(完整PPT)人教版《道德与法治》课标解读与新教材介绍(共47张PPT)课件.ppt

1、道德与法治课标解读与新教材介绍新中国教育出版事业从这里开始新中国教育出版事业从这里开始监狱系统援疆体会巡回宣发言稿监狱系统援疆体会巡回宣发言稿纯爷们的小故事纯爷们的小故事尊敬的各位领导、同志们尊敬的各位领导、同志们:大家好大家好!我叫我叫*,来自来自*监狱。受省局党委的委派监狱。受省局党委的委派,我与其他我与其他7名同志于名同志于XX年年9月中旬到月中旬到11月中旬一起到新疆生产建设兵团农月中旬一起到新疆生产建设兵团农*师师*监狱开展援疆挂职工作。回顾两个多监狱开展援疆挂职工作。回顾两个多月的援疆经历月的援疆经历,我感受颇深我感受颇深,基本上可以用八个字来概括基本上可以用八个字来概括:有喜、有

2、忧、有苦、有有喜、有忧、有苦、有乐。如果说自己在两个月的时间里付出的是辛苦、是努力乐。如果说自己在两个月的时间里付出的是辛苦、是努力,那么收获更多的则那么收获更多的则是震撼、是感动。下面是震撼、是感动。下面,我将自己在新疆期间的所见、所闻、所感、所想与大我将自己在新疆期间的所见、所闻、所感、所想与大家一起分享家一起分享,我宣讲的题目是纯爷们的小故事。我宣讲的题目是纯爷们的小故事。有人说有人说,不到新疆不到新疆,不知祖国幅员之辽阔。不到新疆不知祖国幅员之辽阔。不到新疆,不知西域风光之壮美。的确不知西域风光之壮美。的确,在新疆在新疆,要从一个地方到另一个地方要从一个地方到另一个地方,往往要乘车穿行

3、于茫茫戈壁往往要乘车穿行于茫茫戈壁,百八十公里的百八十公里的距离在新疆来说距离在新疆来说,算是很近了。算是很近了。我还清楚地记得我还清楚地记得,在去新疆之前在去新疆之前,我曾不只一次地想象过即将到来的精彩生活我曾不只一次地想象过即将到来的精彩生活,为为此还专门在网上搜集了一些关于新疆的资料信息。然而此还专门在网上搜集了一些关于新疆的资料信息。然而,就在我带着几分朦胧就在我带着几分朦胧新疆、朦胧兵团的初步认识到达新疆、朦胧兵团的初步认识到达*监狱时监狱时,我懵了。第一感觉是我懵了。第一感觉是:吃惊吃惊!吃惊那吃惊那里广阔的戈壁和一望无垠的棉花地里广阔的戈壁和一望无垠的棉花地,吃惊那里的交通不便和

4、人迹罕至吃惊那里的交通不便和人迹罕至,吃惊那里吃惊那里地理位置的偏僻和各种信息的闭地理位置的偏僻和各种信息的闭塞塞,吃惊那里办公设吃惊那里办公设 一直以来怀抱一直以来怀抱的理想，就是以的理想，就是以教材教材带动该带动该课程课程的理念和方式的的理念和方式的变革变革，并以，并以课程课程的专业性的专业性进一步进一步影响到影响到德育工作德育工作的改善。的改善。朱小蔓朱小蔓法则法则 法律法律法制法制法治法治1.“法制法制”与与“法治法治”的关系的关系 法制和法治是既有区别又有联系的两个概念，不容混淆。法制和法治是既有区别又有联系的两个概念，不容混淆。主要区别：主要区别：1法制是法律制度的简称，属于制度的

5、范畴，是一种实际存在法制是法律制度的简称，属于制度的范畴，是一种实际存在的东西。实行法制的主要标志，是一个国家从立法、执法、司法、守的东西。实行法制的主要标志，是一个国家从立法、执法、司法、守法到法律监督等方面，都有比较完备的法律和制度法到法律监督等方面，都有比较完备的法律和制度。2.法治是法律统治的简称，是一种治国原则和方法，是相对于法治是法律统治的简称，是一种治国原则和方法，是相对于“人治人治”而言的。实行法治的主要标志，是一个国家的任何机关、团体而言的。实行法治的主要标志，是一个国家的任何机关、团体和个人，包括国家最高领导人在内，都严格遵守法律和依法办事。和个人，包括国家最高领导人在内，

