《学生发展核心素养教师读本》(课堂PPT)课件(PPT 28页).pptx

1、学生发展核心素养 教师读本1.第1页，共28页。第三章第三章 核心素养与课程标准核心素养与课程标准 学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。而落实的主要途径之成以学生发展为核心的完整育人体系。而落实的主要途径之一就是通过课程改革，开发适合核心素养形成的相关课程。一就是通过课程改革，开发适合核心素养形成的相关课程。2.第2页，共28页。第三章第三章 核心素养与课程标准核心素养与课程标准 第一节第一节 核心素养与学

2、科课程标准核心素养与学科课程标准 第三节第三节 践行新课程标准践行新课程标准 第二节第二节 课程标准的修订课程标准的修订 3.第3页，共28页。第一节第一节 核心素养与学科课程标准核心素养与学科课程标准 一、核心素养与现行课程标准是什么关系？一、核心素养与现行课程标准是什么关系？现行课程标准所体现的理念总体上与培养学生核心现行课程标准所体现的理念总体上与培养学生核心素养的要求相一致。素养的要求相一致。但是，现行课程标准从总体上看，整体规划、协同推但是，现行课程标准从总体上看，整体规划、协同推进不够，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的进不够，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变

3、，与立德树人的要求和核心素养的培养还存在一定差转变，与立德树人的要求和核心素养的培养还存在一定差距，仍然需要与时俱进加以修订完善。距，仍然需要与时俱进加以修订完善。4.第4页，共28页。第一节第一节 核心素养与学科课程标准核心素养与学科课程标准 二、核心素养与新学科课程标准之间有哪些必然联系？二、核心素养与新学科课程标准之间有哪些必然联系？简言之，核心素养指导学科课程标准的编写和修订，各学简言之，核心素养指导学科课程标准的编写和修订，各学科课程标准指导下的学科课程要为培养学生核心素养服务。科课程标准指导下的学科课程要为培养学生核心素养服务。以核心素养为纲，以核心素养决定评价的标准。以核心素养为

4、纲，以核心素养决定评价的标准。5.第5页，共28页。第一节第一节 核心素养与学科课程标准核心素养与学科课程标准 三、学生发展核心素养与学科核心素养之间是什么关系？三、学生发展核心素养与学科核心素养之间是什么关系？学生发展核心素养是由学科核心素养提炼升华而来。学生发展核心素养是由学科核心素养提炼升华而来。学科核心素养具体有三个层次：学科核心素养具体有三个层次：一是学科育人价值的集中体现；一是学科育人价值的集中体现；二是核心素养在特定学科的具体化；二是核心素养在特定学科的具体化；三是学生学习该学科之后所形成的、三是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的关键成就。具有学科特点的关键成就。6.第6

5、页，共28页。第一节第一节 核心素养与学科课程标准核心素养与学科课程标准 三、学生发展核心素养与学科核心素养之间是什么关三、学生发展核心素养与学科核心素养之间是什么关系？系？不同的学科，从各自不同的侧面，对学生进行核心素不同的学科，从各自不同的侧面，对学生进行核心素养培育。这种养培育。这种“独特价值独特价值”既是学科差异的表现，也是学既是学科差异的表现，也是学科价值的体现。这种科价值的体现。这种“与众不同与众不同”的独特价值，就是学科的独特价值，就是学科核心素养的核心素养的“同中之异同中之异”。7.第7页，共28页。第二节第二节 课程标准的修订课程标准的修订 一、为什么要修订现行学科课程标准？

6、、为什么要修订现行学科课程标准？从中小学课程改革总体上看，整体规划、协同推进不够，固从中小学课程改革总体上看，整体规划、协同推进不够，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，与立德树有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，与立德树人的要求还存在一定距离。人的要求还存在一定距离。8.第8页，共28页。第二节第二节 课程标准的修订课程标准的修订 二、课程标准修订的指导思想是什么？、课程标准修订的指导思想是什么？贯彻党的十八大和十八届三中全会关于贯彻党的十八大和十八届三中全会关于“立德树人立德树人”的战略目标，的战略目标，培养学生的核心素养和全面落实教育部关于全面深化课程改革培养学生的

7、核心素养和全面落实教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见。落实立德树人根本任务的意见。9.第9页，共28页。第二节第二节 课程标准的修订课程标准的修订 三、核心素养的落实最先体现于高中课程标准的修订中，高、核心素养的落实最先体现于高中课程标准的修订中，高中课程标准修订关注的中课程标准修订关注的焦点焦点有哪些？有哪些？1.课程方案和课程标准是否体现出我国高中教育阶段普及以后高课程方案和课程标准是否体现出我国高中教育阶段普及以后高中教改的定位。中教改的定位。2.我们是不是找到了当前课程方案和课程标准的问题所在。我们是不是找到了当前课程方案和课程标准的问题所在。3.这次修订应体现创新

