七年级语文部编版初一上册《植树的牧羊人》教案、课件、导学案（公开课）.zip

1、1学科网（北京）股份有限公司植树的牧羊人导学案植树的牧羊人导学案班级 姓名 等第 学习目标学习目标1继续练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。2精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人物魅力。3结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。预习导学预习导学1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。栋（）拣（）戳（）慷慨（）坍塌（）干涸（）酬劳（）水渠（）光秃秃（）刨根问底（）帐png（）废x（）呼xio（）滚 tn（）张 yng（）li 达（）zu 磨（）微b（）硬 lng（）流tng（）不mo之地（）沉默gu 言（）2.联系上下文，理

2、解词语意思慷慨：干涸：琢磨：坍塌：不毛之地：刨根问底：3、默读课文，标注段落序号，圈画关键词语，并将你在第 21 段（“每当我想起这位老人他做到了只有上帝才能做到的事”）圈画的关键词语，摘录在下面。2学科网（北京）股份有限公司4.写出“我”与牧羊人三次见面的起止段，并说说哪次见面详写，哪次略写。第一次：第 1 段第二次：第三次：5、从种树的牧羊人身上，你领悟了怎样的人生哲理？二、研读课文，探究释疑 1、导入。2、检查预习。3、研读赏析课文。（1）课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。牧羊人的情况 高原的情况初遇

3、牧羊人再见牧羊人最后一次详见（2）参照示例，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁3学科网（北

4、京）股份有限公司的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。（3）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。绘本植树的男人绘画作者给中国读者的寄语1植树的牧羊人教学设计植树的牧羊人教学设计课 题课 题植树的牧羊人(七年级语文)教材简解教材简解植树的牧羊人选

5、自部编版语文七年级上册第四单元，该单元的主题探讨人生的价值和意义。植树的牧羊人读来让人感动，彰显理性的光辉和人物力量。目标预设目标预设1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路，简明准确概述故事情节。2.通过分析植树牧羊人的形象总结人生观，探究作者的审美观。重点、难点重点、难点学习无私奉献的人生观，树立正确的价值观，探究作者的审美观。设计理念设计理念义务教育语文课程标准中指出“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。”因此，设计理清文章思路概括故事情节的目标。义务教育语文课程标准中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”在课程标准的基础上，总结出表达要简洁、清楚、准确的理念

6、。设计学习人生观探究审美观的目标，鼓励学生发表自己看法。设计思路设计思路义务教育语文课程标准中指出“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”注重从整体理解到具体分析，因此，先通过关键词理清思路，再认识植树牧羊人的高贵品质，再探究作者审美观及对我们的教育意义。教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课 1.教师提问：巴金曾说过：人的生命在于奉献，让生命开花。那么还有哪些类似的名句呢？2.学生回答 3.教师出示 a 自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋b 只有为别人而活的生命才是值得的。爱因斯坦c 只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。鲁迅

7、d 在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，去饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。鲁迅e 一生奉献于两个神明，即荣誉与英勇。蒙森f 一个只顾自己的人不足以成大器。罗斯金今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人,也是一个奉献者。2二、理清思路二、理清思路（一）抓住重要词语，列出提纲，理清思路。1.引导学生学习重要词语（读音和意思）慷慨 跋涉 干涸 蔚然成林 生机勃勃 叹服 2.用重要词语组句子列出提纲学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写课后的表格。（二）学生小组合作感知内容。1.学生找出后小组交流2.教师出示（多个角度）预设探讨结果

8、：（1）引导学生读 19 段，抓住关键词“一切”，体会牧羊人植树前后变化。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。（2）设计表格，让学生填写表格。牧羊人情况高原情况“我”的感受初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见初遇牧羊人再见牧羊人每年都去看望牧羊人最后探望。提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。“我”的想法与牧羊人三次相见“我”的感受。提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想

9、法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。三、感悟形象三、感悟形象（一）讨论分析人物形象的方法1.学生讨论后交流2.教师明确：直接和间接烘托（通过人物描写）（二）感悟牧羊人形象31.学生分组交流2.教师预设(1)直接刻画牧羊人的句子第 3 自然段“一个黑影”，第 5 自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第 6 自然段“他回答说不吸烟”，第 7 自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第 8 自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第 9 自然段“牧

10、羊人让爬”，第 10 自然段“停戳”讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87 岁等等。(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。a.借环境描写来表现。例：“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐餐具地板猎枪炉子上”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”b.借“我”的评价和感受来表现。作者评价牧羊人的句子有：（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。(3)战争对他一点儿影响都没有，这段时间

