。文章通过写文章通过写“我我”在瘫痪后与母亲之间的几件小事，在瘫痪后与母亲之间的几件小事，表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，突出了母爱的无私和伟表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，突出了母爱的无私和

18、伟大，表现了人世间的母子亲情，也对生命和生存问题进行了深刻大，表现了人世间的母子亲情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。懂得感恩。反思。懂得感恩。课堂小结作业布置1、熟读课文，找找文中让你感动的语句。2、完成补充习题第一课时板书设计 秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”母亲为了“我”隐瞒病情母亲央求“我”去看花母亲的临终嘱托母爱伟大秋天的怀念教案秋天的怀念教案第 2 课时第 2 课时教学目标：1学习运用多种描写塑造人物形象的方法。2深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。一、复习导入：师提问：在上节课的学习中，我们通过有感情地朗读课文，感受到了作者对母亲愧疚和思念之情

19、，让我们看到了一位平凡而伟大的母亲。今天我们将继续走进史铁生的秋天的怀念去体悟作者的情感。二、认定目标：多媒体课件展示，生齐读，教师加以点拨，明确学习目标，有的放矢。三、合作探究（一）品读文本，赏析情感丰富的语言，体会作者语言表达的巧妙。（落实双向细表“美文诵读”“语言品赏”部分）（落实双向细表“美文诵读”“语言品赏”部分）1.文中哪些细节让你感动？1.文中哪些细节让你感动？A.母亲躲出去躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。她偷偷地偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。眼边儿红红的 眼边儿红红的 细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。母爱是理解B.母亲扑过来抓住我的手，

20、忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“扑”“抓“扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。母亲的伟大和坚强C.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”“憔悴”表明母亲积劳成疾，“央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多么希望“我”能振作，走出阴影。从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言表。动作描写，写出了母亲因为

21、儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。2.母亲此时，自己的情况是怎样的？作者知道吗？哪些语句可以体现。2.母亲此时，自己的情况是怎样的？作者知道吗？哪些语句可以体现。身患绝症:身患绝症:1.后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。2.她憔悴的脸现出央求般的神色。3.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。4.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。明确，作者沉浸在双腿瘫痪的巨大疼痛中，根本没去关注母亲。深切体会到作者自责，悔恨，愧疚的心情。1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。2。她出去了就再也没有回来。2.看着三轮车远去

22、，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（二）赏读文本，探究写法。（落实双向细目表“写法探究”部分）（落实双向细目表“写法探究”部分）1.以微小平常的生活细节感动人。1.以微小平常的生活细节感动人。作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的,但文章的叙述语调却平静内敛,没有任何直接抒情的句子。文章的感人力量全部来自那些不事渲染、本色呈现的细节。从诸多细节中可以看出,作者的母亲不仅疼爱孩子,无比细心地呵护孩子,想方设法为病痛与绝望中的“我”寻找宽慰,而且深深地理解孩子,以强大的毅力克制自己内心的痛苦,耐心地等待儿子走出心灵的阴霾,扛住命运的打击,获得生活的力量。2.情感波澜一张一弛,富有节奏感.2.情感波澜

23、一张一弛,富有节奏感.文章第 1 段写了一个激烈的场面;第 2 段中情绪陡然一落;第 3 段是一个略微轻松的变奏;第 4 段作为独立段,紧承上文,让前文的情绪戛然而止;第 5、6 段用最简洁的叙述,讲出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别;第 7 段则是在痛定之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味悠长。3.巧妙地运用对比、反复等手法。3.巧妙地运用对比、反复等手法。文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲对“我”的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从中体现了母爱的伟大。再如，同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：文章第 3 段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一

24、种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂和对生活的消极态度 （三）展读文本，读写迁移 请同学们课后阅读刘改徐的一篇文章只许自己疼一天，再次品读母爱的伟大和深沉。文章已发在班级微信群里，请同学们及时阅读。四、课堂小结：四、课堂小结：多媒体课件展示，教师点拨，学生小组内讨论后自行小结。通过本节课的学习同学们有哪些收获？师点拨：这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。五、作业布置：五、作业布置：（落实双向细目表“读写迁移”部分）（落

25、实双向细目表“读写迁移”部分）1、完成补充习题等相关课时作业。2、学完本文之后，我们被文中母亲那伟大的母爱所打动，不由自主地想到我们的妈妈对我们所做的一切，此刻让我们也对自己的母亲表达一下内心的真实情感。请以妈妈，我想对您说为题，写一封信。六、板书设计：、板书设计：秋天的怀念母亲：坚忍、慈爱、无私、细心 “我”：自责、懊悔 母爱的伟大 怀念的深切七、教学反思 部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册秋天的怀念秋天的怀念史铁生史铁生第二课时第二课时学习目标1 1、赏析文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。、赏析文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。（重点）（重点）2 2、学习对比