6、都严格遵守法律和依法办事。党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，要贯彻中国特色社党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，要贯彻中国特色社会主义法治理论，会主义法治理论，形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体系，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、系，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，实现科学立法、严格执法、公正司法法治政府、法治社会一体建设，实现科学立法、

7、严格执法、公正司法、全民守法，促进国家治理体系和治理能力现代化。、全民守法，促进国家治理体系和治理能力现代化。二者的联系二者的联系在于：法制是法治的基础和前提条件，要实行法治，在于：法制是法治的基础和前提条件，要实行法治，必须具有完备的法制；法治是法制的目标和归宿，法制的发展前途必必须具有完备的法制；法治是法制的目标和归宿，法制的发展前途必然是最终实现法治。然是最终实现法治。2.法治的进程法治的进程 19541954年，年，第一届全国人民代表大会上通过首部第一届全国人民代表大会上通过首部中华人中华人民共和国宪法民共和国宪法，从此我们走上探索和实践法治的道路，从此我们走上探索和实践法治的道路；1

8、9781978年年，十一届三中全会，党中央提出，十一届三中全会，党中央提出“健全社会主义健全社会主义民主，民主，加强社会主义法制加强社会主义法制”的目标的目标；19991999年，年，依法治国，建设依法治国，建设社会主义法治国家社会主义法治国家 被正式写被正式写入宪法入宪法;20122012年，党的十八大报告明确指出，要年，党的十八大报告明确指出，要 全面推进依法全面推进依法治国治国。20142014年年1010月月2020日至日至2323日第一次召开专门研究法治建设的日第一次召开专门研究法治建设的中央全会中央全会十八届四中全会，审议通过十八届四中全会，审议通过中共中央关于中共中央关于全全面推

9、进依法治国面推进依法治国若干重大问题的决定若干重大问题的决定，这次会议的召开，这次会议的召开，彰显了以习近平同志为总书记的党中央推进依法治国、坚持和拓展中国特色社会主义法治道路的坚定决心。教材编写原则及总体设计 三年六册教材框架介绍 教材呈现方式及其意图 教材编写的要求 课标解读与新教材介绍课标解读与新教材介绍 提提 纲纲200120102011教育改革的新形势与新要求基础教育课程改革纲要（试行）义教阶段修订课程标准义教阶段修订课程标准国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年德育为先 能力为重2012党的十八大 立德树人2013党的十八届三中全会社会主义核心价值体系 中华优秀文化

10、20143 3月月完善中华优秀完善中华优秀传统文化教育指导纲传统文化教育指导纲要要4 4月月全面深化课程全面深化课程改革落实立德树人根改革落实立德树人根本任务的意见本任务的意见五个统筹、核心五个统筹、核心素养、学业标准素养、学业标准201410月党的十八届四中全会 把法治教育纳入国民教育体系2016 教育部教育部 司法部司法部 全国普法办全国普法办青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲教育改革形势的要求3唯一的、重要的依据；并非逐条对应，有拆解也有整合。课程标准1大纲是对初中阶段落实法治教育的依据；比课标要广。法治教育大纲2教育的内容3落实立德树人，中国学生发展核心素养总体框架正式颁布。改革的要

11、求4教材修订中落实的要求社会主义核心价值观和优秀传统文化；党的18大以来历次会议精神。1.课程性质变化实验稿（2003）修订稿（2011）本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。变化一强调“以初中学生生活为基础”变化二明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”2.课程目标的切适定位课程目标的切适定位:课程目标其表述是“旨在促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会