8、，体现中国基础教育的更上一层楼，这次修订应体现创新，体现中国基础教育的更上一层楼，更加突出中国特色，走进国际一流。更加突出中国特色，走进国际一流。10.第10页，共28页。第二节第二节 课程标准的修订课程标准的修订 三、核心素养的落实最先体现于高中课程标准的修订中，、核心素养的落实最先体现于高中课程标准的修订中，高中课程标准修订关注的高中课程标准修订关注的焦点焦点有哪些？有哪些？4.应以课程标准来支持教师的教学实践，得到教师教学上的认同。应以课程标准来支持教师的教学实践，得到教师教学上的认同。5.应使新修订的课程标准成为编写好的教科书的依据，让教科应使新修订的课程标准成为编写好的教科书的依据，

9、让教科 书体现以学生的学习为中心，让教科书成为学生学书体现以学生的学习为中心，让教科书成为学生学 习的脚手架，而不是圣经。习的脚手架，而不是圣经。6.如何来引导评价改革。如何来引导评价改革。11.第11页，共28页。第二节第二节 课程标准的修订课程标准的修订 三、核心素养的落实最先体现于高中课程标准的修订中，、核心素养的落实最先体现于高中课程标准的修订中，高中课程标准修订关注的高中课程标准修订关注的特点特点有哪些？有哪些？1.凝练核心素养，推动落实凝练核心素养，推动落实“立德树人立德树人”根本任务。根本任务。2.进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选择性的统一。进一步明确普通高中教育定位，

10、坚持基础性和选择性的统一。3.研究学业质量标准，明确人才培养要求。研究学业质量标准，明确人才培养要求。4.促进普通高中课程改革，并与高考新方案相衔接。促进普通高中课程改革，并与高考新方案相衔接。12.第12页，共28页。第三节第三节 践行新课程标准践行新课程标准 一、如何在课堂教学中贯彻新课程标准、落实核心素养？、如何在课堂教学中贯彻新课程标准、落实核心素养？1.必须明确课堂教学中师生的角色定位。必须明确课堂教学中师生的角色定位。2.需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到学习的本质。需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到学习的本质。3.要大力倡导和精心设计学科活动。要大力倡导和精心设计学科活动

11、。13.第13页，共28页。第三节第三节 践行新课程标准践行新课程标准 二、如何在新学科课程标准指导下建设学科课程？、如何在新学科课程标准指导下建设学科课程？1.需要了解本学科的素养要求需要了解本学科的素养要求2.了解学生发展的核心素养要求了解学生发展的核心素养要求3.考虑到本学科素养的培养目标考虑到本学科素养的培养目标4.考虑跨学科的育人功能考虑跨学科的育人功能 14.第14页，共28页。第四章第四章 核心素养与课堂教学核心素养与课堂教学 课堂是学生学习发生的主要场所，为师生的活动课堂是学生学习发生的主要场所，为师生的活动提供了空间条件，而教学通过师生、生生的互动与交往，促提供了空间条件，而

12、教学通过师生、生生的互动与交往，促进学生知识、能力和品格的变化。核心素养的培养，需要发进学生知识、能力和品格的变化。核心素养的培养，需要发挥课程的功能。总之，抓好学校课堂教学就把握住了培养学挥课程的功能。总之，抓好学校课堂教学就把握住了培养学生核心素养的关键。生核心素养的关键。15.第15页，共28页。第四章第四章 核心素养与课堂教学核心素养与课堂教学 第三节第三节 给予核心素养的学习方式给予核心素养的学习方式 第二节第二节 基于核心素养的教学方式基于核心素养的教学方式 第一节第一节 基于核心素养的课堂面貌基于核心素养的课堂面貌16.第16页，共28页。第一节第一节 基于核心素养的课堂面貌基于

13、核心素养的课堂面貌 一、以、以“核心素养核心素养”作为基础教育育人目标，是否意味着作为基础教育育人目标，是否意味着基础的读写算能力、具体领域的知识和技能就不需要了？基础的读写算能力、具体领域的知识和技能就不需要了？并不矛盾，而是内在统一。并不矛盾，而是内在统一。17.第17页，共28页。第一节第一节 基于核心素养的课堂面貌基于核心素养的课堂面貌 二、课堂教学与核心素养培养是什么关系？、课堂教学与核心素养培养是什么关系？学校教育是培养学生核心素养的主要教育方式。学校教育是培养学生核心素养的主要教育方式。抓好学校课堂教学就把握住了培养学生核心素养的关键。抓好学校课堂教学就把握住了培养学生核心素养的

