1、 教育万能论是一种对教育的主张，认为教育可以改变一切人。无论什么人，只要给条件、环境，就可以按照一定的目的把人教育培养成所要求的人。 否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的。 1818世纪法国的启蒙思想家世纪法国的启蒙思想家在其在其论人的理智能论人的理智能力和教育力和教育一书中，明确提出一书中，明确提出了了“教育万能教育万能”的观点。他接的观点。他接受了其老师洛克的：受了其老师洛克的：“白板说白板说”和和“感觉论感觉论”。他还认为性格。他还认为性格的形成于发展取决于教育，在的形成于发展取决于教育，在这一点上他继承了柏拉图的观这一点上他继承了
2、柏拉图的观点，爱尔维修使教育万能论成点，爱尔维修使教育万能论成为系统的教育理论。为系统的教育理论。“人受了什么样的教育，就会成为什么样的人受了什么样的教育，就会成为什么样的人人” “教育是改造社会的最重要的手段教育是改造社会的最重要的手段” 美国心理学家 华生 华生华生 美国心理学家。美国心理学家。行为主义心理学行为主义心理学的的创建人，他的行为主义又被称作创建人，他的行为主义又被称作 S-RS-R 心理学，即刺激心理学，即刺激- -反应心理学。在华生反应心理学。在华生看来，心理学应该成为看来，心理学应该成为“一门纯粹客观一门纯粹客观的自然科学的自然科学”，而且必须成为一门纯生，而且必须成为一
3、门纯生物学或纯生理学的自然科学。物学或纯生理学的自然科学。 小艾伯特（小艾伯特（Little AlbertLittle Albert）的实验）的实验 华生华生认为，这项实验表明，小艾伯特的条认为，这项实验表明，小艾伯特的条件情绪反应将会在相当长一段时间里存在。件情绪反应将会在相当长一段时间里存在。尽管其强度会有所减弱，但这种条件反应会尽管其强度会有所减弱，但这种条件反应会在一生中始终存在，并改变他的个性。在这在一生中始终存在，并改变他的个性。在这个实验里，华生否决了人的自主权利，是很个实验里，华生否决了人的自主权利，是很不人道的，但是也反映出来了华生的行为主不人道的，但是也反映出来了华生的行为
4、主义所认为的有什么刺激就有什么反应。义所认为的有什么刺激就有什么反应。一 、教育对个人的发展起决定性的作用二 、教育是改造社会的最重要手段三、 主张教育世俗化,由政府来办教育四 、主张全民教育教育万能论的与 教育万能论作为一种思潮,它的提出不是偶然的。在教育史上,它是教育发展过程中的一个阶段,代表了人对教育认识的一个层次。教 育万能论具有重要的历史意义。爱尔维修教育思想的可贵之处在于通过社会教育这个领域来揭露法 国封建制制度的腐败,启迪与教育人民奋起斗争,并且他的政治理论和教育理论 在18世纪法国大革命中起了重大的影响作用。 教育万能论的局限性是显而易见的,它忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。这也是由当时的科学发展水平和阶级局限性所决定的。