12、主义合格公民义合格公民奠定基础。”这就 明确了做“好人与好公民好人与好公民”的要求。3.课程内容的科学设计课程内容的科学设计:“以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。”这就明确：以学生生活为主题，以社会主义核心价值观为统领，以学科知识为支撑，整合教材内容。4.课程理念修订亮点课程理念修订亮点:“思想方法与思维方式”首次列入课程标准的要求;课程基本理念提出的新观点是“国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。”5.一些重要修改：彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增至三条）。

13、突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。加强媒体素养教育。强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”一些重要修改：新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”。增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感

14、”。一些重要修改：补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识”。一些重要修改：突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。重视代际间的双向互动和共同成长。做好大中小学德育课程的衔接。一些重要修改：道德与法治教材编写依据道德与法治教材编写依据v 认真学习中华人民共和国认真学习中华人民共和国宪法宪法和和法律法律、十八

15、届四中全会通过的中共、十八届四中全会通过的中共中央关于中央关于全面推进依法治国全面推进依法治国若干重大若干重大问题的决定等法律法规和中央文件，问题的决定等法律法规和中央文件，认真贯彻认真贯彻青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲中小学法治教育专册教材编写建议中小学法治教育专册教材编写建议关于青少年法治教育大纲分学关于青少年法治教育大纲分学段的教学内容与要求等文件的要求。段的教学内容与要求等文件的要求。18青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲总体目标总体目标 以社会主义核心价值观为引领，普及普及法治知识，养成守法意识法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制

16、度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培育法治规范行为习惯，培育法治观念观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力；践践行法治理念，树立法治信仰，行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲阶段目标阶段目标初中阶段：初中阶段：v 使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识v 进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一的观念、程序思维v 初步建立宪法法律至上、民主

17、法治等理念v 初步具备运用法律知识辨别是非的能力v 初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力 青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲分学段的教学内容初中阶段（7-9年级）进一步深化宪法教育进一步深化宪法教育。了解国家基本制度，强化国家认同。初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权。认知国家尊重和保障人权的意义。加深对公民基本权利和义务的认识。了解民事法律活动的基本原则了解民事法律活动的基本原则。了解合同和违约责任，树立诚信意识和契约精神。初步了解物权的概念，加深对知识产权的认识，理解保护知识产权的意义。了解有关民事侵权行为的法律规范和基本原则，认识与学生生活实践相关的民事侵

18、权行为（校园伤害事故等）。了解劳动权利及其保障原则，以及教育、社会保险等相关方面的法律规定。初步了解政府运行的法治原则初步了解政府运行的法治原则，了解治安、道路交通、消防、环境保护、国家安全、公共卫生、教育、税收等公共事务的法律原则，初步形成依法参与社会公共事务的意识。加深对社会生活中常见违法行为的认知加深对社会生活中常见违法行为的认知，强化法律责任意识，巩固守法观念。了解犯罪行为的特征、刑罚种类，建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力；初步认知罪刑法定、无罪推定等原则，正当防卫、紧急避险等概念。青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲分学段的教学分学段的教学内容内容 初中阶段

19、（7-9年级）初步了解我国司法制度的基本原则初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识。初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识。初中阶段，使学生初步了解个人成长和参与初中阶段，使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识社会生活必备的基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。3 3 3 教材编写原则及总体设计（一）编写原则1.以社会主义核心价值观为统领 在国家意志、社会良序生活的需要与青

20、少在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身的学习与生年生命成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。命、进入青少年的精神世界。有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。循环往复、螺旋上升。2.努力体现课程的综合性质综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的知识。有机融整情感态度、行动能力和知识认知。突出强调活动性学习方式。作为一门对学生进行道德与法治教育的专作为一门

21、对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少先设课程，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。路径。它必须依托相关知识，但根本在于价值观它必须依托相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人的情感态度行为的改变，教育，在于影响人的情感态度行为的改变，影响人的德性与人格健全。整个教材设计影响人的德性与人格健全。整个教材设计及教学归宿是超越知识，指向价值教育。及教学归宿是超越知识，指向价值教育。3.力图实现课程功能 它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学习的规律。习的规律。包

