（教师招聘资格证知识宝典）学生与教师.docx

1、目录学生与师生1第一节 教师11、教师职业的产生与发展经历了几个阶段？12、教师的概念及其职业性质13、教师主要通过哪几方面的工作促进个体的社会化？14、教师的作用15、教师职业的特点16、教师劳动的特点17、教师劳动的复杂性和创造性主要表现在哪些方面？28、教育机智的含义29、教师劳动长期性的主要表现210、教师劳动主体性的主要表现211、教师的职业素养有哪些？212、教师的政治思想素养的内容213、良好的教师教育思想素养表现有哪些？314、中小学教师职业道德规范（09年版）中规定的教师职业道德315、简述教师所应该具备的职业道德素养。（教师职业道德素养对教师的要求）316、教师的知识素养（

2、教师应具备的知识素养）317、教师的能力素养418、教师的身心素质419、教师专业发展的概念420、教师个体的专业发展421、教师专业发展的内容422、教师专业发展的阶段423、教师专业发展的途径424、教师专业发展的实现途径425、试论述专家型教师和新手型教师的区别526、教师的权利527、教师的义务的含义和主要内容628、与保障教师的权利和义务有关的法律责任6第二节学生61、学生的本质属性62、现代学生观73、学生的主要权利及主要内容74、学生的主要义务75、少年期的年龄特征76、初中教育的个体发展任务87、青年期的年龄特征88、高中教育的个体发展任务89、独生子女具备的积极的心理特点81

3、0、独生子女比较明显的消极的心理特点8第三节师生关系91、师生关系的含义92、关于师生关系的两种对立观点及代表人物93、良好师生关系的作用94、师生关系的特点95、师生关系的内容9学生与师生第一节 教师1、教师职业的产生与发展经历了几个阶段？（1）非职业化阶段（2）职业化阶段（3）专门化阶段2、教师的概念及其职业性质中华人民共和国教师法第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。这一界定体现了教师职业的性质。（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员（2）教师职业是促进个体社会化的职业，教师

4、是教育者。3、教师主要通过哪几方面的工作促进个体的社会化？（1）搞好教学工作。（2）做好思想品德的工作。（3）全面关心学生的健康。4、教师的作用（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用（4）教师肩负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。5、教师职业的特点（教师职业的角色）（1）“传道者”角色（人类灵魂的工程师）（2）“授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递者）（3）示范者角色（榜样）（4）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角

5、色（5）“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色（6）“研究者”角色和“学习者”“学者”角色（7）心理保健者6、教师劳动的特点（1）复杂性和创造性（2）连续性和广延性（3）长期性和间接性（4）主体性和示范性（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性7、教师劳动的复杂性和创造性主要表现在哪些方面？（1）教师劳动的复杂性表现在：教师劳动能力构成的复杂性。教育任务的多样性。劳动对象的差异性。劳动过程的复杂性。（2）教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：学生条件的不同，决定了教师劳动的创造性。教学方法上的不断更新。教育机智8、教育机智的含义（1）教育机智就是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随

6、机应变的能力。（2）教育工作并不是千篇一律的，教育工作没有一个固定的程式和模式。教育机智可以概括为：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。（3）理解教育机智要分析三个关键词：一是教学的复杂性，二是教学的情境性，三是教学的实践性。9、教师劳动长期性的主要表现长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的长期性表现在：（1）人的培养周期特点，决定了教师劳动显效的长期性。（2）受教育者的身心发展特点决定了教师劳动显效的长期性。10、教师劳动主体性的主要表现主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师劳动的主体性表现在以下两个方面：首先，教育教学过程是教师直接用自

7、身的知识、智慧、品德影响学生的过程，是教师将自身具备的这些素质转化为学生素质的过程；其次，教师劳动工具的主体化也是教师劳动的主体性的表现。教师所使用的教具、教材，必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西，才能向学生传授。11、教师的职业素养有哪些？（1）教师的政治思想素养（2）教师的教育思想素养（3）教师的职业道德素养（4）教师的业务素养（5）教师的身心素质12、教师的政治思想素养的内容教师的政治思想素养包括：拥护共产党的领导，坚决走社会主义道路；热爱社会主义祖国，积极参加国家建设；勇于坚持真理，不断开拓创新的科学精神；具有现代人的价值取向和现代人的素养。13、良好的教师教育思想素养表现有哪些

