说课稿 人教版 语文 高中 必修3 《祝福》.doc

1、祝福一、教学背景1.教材分析祝福是人教版高二上册第一单元的一篇典型小说，是鲁迅先生写的一篇传世名作。无论是情节、人物还是环境，都有非常形象生动的描写。本文记叙了一个质朴农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的毒害。本单元是高中阶段的第一个小说单元，教学重点是“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，这篇课文既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。2.学情分析本文的教学对象是高一年级的学生，他们对小说很感兴趣，但是兴趣点仅仅集中在故事情节上。已经学过鲁迅的孔乙己等课文，熟悉小说的一般知识，对鲁迅的写作风格也有所了解。因此在教学中，要引导学生通过刻画人物的手

2、法分析人物形象，领悟小说的深刻意义，总结出阅读小说的方法。3.教学目标：新课标要求第四学段的学生欣赏文学作品，对其中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。据新对教材、学情以及新课标的分析，我制定了如下教学目标：知识与技能：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。过程与方法：通过小组讨论，品读细节的方式，提高鉴赏、运用肖像、动作、语言描写等塑造人物的能力。情感态度与价值观：认识旧社会封建思想与封建礼教吃人的罪恶本质。4.教学重难点：考虑到学生的认知身心发展特点，在吃透教材的基础上，我确定本课的重点如下：

3、本课的重点一是对祥林嫂这一人物形象的分析，二是小说中的环境描写对于塑造人物形象的作用。而难点在于为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。二、活动评价在课堂教学过程中，我会根据不同学生的实际情况，以及课堂教学时的现场效果，即使对学生的学习情况进行评价，评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，并将采取教师评价与学生互评相结合的方式。比如在分析人物形象的时候，提问：文中几次描写到了祥林嫂？请平时不爱发言或能力不足的学生作答，一旦找到相关语句，就会即使给予表扬和鼓励。在安排小组讨论时，由于问题都较为复杂，有一定难度，所以主要强调的是合作参与意识，因此我会对学生的积极参与给予

4、肯定，增强他们的自信心，让学生对鉴赏小说的创作手法和深刻主题产生兴趣。三、教学设计欣赏文学作品，最重要的就是培养学生良好的阅读和鉴赏能力。因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。通过多种朗读方式，引导学生学会独立思考，同时学会团队合作解决问题。此外，我将采用温故导入、理清思路、分析典型、理解主题、拓展延伸五个步骤来设计本课。在导入及分析人物环节，我还会使用情景教学法，利用多媒体用直观的方式来拉近学生与课文的距离，激发学生的情感共鸣。为了突出教学的重难点，最大限度地调动学生参与积极性，我设计了以下教学环节：（一）回顾鲁迅，温故导入引导学生回忆：初中学过的鲁迅小说故乡、孔乙己，说

5、说印象深刻的形象和情节。利用多媒体出示由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己的经典图片，引入鲁迅先生又一篇著名的小说祝福。通过学生以前的学习内容和设问激发了他们的兴趣，并且提出了本节课的学习目标，为之后的分析做好了准备。（二）背景交流，理清思路1.课前学生通过预习，解决生字词。搜集想过背景资料，包括了解作者，本文写作背景等，学生分享，教师补充，在整体上了解本文的基调。2.回忆小说的定义和三要素，学生快速阅读，通过个人思考、小组讨论，按照小说的情节，共同归纳总结出本文的线索提纲 ：序幕、结局、开端、发展、高潮、 尾声。 3.思考：本文在叙述方法上有什么特点？这种叙述方法有什么作

6、用？体会插叙设置悬念、渲染气氛、突出主题的艺术效果。 （三）分析典型，揣摩细节1.分析人物形象在把握整体情节的基础上，引导学生从细节上分析人物形象。分为：肖像、语言和动作三个部分。我会以肖像描写为例，引导学生在文中找出相关语句，对比几次描写的不同，体会对塑造人物的作用。最后利用多媒体展示祥林嫂的形象。让学生仿照方法，合作探究其他几方面的细节描写。概括其他人物形象特点。如：并利用表格的形式讨论以下问题：（1）文中有几处写到了祥林嫂的肖像？具体写到了哪些地方？（2）找出文中描写祥肖像语句，看看她发生了怎样的变化？（3）这些描写与变化，有什么作用？体现了祥林嫂什么样的形象？表格的方式利于形成对比，递

7、进式提问可以让学生体会到肖像描写对塑造了梁林嫂质朴和善良的形象，同时表现了人物命运的变化，推动了故事情节的发展，揭示了小说的主题。2.分析环境描写的作用由学生质疑或是我启发提问，分组讨论，发表见解。（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？ （2）小说中几次描写“祝福”？在小说中起到什么样的作用？（3）小说为什么以祝福为题，而不是祥林嫂？这样培养学生提出问题，分析问题的能力，让学生领悟到到典型环境的反衬作用，将欢乐气氛与祥林嫂悲惨遭遇形成鲜明对比，体会其中所包含的反讽深意。 （四）理解主题，总结方法1.讨论：谁是杀害祥林嫂的凶手？ 按照学生不同角度分成几组，合作交流

8、，并结合课文说明理由。其间我会巡视，适时点拨知道。最后学生互评，得出结论：罪魁祸首是封建制度。2. 学生发表鉴赏感受，总结阅读小说的基本方法：理清情节分析人物性格命运理解环境描写的含义 理解主题。（五）对比阅读，拓展延伸1.比较阅读鲁迅的小说孔乙己，分析两个主人公命运的异同。可从思想内容和表现方式两方面入手。2. 课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。这一设计既可以让学生深入了解人物描写的手法，又能学以致用，以读促写，还可以让学生加深对鲁迅作品风格的了解。 四、教学体会首先，本节课注重于新旧知识的联系，在导入和结尾部分回忆鲁迅的文章，可以引导学生更深地感受鲁迅刻画人物的高超技艺，认清封建社会和封建礼教吃人的本性。从而在认识祥林嫂这一人物形象时引起学生对祥林嫂命运的悲悯和同情，也解决了教学重难点。其次，分析典型环境中的典型人物时，以肖像描写为例，交给学生分析鉴赏的方法，以学生以讨论探究的方式自主学习其他细节描写，这样不仅可以掌握欣赏方法，还大大激发了学生主动学习的积极性，培养了合作和探索意识；对学生的评价方面，采取教师评价和学生互评相结合的方式，不仅可以多层次多角度地对学习情况进行评价，还能调动积极性，活跃课堂气氛。