11、他心无旁骛地一直在种树。(4)更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。(5)这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。（三）总结人生观 1.学生讨论展示 2.教师点拨总结有毅力、有爱心、有追求、有奉献、痛苦中找到寄托生活会更好。三、探究作者审美观三、探究作者审美观 1.教师提问：作者如何评价植树的牧羊人做的事？2.学生：奇迹 3.抓住“奇迹”探究作者的审美观。靠毅力能改变世界。献出爱心世界才美好。在世界上要创造奇迹。4 4.设计问题：我也要像牧羊人一样 。预设(1)我也要像牧羊人一样有追求地生活，活在当下，才能把握自己的人生。(2)我也要像牧羊人一样静

12、静地生活，安静的人才有深远的内心世界，才会创造高品质的生活。(3)我也要像牧羊人一样默默地生活，默默地为世界创造财富，才是有价值的人生。(4)我也要像牧羊人一样认真地生活，把简单的事做到精致，就可以创造奇迹。(5)我也要像牧羊人一样勤勤恳恳地生活，天道酬勤，勤奋会感动上帝，会创造奇迹。(6)我也要像牧羊人一样有毅力地生活，过自己想要的生活，坚持做一件事，最终就会有收获。布置作业布置作业 读了植树的牧羊人后，你一定会有感触，内心的波澜定会荡起涟漪。请针对某一点，写 500 字左右的体会，先课后交流，再课堂上演讲。板书 植树的牧羊人 关键词 一切变了 奇迹 形象 爱心 毅力 有追求 奉献 植树的牧

13、羊人植树的牧羊人让让.乔诺乔诺揭示课题揭示课题 课文以课文以“植树的牧羊人植树的牧羊人”为题，为题，既概括了文章的主要内容，又点明了既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。同时又让人产生一系故事的主人公。同时又让人产生一系列：牧羊人为何要植树呢？他的成果列：牧羊人为何要植树呢？他的成果如何呢？如何呢？题目的作用：题目的作用：设置悬念，吸引读设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。者的阅读兴趣。学习目标学习目标 1、了解作者，积累语言。、了解作者，积累语言。2、理解牧羊人的品格。、理解牧羊人的品格。3、理解牧羊人奇迹的意义。、理解牧羊人奇迹的意义。4、培养热爱大自然，以及充满自、培养热爱大自然，以及

14、充满自信并持之以恒的做事精神。信并持之以恒的做事精神。作者简介作者简介 让让.乔诺（乔诺（18951970）,生于法国生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。为坚定的和平主义者。让让乔诺的作品获奖很多，部分作乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。纪最著名的作家之一。1932年获得法年获得法国荣誉勋章，国荣誉勋章，1953年以全部作品获得年以全部作

15、品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。学院成员。这部作品在这部作品在1987年被著名的加拿年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，天，植树的牧羊人植树的牧羊人所描写的所描写的“一一个平凡人热爱大地个平凡人热爱大地”的精神，更给人的精神，更给人以启示。以启示。读准字音读准字音 坍坍tn塌塌 废墟废墟x 流淌流淌tng 隙隙x 琢琢zu磨磨 慷慷kng慨慨ki 戳戳chu 干涸干涸h

16、酬酬chu劳劳 山毛榉山毛榉j 刨刨po根问底根问底 浇灌浇灌gun 光秃光秃t秃秃t 薰薰xn衣草衣草 帐篷帐篷png 硬朗硬朗lng多音字多音字行行xnghng行走行走银行银行卷卷junjun卷曲卷曲试卷试卷刨刨pobo刨土刨土刨床刨床压压yy压迫压迫压根儿压根儿缝缝fngfng缝补缝补缝隙缝隙溜溜lili溜达溜达水溜水溜理解词语理解词语干涸干涸 :干枯，没有水。干枯，没有水。坍塌坍塌:建筑物或堆积物倒下来。建筑物或堆积物倒下来。沉默寡言沉默寡言:深沉而少言语。深沉而少言语。不毛之地不毛之地:不长草木的地方。毛，地不长草木的地方。毛，地面上的植物。这里用作动词，长出面上的植物。这里用作动词

17、，长出草木。草木。溜达溜达：散步，闲走。散步，闲走。废墟废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。变成的荒凉地方。酬劳酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。酬谢，给出力的人的报酬。转悠转悠：漫步，无目的地闲逛。漫步，无目的地闲逛。富饶富饶：物产多，财富多。物产多，财富多。琢磨琢磨:思索，考虑。思索，考虑。慷慨慷慨:大方，不吝啬。大方，不吝啬。硬朗硬朗:(老人）身体健壮。老人）身体健壮。刨根问底刨根问底:盘问事情的根源底细。盘问事情的根源底细。整体感知整体感知 用自己的话说说本文的主要内容：用自己的话说说本文的主要内容：植树的牧羊人植树的牧羊人描述了一战至二描述了一战至二

18、战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。了人们可以安居乐业的田园。分析结构分析结构 本文以本文以时间时间为顺序，以荒原到绿洲为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。的变化为线索，条理清晰。第一部分（第一部分（1）交代一个好人应该具备的）交代一个好人应该具备的品德，引出下文。品德，引出下文。

