说课稿 人教版 语文 五年级 上册 《梅花魂》.doc

1、梅花魂尊敬的各位老师：下午好！我说课的题目是梅花魂，我说课的内容主要从四个方面进行，分别是：说教学背景、说活动评价、说课程设计和说教学体会。一、教学背景梅花魂是人教版小学语文第九册第二单元第二篇课文。本单元包括了古诗词三首和记叙文三篇，体裁虽然不同，但都表达了爱国人士的爱国情操或浓浓的思乡之情。本组课文在写作上都有一个共同点，就是首尾相呼应，因此，在教学中除了要体会人物的情感，还要让学生明白课文是怎样做到前后照应的，在今后的作文中加以运用。梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱梅花，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的

2、梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托的是老人对祖国深深的眷恋之情。五年级的学生已经掌握了一些阅读理解的方法。因此，在教师的指导下，学生已经可以运用已掌握的阅读方法，通过多读，多思，多感悟，充分理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩出这种感情是用寄情于物的形式表达出来的。但学生的理解能力毕竟有限，对外祖父讲述梅花品格的一段话理解不够透彻。 根据以上对教材及学生情况的分析，以及新课标的要求，我设计了以下三个教学目标：1.会读12个生字，会写14个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香”等词语，并正确、流利、有感情地朗读课文。 2

3、.了解课文首尾相应的写作特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了浓浓的爱国情感。3懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 根据以上对教材以及教学目标的分析，本节课的教学重点是通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的情感；了解课文首尾呼应的写作特点。对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定的难度的，因此，理解外祖父通过赞美梅花中寄托深深的爱国情感便成了本课的教学难点。二、活动评价在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时有效的评价。评价将以形成性评价和绝对评价为主，这样既可以根据评价的结果及时调整教学方案，又不会造成学生之间的攀比心理，挫伤

4、部分学生学习的积极性。比如我会向学生找出：“作者围绕梅花回忆了哪五件事情？”这个问题相对简单，因此我会让平时较少回答问题的学生来回答。这样可以引导他们积极参与课堂讨论，激发他们学习的兴趣。而对于那些较难的问题，我会让那些平时课上积极主动、成绩较好的学生来回答。如果某些问题大家都难以做出准确回答，我还会反思我的教学设计，并适当调整教学进度。在评价方法上，我会将教师评价和学生自评、互评的方式相结合。这样不但可以调动回答问题学生的积极性，还可以调动其他同学参与课堂互动的积极性，有助于形成较为热烈的课堂气氛。三、课程设计根据本节课内容和新课标的要求，我确定了以下教学方法：1.质疑法：俗话说，学贵有疑。

5、教学时，我会从“魂”字入手，让学生提出疑问。然后再从文章中理解“魂”所代表的含义。2.讨论法：对于课文中一些有深刻含义的句子，学生往往会不理解，这时候需要团队合作的精神，当孩子们对着一个问题展开激烈的讨论的时候，也是孩子学习热情最高涨的时候，通过这样的讨论，不仅能提高学生的思维能力，合作能力，也会培养他们学习语文的兴趣。3.品读法：新课程标准提出，语文教学要以读为本，这篇课文蕴含着浓浓的感情色彩，通过朗读，加上老师的点拨，自然可以体会人物的感情。所采用的朗读的方式因句子的需要，重点的句子重点读，细细读，还要边读边思考，方可领略文章的意旨。根据对本课教学背景的分析，运用以上教学方法，我将采取以下

6、几个步骤进行教学：（一）检查预习，扫清文字障碍我会把本课的12个生字词做成两页课件，第一页是有拼音的生字词，第二页是去掉拼音的生字词。通过开火车读的形式检查字音是否每个都读准了。然后通过集体读的形式加以巩固。容易读错的字还要反复读。（二）导入设计结合课题，我打算从图画入手，课件出示雪梅图，播放轻音乐，让学生说说对梅花的了解。然后齐读课题，质疑课题。解疑的方法让其他学生来解疑，然后我会让学生带着问题自读课文，问题有两个，分别是：梅花有着怎样的精神，使外祖父对梅花特别喜爱？作者围绕梅花回忆了哪几件事？我这样设计的目的是直奔主题，让学生提出疑问，然后自渎课文，最终达到初步了解全文大意。（三）整体感知