14、关键。18.第18页，共28页。第一节第一节 基于核心素养的课堂面貌基于核心素养的课堂面貌 三、基于核心素养培育，优质高效的课堂教学构成要素是、基于核心素养培育，优质高效的课堂教学构成要素是什么？什么？教学效益。教学效益。教学效果。教学效果。教学效益。教学效益。19.第19页，共28页。第一节第一节 基于核心素养的课堂面貌基于核心素养的课堂面貌 四、以核心素养为导向的课堂教学面貌如何？、以核心素养为导向的课堂教学面貌如何？课堂注重知识之间的有机联系。课堂注重知识之间的有机联系。课堂是以学生为中心的。课堂是以学生为中心的。课堂注重深度学习的建构。课堂注重深度学习的建构。20.第20页，共28页。

15、第二节第二节 基于核心素养的教学方式基于核心素养的教学方式 一、基于学生核心素养培育，如何打造优质高效的课堂教学？、基于学生核心素养培育，如何打造优质高效的课堂教学？课堂教学效益精准化，聚焦核心素养。课堂教学效益精准化，聚焦核心素养。课堂教学效果实效化，落实核心素养。课堂教学效果实效化，落实核心素养。课堂教学效率最优化，发展核心素养。课堂教学效率最优化，发展核心素养。21.第21页，共28页。第二节第二节 基于核心素养的教学方式基于核心素养的教学方式 二、基于学生核心素养的教师教学方式转变路径有哪些？、基于学生核心素养的教师教学方式转变路径有哪些？转变教育观念，树立平等师生观。转变教育观念，树

16、立平等师生观。创设问题情境，开展合作探究学习。创设问题情境，开展合作探究学习。尊重学生个性差异，实施因材施教。尊重学生个性差异，实施因材施教。转变教学评价方式，实现评价方式多元化。转变教学评价方式，实现评价方式多元化。22.第22页，共28页。第二节第二节 基于核心素养的教学方式基于核心素养的教学方式 三、基于学生核心素养的培育，可以采用哪几种教学方、基于学生核心素养的培育，可以采用哪几种教学方式？式？1.探究式教学方式探究式教学方式2.课程整合教学方式课程整合教学方式学科内整合成为落实核心素养的有效途径之一。学科内整合成为落实核心素养的有效途径之一。跨学科融合式教学，成为培养学生全面发展的有

17、效手跨学科融合式教学，成为培养学生全面发展的有效手段。段。23.第23页，共28页。第三节第三节 基于核心素养的学习方式基于核心素养的学习方式 一、为什么一定要转变学生的学习方式？、为什么一定要转变学生的学习方式？改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生充分调动、发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这将成为教学改在教师指导下主动地、富有个性地学习，这将成为教学改革的核心任务。革的核心任务。24.第24页，共28页。第三节第三节 基于核心素养的学习方式基于

18、核心素养的学习方式 二、为更好地促进学生核心素养培育，可以采取哪几种、为更好地促进学生核心素养培育，可以采取哪几种学习方式？学习方式？体验式学习体验式学习 小组合作学习小组合作学习 翻转课堂学习翻转课堂学习 25.第25页，共28页。第三节第三节 基于核心素养的学习方式基于核心素养的学习方式 三、基于核心素养的体验式学习方式如何开展？、基于核心素养的体验式学习方式如何开展？基本特征：基本特征：主体参与性主体参与性 情感生成性情感生成性 过程情境性过程情境性 交流平等性交流平等性 26.第26页，共28页。第三节第三节 基于核心素养的学习方式基于核心素养的学习方式 四、基于核心素养的小组合作学习

19、方式如何开展？、基于核心素养的小组合作学习方式如何开展？自主探究基础上的共识合作自主探究基础上的共识合作 良性调控基础上的共进发展良性调控基础上的共进发展 结果共享基础上的全员关照结果共享基础上的全员关照技术运用基础上的高效协作技术运用基础上的高效协作27.第27页，共28页。第三节第三节 基于核心素养的学习方式基于核心素养的学习方式 五、基于学生核心素养的翻转课堂学习方式如何开展？、基于学生核心素养的翻转课堂学习方式如何开展？所谓翻转课堂，是指学生在课前利用教师制作所谓翻转课堂，是指学生在课前利用教师制作的数字材料自主学习课程，然后在课堂上参与同的数字材料自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动并完成练习的一种教学形态。伴和教师的互动活动并完成练习的一种教学形态。28.第28页，共28页。