22、括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律，又要遵循学生思想品德形成与发发展的规律，又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。展的规律。关注学生成长。关注学生原有认知，以学生的关注学生成长。关注学生原有认知，以学生的困惑和问题为中心，不断探索思考，有效激发困惑和问题为中心，不断探索思考，有效激发学生学习道德与法治的兴趣；更符合学生的认学生学习道德与法治的兴趣；更符合学生的认知规律和品德形成规律，便教利学。知规律和品德形成规律，便教利学。4.遵循育人规律采用开放式采用开放式提问、开放提问、开放式讨论、开式讨论、开放式留白放式留白满足多样化满足多样化的需求

23、的需求 九上年级设置专门一课专门一课。将中华优秀传统文化中的精髓融入融入在教材中，以丰富和提升教材的思想性与人文性。注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活力的材料材料；多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达表达；在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗透渗透。5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质教材第14页（二）总体设计 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。世界世界国家国家社

24、会社会学校学校我我我自己自己他人和他人和集体集体世界世界国家和国家和社会社会七年级上册七年级上册成长的节拍成长的节拍中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己友谊的天空友谊的天空友谊与友谊与成长同行成长同行交友的智慧交友的智慧师长情谊师长情谊师生之间师生之间亲情之爱亲情之爱生命的思考生命的思考探问生命探问生命珍视生命珍视生命绽放绽放生命之花生命之花(三）教材框架七年级下册七年级下册青春时光青春时光青春的邀约青春的邀约青春的心弦青春的心弦青春的证明青春的证明做情绪做情绪情感的主人情感的主人揭开揭开情绪的面纱情绪的面纱品出品出情感的滋味情感的滋味在集体在集体中成长中成长“我我”和和“我们

25、我们”共奏共奏和谐乐章和谐乐章美好美好集体有我在集体有我在走进走进法治天地法治天地法律法律在我们身边在我们身边法律法律伴我们成长伴我们成长八年级上册八年级上册走进走进公共生活公共生活遵守遵守公共规则公共规则维护维护公共利益公共利益践行践行公共精神公共精神八年级下册八年级下册维护维护宪法权威宪法权威理解理解权利义务权利义务人民人民当家作主当家作主崇尚崇尚法治精神法治精神九年级上册九年级上册改革与创改革与创新新民主与法民主与法治治文明与发文明与发展展和谐与梦和谐与梦想想九年级下册九年级下册我们我们共同的世界共同的世界世界舞世界舞台上的中国台上的中国少年的征程少年的征程教材呈现方式及其意图 道德教育

26、与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习。思想品德教育必须超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交流与开放的对话。为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试的工具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥的德育课程方式，探索教材的呈现形式，一定意义上说，就是探索道德价值观学习、法治意识形成、品德和人格形成的规律与机制。考虑到学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，编写组努力搭建教和学的脚手架，在形态上不以对知识进行系统理论阐释为主，而是通过设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，在探究、

27、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，形成正确的价值认同。“运用你的经验”环节，或设置情境或活动导入，旨在进行学生经验的引入，与较为典型的学生生活经验相联系；在此基础上，正文聚焦主题，正面陈述观点、原则；进一步展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈述更为普遍的价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。创设情境经验引入直面矛盾和困惑进行道德判断和价值选择体验道德成长相关行为和行为能力及方法的指导 每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习起点；随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”等活

28、动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生、生生经验的冲突、冲突、碰撞、共认碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。如此设计，其重要的追求追求：第一，坚持依托知识，但一定是超越知识，第一，坚持依托知识，但一定是超越知识，导向价值认同和行为践履。导向价值认同和行为践履。第二，体现思想性与人文性，坚持价值引导。第二，体现思想性与人文性，坚持价值引导。第三，注重行为指导。尽可能做到具体化、第三，注重行为指导。尽可能做到具体化、易操作，提倡行为践履、行为改善，激发学易操作，提倡行为践履、行为改善，激发学生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意愿。愿。教材编写原则及总体设计 三年六册教材框架介绍 教材呈现方式及其意图 教材编写的要求 课标解读与新教材介绍课标解读与新教材介绍 感感 谢谢 倾倾 听听欢欢 迎迎 指指 正正