1、鳟鱼五重奏课型：新授课课时：1课时教学目标：1、 情感态度与价值观目标引领学生了解浪漫主义时期的音乐风格及特点，懂得黑暗终将过去，善良永存的真理。2、过程与方法目标熟悉鳟鱼五重奏的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。3、知识与技能目标能初步了解室内乐、变奏曲式的音乐知识，尝试用所学的变奏手法进行变奏练习。（课标：音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念）教学重点引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。教学难点运用所学变奏手法进行简单的变奏编创。教学工具(或教学准备)：多媒体资源、钢琴教学过程：（一） 情境导入教师弹奏钢琴变
2、奏曲卡农提问：你知道这首曲子的名称么？你能听出它采用的什么曲式结构么？用这首曲子导入是因为它是一首通俗的钢琴曲，大家较熟悉，能够拉进古典音乐与学生间得距离。同时它也是一首变奏曲，能为后边变奏曲的学习做好铺垫。（二）新歌教学1、模唱歌曲鳟鱼，让学生哼唱。熟悉音乐的旋律，为后边听辨几个变奏作准备。2、介绍室内乐的音乐知识并出示乐器图片，介绍钢琴五重奏里的五样乐器：钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，了解其声音特征。（室内乐：又称之为重奏乐，17世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分为“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的乐器分为“铜管重奏”、“
3、木管重奏”等，其中最常见的形式是弦乐四重奏，分别由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。）3、简介作品后分段欣赏鳟鱼钢琴五重奏（第四乐章）。（1）结合书本，了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。（）播放主题，学生按照课件打出的谱例，跟随主奏小提琴哼唱主题旋律。（）欣赏变奏一至变奏五。学生分成五个小组各自完成老师提前布置的任务。（问题提前下发）教师作为向导提示引领学生欣赏，听后请每个小组派一名代表来回答问题。变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？钢琴和小提琴是怎样造出欢快、跳跃的情绪的？（音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。）变
4、奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？（小提琴的演奏最为清晰，大提琴使人感到安详、惬意。）变奏三：教师提示：请你跟唱主题，别让它溜走！主题的情绪变得怎样？（阴沉、有些压抑）哪件乐器促成了这种情绪？（低音提琴）是谁拉扯着你离开主题？它表达了怎样的心情？（是钢琴，快速的演奏，显得很焦急。）变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？找出造成恐惧情绪的要素。（我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。ff的强音六连音造成的紧迫感d小调）变奏五：说说你此刻的心情，音乐是怎么告诉你的？（伤感）、欣赏结束段，体会作者的创作初衷。教师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意
5、犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？（黑暗终将过去，善良永存的真理）5、复听：变奏一、变奏四，体验音乐要素的变化在变奏中的作用。（1）听变奏一，请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性，感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。（主题移高八度、钢琴明亮的音色，弦乐器六连音的琶音伴奏）（2）听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏。（由D大调转为同名小调d小调，强力度，节奏上有较大的变动。）（ 强调了以学生为本，真正突出学生的主动参与性，提倡和追求一种轻松和谐、双向交流的教学氛围。在教学中鼓励学生独立思考，大胆探索。教学方式上没有空洞的说教，而是为学生提供多种参与情境，循序渐进，
6、逐层深入，激发学生不断探究的欲望，使学生在欣赏、想象、模仿、交流、表演的过程中理解音乐文化，获得知识。）（三）变奏练习以茉莉花为例，根据原曲旋律请学生即兴创作变奏练习，讨论互动，互评自评。（课标：在强调学生主体参与的同时，也并不意味着放弃教师的主导和参与。恰恰相反，因为学生毕竟缺乏相关的经验和方法，需要老师随时给予启发引导，做学生的合作伙伴。通过教师的引导、示范与教学资源的利用，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与音乐实践，在音乐实践活动中使学生获得基本知识，基本技能技巧，审美经验，培养创新精神和创造性思维能力，体现出注重学生音乐实践的理念。）（四） 课堂小结师生共同总结：此作品所使用的基本变
7、奏手法。归纳“变奏”的概念。（由代表基本乐思的音乐主题及若干变奏所构成的曲式，称为变奏曲式，变奏中最初的呈现并作为以后变奏所依据的原型部分，称为变奏的主题，其后的各次变奏依次称为变奏一、变奏二、变奏三结构图式为A+A1+A2+A3+常见变奏手法:改变演奏、演唱方式；加入各种装饰音；改变音色、速度、力度、节奏、调号等。）下课。（新课标：本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。） （课改：知识的掌握是至高无上的，知识占有量的增长实现着人的发展。）
