学前儿童发展心理学第7章第三节36岁言语的发展课件.pptx

1、 唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 第七章第七章 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展第三节第三节 3 3-6 6岁幼儿言语的发展特征岁幼儿言语的发展特征 唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 一、语音发展的特点一、语音发展的特点1幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比2语音发展的飞跃期为语音发展的飞跃期为34岁。岁。3幼儿对声母、韵母的掌握程度不同。幼儿对声母、韵母的掌握程度不同。4语音意识逐渐发展。语音意识逐渐发展。唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 1幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比幼儿发音的正确率与年龄的增长成正

2、比 （1）生理因素）生理因素。随着幼儿发音器官的进一步成熟，语音听觉系统以及大脑机能的发展，幼儿的发音能力迅速增强。（2）词汇的积累）词汇的积累。现在不少心理学家认为，在语言发展的早期，幼儿是通过学习词汇而不是个别、孤立的单音来学习语音的，他们必须掌握相当数量的主动词汇后才建立他的语音系统 唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 2语音发展的飞跃期为语音发展的飞跃期为34岁。岁。幼儿的发音水平在34岁时进步最为明显，在正确教育条件下，他们几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。此后发音就趋于稳定。3幼儿对声母、韵母的掌握程度不同。幼儿对声母、韵母的掌握程度不同。4岁以后，城乡的绝大部分

3、幼儿都能基本发清普通话中的韵母，而对声母的发音正确率稍低。4语音意识逐渐发展。语音意识逐渐发展。幼儿语音意识明显发展主要表现在他们对别人的发音很感兴趣，喜欢纠正、评价别人的发音，还表现在很注意自己的发音。唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 二、词汇发展的特点二、词汇发展的特点1词汇数量逐渐增加。词汇数量逐渐增加。36岁幼儿的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展着的；词汇的增长率呈逐年递减趋势。如史慧中等人（1986）在对幼儿词汇的研究中发现，3岁的幼儿能掌握1 000个左右的词汇，到了6岁时，他们的词汇量增长到了3 500多个。2词类范围不断扩大。词类范围不断扩大。3对词义的理解逐

4、渐加深。对词义的理解逐渐加深。幼儿不断增加的词汇量促使其对所掌握的每一个单词本身的含义理解也逐渐加深。在这一过程中，幼儿对词义的理解出现了一种有趣的现象，即词义理解的扩张和缩小。唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 三、句子发展的特点三、句子发展的特点1句子结构的发展句子结构的发展（1）句子从简单到复杂，从不完整到完整。）句子从简单到复杂，从不完整到完整。（2）句子从无修饰语到有修饰语，长度由短到长。）句子从无修饰语到有修饰语，长度由短到长。唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 2 2句子功能的发展句子功能的发展 幼儿句子功能的发展表现在从混沌一体到逐步分化。幼儿早期的

5、词语不分词性，他们往往把名词和动词混用，还把名词词组当做一个词来使用，如“嘭嘭嘭”，即可表示名词“枪”，也可表示动词“开枪”。他们最初使用没有主谓之分的单词句，以后才发展到层次分明的复合句。幼儿这种句子功能混沌不分的现象反映了其认知水平的低下。唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 3句子的理解句子的理解 幼儿对句子的理解总是先于句子的产生，他们在会讲幼儿对句子的理解总是先于句子的产生，他们在会讲正确的句子之前，已经能够听懂这种句子的意思。早在前正确的句子之前，已经能够听懂这种句子的意思。早在前言语阶段，他们已开始表现出能听懂成人的一些话，并作言语阶段，他们已开始表现出能听懂成人的一

6、些话，并作出相应的反应。如果母亲抱着婴儿问出相应的反应。如果母亲抱着婴儿问“爸爸在哪里爸爸在哪里”时，时，幼儿就会把头转向父亲。对他说幼儿就会把头转向父亲。对他说“拍拍手拍拍手”、“摇摇头摇摇头”，他就会做出相应的动作。他就会做出相应的动作。唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 四、言语表达能力进一步发展四、言语表达能力进一步发展 （一）口语表达能力的发展（一）口语表达能力的发展 幼儿口语表达能力的发展体现了一个从外到内的过幼儿口语表达能力的发展体现了一个从外到内的过程，即从对话言语发展到独白言语，后又从独白言语经程，即从对话言语发展到独白言语，后又从独白言语经过渡言语发展到内部言

7、语。过渡言语发展到内部言语。唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 1.1.外部言语到内部言语外部言语到内部言语 （1 1）对话言语的发展和独白言语的出现）对话言语的发展和独白言语的出现 独白言语独白言语的的发展发展 34岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但是在集体（如全班）面前讲话往往不大胆，不自然。45岁能够独立地讲故事或各种事情。56岁不但能够系统地叙述，而且能大胆而自然地、生动和有感情地进行描述。（2 2）情境性言语的发展和连贯性言语的发展）情境性言语的发展和连贯性言语的发展 唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 案例一个四岁孩子叙述孙悟空的故事时说：一个四岁孩子

8、叙述孙悟空的故事时说：“晚上，孙悟晚上，孙悟空一金箍棒打烂了塔，搞坏了把塔，后来老头子来了，后空一金箍棒打烂了塔，搞坏了把塔，后来老头子来了，后来他滚到山头去了，要把大象背到云里面去，后来大象坐来他滚到山头去了，要把大象背到云里面去，后来大象坐了孙悟空的云走了。了孙悟空的云走了。”在叙述时，他还辅以各种手势和表在叙述时，他还辅以各种手势和表情。这里情。这里“搞坏了把塔搞坏了把塔”，就是，就是“把塔搞坏了把塔搞坏了”的颠倒，的颠倒，至于孙悟空与老头子、大象的关系就更没说清，说得没头至于孙悟空与老头子、大象的关系就更没说清，说得没头没脑了。没脑了。以上案例属于情境性言语还是连贯性言语以上案例属于情

9、境性言语还是连贯性言语?唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 （3 3）出声的自言自语）出声的自言自语 幼儿前期没有内部言语。幼儿中期内部言语才产生。出声的自言自语，是内部语言发生过程中的一种过渡形态。它既有外部语言的特点，又有内部语言的特点。（1 1）“游戏言语游戏言语”（2 2）“问题言语问题言语”唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 强强是强强是4 4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：边说：“这块放在哪里呢这块放在哪里呢不对，应该这样不对，应该这样这是什这是什么么就把它放在这里作门吧就把它放在这里作门吧”；搭完一个机器人后，；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！你就去打仗！”请根据学前儿童言语发展特点的有关原理，对此例加以分请根据学前儿童言语发展特点的有关原理，对此例加以分析。析。案例 唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 （二）言语表达技能的发展（二）言语表达技能的发展 1.说话技能的发展2.听话技能的发展3.元沟通技能的发展 唐山幼儿师范高等专科学校唐山幼儿师范高等专科学校 谢谢欣赏！谢谢欣赏！