26、、反复等写作方法，理解、掌握本文的写作手法。（难点）、学习对比、反复等写作方法，理解、掌握本文的写作手法。（难点）温故知新 师提问：在上节课的学习中，我们有哪些收获？感受到了作者对母亲愧疚和思念之情，让我们看到了一位平凡而伟大的母亲。总结评价：今天我们将继续走进史铁生的秋天的怀念，体悟作者对母亲的怀念。品读研读文本 1.文中哪些细节让你感动？找出相关语句。A.母亲就母亲就悄悄悄悄地地躲躲出去，在我看不见的地方出去，在我看不见的地方偷偷偷偷地地听着我的动静听着我的动静。当一切恢复沉寂，她。当一切恢复沉寂，她又又悄悄悄悄地进来，地进来，眼边儿红红的，眼边儿红红的，看着我。看着我。B.母亲扑过来抓住

27、我的手，忍住哭声说：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“扑扑”“抓抓”两个动作，说明母亲十分害怕两个动作，说明母亲十分害怕“我我”禁不住打击，失去生活的勇气；禁不住打击，失去生活的勇气；“忍忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。母亲的伟大和坚强母亲的伟大和坚强 品读研读文本C C.她憔悴的脸上现出央求般的神色。她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？什么时候？”“”“你要是愿你要是愿意，就明天？意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。她说。我的

28、回答已经让她喜出望外了。“好吧，好吧，就明天。就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶那就赶紧准备准备。紧准备准备。”“憔悴憔悴”表明母亲积劳成疾，表明母亲积劳成疾，“央求央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多么希望么希望“我我”能振作，走出阴影。能振作，走出阴影。从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言表。动作描写，写出了母亲因为儿子同意去北海看花，心情，母爱之深溢于言表。动作描写，写出了母亲因为

29、儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。品读研读文本2.母亲此时自己的情况是怎样的？文中哪几处地方写到了母亲的病？身患绝症：(1)(1)后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。(2)(2)她憔悴的脸现出央求般的神色。她憔悴的脸现出央求般的神色。(3)(3)邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。（4 4）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的

30、呼吸着。品读揣摩情感 我们体会到作者的母亲是怎样的？作者当时知道母亲的状况吗？找出文中相关语句。作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。深切体会到作者自责，悔恨，愧疚的心情。深切体会到作者自责，悔恨，愧疚的心情。赏读探究写法 请同学们赏读课文，探究本文的写作特色。1 1.以微小平常的生活细节感动人。以微小平常的生活细节感动人。2 2.情感波澜一张一弛情感波澜一张一弛,富有节奏感富有节奏感.文章第1段写了一个激烈的场面;第2段中情绪陡然一落;第3段是一个略微轻松的变奏;第4段作为独

31、立段,紧承上文,让前文的情绪戛然而止;第5、6段用最简洁的叙述,讲出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别;第7段则是在痛定之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味悠长。3.3.巧妙地运用对比巧妙地运用对比、反复、反复手法手法。文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲对“我”的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从中体现了母爱的伟大。再如，同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比。互动提示：结合写作手法，找出相关句进行分析总结。展读读写迁移 请同学们课后阅读刘改徐的一篇文章只许自己疼一天，再次品请同学们课后阅读刘改徐的一篇文章只许自己疼一天，再次品读母爱的伟大和深沉。

32、文章已发在班级微信群里，请同学们及时阅读。读母爱的伟大和深沉。文章已发在班级微信群里，请同学们及时阅读。可以写写读后感。可以写写读后感。通过本节课的学习，同学们有哪些收获？师点拨：这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。课堂总结作业布置1 1、阅读史铁生的散文阅读史铁生的散文我与地坛我与地坛（节选），再次感受史铁生母亲对儿子深（节选），再次感受史铁生母亲对儿子深沉的爱。（有余力的学生选做）沉的爱。（有余力的学生选做）2 2、学完本文之后，我们被文中母亲那伟大的母爱所打动，不由自主地想到我学完本文之后，我们被文中母亲那伟大的母爱所打动，不由自主地想到我们的妈妈对我们所做的一切，此刻让我们也对自己的母亲表达一下内心的真们的妈妈对我们所做的一切，此刻让我们也对自己的母亲表达一下内心的真实情感。实情感。请以妈妈，我想对您说为题，写一封信。请以妈妈，我想对您说为题，写一封信。（300字左右）板书设计 秋天的怀念 母亲：坚忍、慈爱、无私、细心“我”：自责、懊悔、愧疚、怀念 母爱的伟大母爱的伟大 怀念的深切怀念的深切