8、？（1）正确的教育价值观；（2）科学的育人观（3）正确的学生观（4）现代的教学观（5）科学的教育质量观14、中小学教师职业道德规范（09年版）中规定的教师职业道德（1）爱国守法（2）敬业奉献（08版为爱岗敬业）（3）热爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习15、简述教师所应该具备的职业道德素养。（教师职业道德素养对教师的要求）（1）对待事业：忠诚于人民的教育事业依法执教，严谨治教。爱岗敬业，廉洁从教。（2）对待学生：热爱学生把对学生的爱与严格要求相结合。把爱与尊重、信任相结合。要全面关怀学生。要关爱全体学生。理解和宽容学生。解放和放飞学生。对学生要保持积极、稳定的情绪。（3）对待集体

9、：团结协作相互支持、相互配合（善于与同事家长以及社会合作）。严于律己，宽以待人。弘扬正气，摒弃陋习。（4）对待自己：为人师表（良好的道德修养）高度自觉，自我监控。身教重于言教。16、教师的知识素养（教师应具备的知识素养）（1）精深的学科专业知识（2）广博的科学文化知识（3）必备的教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识17、教师的能力素养（1）语言表达能力（2）教育教学能力（3）组织管理能力（4）自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）（5）研究能力（教育科研能力）（6）学习能力（7）观察学生的能力（观察学生，对学生的发展尽心分析、预测和指导的能力）（8）创新能力（9）教育教学交往能力（10）

10、运用现代教育技术手段的能力18、教师的身心素质（1）身体素质（2）心理素质19、教师专业发展的概念教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。20、教师个体的专业发展教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。21、教师专业发展的内容（1）专业理想的建立（2）专业知识的

11、拓展与深化（3）专业能力的提高（4）专业自我的形成22、教师专业发展的阶段（1）“非关注”阶段（2）“虚拟关注”阶段（3）“生存关注”阶段（4）“任务关注”阶段（5）“自我更新关注”阶段23、教师专业发展的途径（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）对教学经验的反思24、教师专业发展的实现途径（1）国家和政府对教师专业化的促进与保障加强教师教育制定法律法规提高经济保障（2）教师个人为实现专业化应做的主观努力善于学习。恒于研究。勤于反思。勇于实践。25、试论述专家型教师和新手型教师的区别（1）课时计划的差异对教师课时计划的分析表明，与新手型教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、

12、灵活、以学生为中心并具有预见性。（2）课堂教学过程的差异课堂规则的制定与执行专家型教师制定的课堂规则比较明确并能坚持执行，而新手型教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。吸引学生注意力专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法，新手型教师则相对缺乏这些方法。教材的呈现专家型教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新手型教师则不能。课堂练习专家型教师将练习看成是检查学生学习的手段，新手型教师仅仅把它当成必经的步骤。教学策略的运用专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新手型教师则缺乏或者不会运用教学策略。（3）课后评价的差异在课后评价时，专家型教师和新手型教师关注的

13、焦点不同。第二节学生1、学生的本质属性（1）学生处于人生阶段身心发展最迅速时期学生具有发展的可能性与可塑性学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用（2）学生是学习的主体和具有能动性的教育对象独立性选择性调控性创造性自我意识性2、现代学生观（1）学生是发展的人学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人（2）学生是独特的人学生是完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异（3）学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在学生是学习的主体学生是责权主体3、学生的主要权利及主要内容（1）受教

14、育权学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。（2）人身权身心健康权。人身自由权。人格尊严权。隐私权。名誉权和荣誉权。4、学生的主要义务学生应尽的义务有：（1）遵守法律、法规。（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想道德和行为习惯。（3）努力学习，完成规定的学习任务。（4）遵守其所在学校或者其他教育机构的管理制度和规定。5、少年期的年龄特征12、13岁至15、16岁是人生过程中的一个身心变化剧烈的时期。有些心理学家把这一时期称为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期，学生将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉

15、醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性特征。这些个体自身的变化，同时也改变了少年与外部世界的关系，包括与成人的关系。他们不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，而是力求成为生活中的探索者、发现者与选择者。这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注自身内部精神世界变化的转折时期。6、初中教育的个体发展任务少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展中的重要性和艰巨性。总的说来，初中教育在促进少年身心发展方面的任务，是给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。在身体发展方面，初中阶段教育要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必

16、然性和意义；在认知方面，初中阶段教育应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；在自我教育能力方面，初中阶段教育应帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。7、青年期的年龄特征青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成，青年将取得公民的资格，成为社会的正式成员。青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来做出重要的选择。因而，“未来”是青年期最重要的概念。在青年的理想中，最诱人的是事业、友谊、爱情和人生价值的实现，这使青年期成为人生最