7、，提炼脉络通过默读课文，学生对课文已有了初步的了解，这时是提取文章脉络的好时机，我会请学生说说作者围绕梅花回忆了哪五件事？老师提炼，及时作出板书。再读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花特别喜爱？设计目的：提出问题，让学生再读课文，是想学生在朗读中学会捉住重点去读，读重点，重点读，以读突破难点。（四）深入理解（1） 在整体感知的基础上，学生应该不难找到第三段是写外公特别喜欢梅花，我会请两个孩子读这段话，听了孩子绘声绘色的朗读，学生的心中很自然会浮现当时外公大发脾气的情景。而当时的我只有五岁，对于外公的行为又害怕又奇怪，我为什么害怕？我奇怪的又是什么呢？学生小组讨论，再汇报。在明白了外公对墨梅

8、图特别喜爱的时候，我再让学生找出哪些词能体现外公对墨梅图特别重视。重点词找到了，再反复朗读重点句子，体会墨梅在外公心中的地位就不难了。设计目的：这样做让学生先了解墨梅在外祖父心中的地位，目的是为后面赞扬梅花的精神做铺垫，正是因为梅花不管经历多少风欺雪压，从来都是顶天立地，不屈不挠的，外祖父才分外珍惜。当学生明白道梅花的精神时，老师追问，梅花这种最有品格，最有骨气，最有灵魂的精神代表的是什么？是指那坚贞不屈的中国人。学到这里，可以顺带让学生说说在中国历史上有哪些有着梅花精神的英雄人物。明白了过中的道理，再让学生带着感情朗读13自然段，相信会读得更深入了。（2）此时，我们再回过头看外祖父三次落泪的

9、情景，1：教我读唐诗宋词，每当读到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边雨丝细如愁”之类的句子时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边。2.外祖父因年老无法回祖国，呜呜地哭。3.临行送别，泪眼蒙蒙。我们不难体会外祖父的心情，这三处的处理，我预设这样，先让学生自由读，把三处情景找出来，把自己当作外祖父，写一写心中所想。然后全班交流。最后由老师总结，回归课题。外祖父几次落泪，是因为心中眷恋着祖国，作为一个中国人，血管里流动着是中国人的血，胸中跳动着是一颗中国心，在外漂泊多年了，仍然不能落叶归根，心中是多么的凄凉。虽然自己不能回国了，但是外祖父还是郑重地

10、把墨梅图送给我，其实是希望我从小学习梅花这种顶天立地，不肯低头折节的精神。（五）学习课文的写作手法，深化主题。最后全班齐读最后一个自然段。读到这儿我会向学生提出疑问，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？课文的题目是梅花魂，外祖父是在简单的赞赏梅花的吗？不，他想赞美的到底是什么呢？部分学生会想到是在赞美那些有着梅花精神的中国人。我马上追问：“这样借梅花来赞美人的写法叫什么？顺势托出借物喻人。最后强调在写作文时，我们可以加以运用。（六）用歌声唱响外祖父的心声想到外祖父老了，已无法达成回国的心愿，但他的心会随我一同回到祖国去，他拥有的是一颗爱国心，一个中华民族的赤子之心，就让歌

11、声带着他的灵魂一起飞向祖国吧。这时播放我的中国心，让孩子们一起走近外祖父的心。（七）总结全文一幅梅花图写出了一个久居海外的华侨老人的心声，赞美的是一个个有着梅花精神的中华儿女，启发我们的是，作为中国人就要有品格，有骨气，有灵魂！（八）布置作业搜集具有梅花精神的人物，合作把他们的故事编成手抄报。以上就是我的教学过程，一个完整的课堂教学也必然离不开教师的板书，本节课的板书我力求简单明了，既能体现课文的主要内容，又能反应文章的中心思想：梅花魂民族精神 教我念诗词 泪珠纷纷 斥我污梅 细心刮抹 无法回国 呜呜痛苦 思乡、爱国 送我梅花 教我学梅 临行送别 赠我梅绢四、教学体会本节课教学最大的亮点是强调学生的主体地位，着重师生之间的互动和在教师指导之下学生之间的小组讨论和互动交流。这样的课堂体现了新课改的要求，显示了学生的主体性，不仅能够让学生在自主、愉悦的氛围中学到知识，而且还锻炼了学生学习的能力。此外，在这种自主式的课堂中融入了教师的引导，通过教师的指导和评价不断修正课堂的方向，保证了教学活动的顺利、有效进行。