17、富有浪漫情调和锐气的时期，也是人生的定向时期、个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。青年期是个体内在力量充实的时期，随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和深入的认识，更重要的是在两种世界间架起了具有个人发展意义的桥梁。8、高中教育的个体发展任务高中阶段是中学期间学习负担最重的时期，也是青年体制增强的时期。紧张的学习和升学或择业的心理压力可能带来身体的疾病，尤其是神经系统和心血管系统的疾病。为此，学校要注意提高学生自我调节生活和心理状态的能力。帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，这是使学生学会对今后人生道路做出正确选择的重要条件。为此，

18、要解决认识问题和价值问题，这是高中阶段思想政治教育的一个特殊任务。从认识方面看，高中生可能出现两类极端问题：一类是过分欣赏自我和苛求社会；另一类是心理失衡，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。在价值观上，青年也存在两种极端表现：一种是以个人利益为中心，缺乏社会责任感，只想索取，不想奉献；另一种是看不到自己的独特价值，只求生存适应，不求发展创造。在这样一个重要时期，学校教育要使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系，确定远大而又切实可行的奋斗目标，找到实现个人抱负的现实道路。9、独生子女具备的积极的心理特点（1）智力发展水平较高。（2）进取心较强。独生子女较强的进取心体现为好胜心、自信心

19、、自豪感和优越感较强。（3）求知欲强，兴趣广泛。（4）思想活跃。10、独生子女比较明显的消极的心理特点（1）娇气和任性。由于一个家里只有一个孩子，家长也有精力去疼爱孩子，怕孩子不高兴，怕孩子受委屈，结果，对孩子百依百顺，什么事都由着孩子性子去做，时间一久，孩子就变得娇气和任性了。（2）依赖心强。由于独生子女受到过度的呵护，必然产生很强的依赖心理。（3）独尊心态。由于独生子女受众人的疼爱和服务，易产生唯我独尊的心理状态。（4）自私行为。多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历，也就缺少友爱廉让的精神，其多数有自私自利的行为。（5）忌妒心理。独尊和自私的心理状态的延伸，就是独生子女的忌妒心理的特别突

20、出的表现。（6）逆反心理。娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不”，会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理，家长应根据自己孩子心理行为特点，给予正确的调适，使孩子身心都得到健康发展。第三节师生关系1、师生关系的含义师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本的、最重要的关系。师生之间的现实关系是不断变化和丰富多样的,可以从不同的层面进行划分,主要表现为社会关系、教育关系、心理关系和伦理关系。2、关于师生关系的两种对立观点及代表人物（1）教师中心论教师中心论的典型代表包括赫尔巴特与凯洛夫，他们认为教师在教育教学过程中

21、起主宰作用，强调教师的权威作用。（2）儿童中心论（学生中心论）儿童中心论则认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童转，其代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。3、良好师生关系的作用（1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障（2）良好的师生关系是构建和谐校园的基础（3）良好的师生关系是实现教学相长的催化剂（4）良好的师生关系能够满足学生的多种需要4、师生关系的特点（1）对象的限定性（2）关系的规范性（3）教师的主导性（4）学生的能动性5、师生关系的内容（1）师生在教育教学上结成授受关系从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受

22、授者学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展（2）师生关系在人格上是平等的关系学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系（3）师生关系在社会道德上是相互影响、互相促进的关系师生关系从本质上讲是一种“人人”关系教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上6、师生关系的类型（1）专制型师生关系（2）放任型师生关系（3）民主型师生关系7、理想师生关系（我国新型师生关系）（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容8、影响师生关系的因素（1）教师方面教师对学生的态度

23、。教师领导方式。教师的智慧。教师的人格因素。（2）学生方面学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。（3）环境方面影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。学校领导与教师的关系、教师之间的关系、教师与家长的关系，必然影响师生关系。课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。9、良好师生关系建立的途径与方法（如何建立良好师生关系？教师如何构建新型师生关系）（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）热爱、尊重学生，公平对待学生（4）提高教师自身的素质（5）发扬教育民主（6）主动与学生沟通，善于与学生交往（7）正确处理师生矛盾（8）提高法制意识，保护学生的合法权利10、教师如何了解和研究学生（1）了解和研究学生个人，比如学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、个性特点、身体状况；（2）了解学生的群体关系，比如班集体的特点及其形成原因；（3）了解和研究学生的学习和生活环境，比如学习态度和方法。9