19、第二部分（第二部分（2_20）按时间顺序记叙了）按时间顺序记叙了“我我”与艾力泽与艾力泽.布菲老人的三次交流过布菲老人的三次交流过程及这片山区所发生的巨大变化。程及这片山区所发生的巨大变化。第三部分（第三部分（21）赞颂了牧羊人的崇高精）赞颂了牧羊人的崇高精神，表达了神，表达了“我我”对他的崇敬之情。对他的崇敬之情。2、三次见牧羊人、三次见牧羊人牧羊人的情况牧羊人的情况高原的情况高原的情况初遇牧初遇牧羊人羊人再见牧再见牧羊人羊人最后一最后一次相见次相见独自生活在这里，独自生活在这里，放着三十来只羊，放着三十来只羊，坚持种橡树坚持种橡树到处是荒地，到到处是荒地，到处是干旱的土地处是干旱的土地杂草

20、杂草身体还很硬朗，身体还很硬朗，改牧羊为养蜂改牧羊为养蜂除橡树外还种了除橡树外还种了山毛榉、白桦树，山毛榉、白桦树，有了溪水有了溪水已经已经87岁了岁了充满生机，变充满生机，变得富饶得富饶自主学习自主学习1、文章开头说：、文章开头说：“想真正了解一个人，要长想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。期观察他所做的事。”你认为文中哪些语你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿艾尔泽阿布菲耶种了多少年的树？布菲耶种了多少年的树？文中文中“1913年年”，“1920年年”，“1945年年”，从前至后整整三十多年，从前至后整整三十多年时间，表明时间

21、之长；而对牧羊人几时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对十年植树造林的关注则表明了作者对他的敬佩和感动，这些照应了那句话。他的敬佩和感动，这些照应了那句话。共种了共种了35年。从年。从1910年到年到1945年。年。2、第、第段中，作者细致描写段中，作者细致描写“在无边在无边无际的荒野中无际的荒野中”等环境，这对表现主等环境，这对表现主题有什么作用？题有什么作用？为后面写牧羊人的植树做了铺垫，为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿

22、色富饶、生机都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。的奇迹。3、“那是六月晴朗的一天，太阳快要把那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。的吼叫。”属于什么描写？有什么作属于什么描写？有什么作用？用？环境描写。渲染了荒凉的气氛，环境描写。渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的恶劣。暗示了种

23、树的突出此地环境的恶劣。暗示了种树的艰难，烘托了牧羊人坚韧、顽强的品艰难，烘托了牧羊人坚韧、顽强的品质。与下文改变后的环境形成鲜明的质。与下文改变后的环境形成鲜明的对比。对比。4、“到处是干旱的土地和杂草。到处是干旱的土地和杂草。”这句话这句话表现了什么？表现了什么？再次写环境的荒凉，为牧羊人的出现再次写环境的荒凉，为牧羊人的出现设置背景。设置背景。5、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。的神秘泉水。”这句话用了什么修辞手法这句话用了什么修辞手法？有什么作用？有什么作用？比喻的修辞手法。这句话是比喻的修辞手法。这句话是“我我”第第一次见到牧羊人时的

24、印象一次见到牧羊人时的印象,作者用作者用“不毛之不毛之地的神秘泉水地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意了他将比喻牧羊人，寓意了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。6、对牧羊人住处和外貌的描写，表现了、对牧羊人住处和外貌的描写，表现了他是一个怎样的人？他是一个怎样的人？牧羊人的住处收拾得很整齐，生牧羊人的住处收拾得很整齐，生活用具干干净净，仪表、穿戴也非常活用具干干净净，仪表、穿戴也非常在意，从这些描写中可以看出他是一在意，从这些描写中可以看出他是一个生活积极、细心认真、勤劳不懈、个生活积极、细心认真、勤劳不懈、坚忍执着的人。坚忍执着的人。7、牧羊人为什么不用、

25、牧羊人为什么不用“我我”帮忙帮忙？不让不让“我我”帮他挑选橡子，一是帮他挑选橡子，一是因为因为“我我”是借宿的客人，是对是借宿的客人，是对“我我”的关照，更主要的是怕的关照，更主要的是怕“我我”挑选挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。生长。8、写牧羊人挑选橡子运用了什么描写手牧羊人挑选橡子运用了什么描写手法？有什么作用？法？有什么作用？运用动作描写（细节描写）。写运用动作描写（细节描写）。写出牧羊人挑选橡子时一丝不苟的态度，出牧羊人挑选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的时的“轻轻地放轻轻地放”“仔细盖

26、上泥土仔细盖上泥土”相照应，也为下文橡树长大成林做了相照应，也为下文橡树长大成林做了铺垫。铺垫。思考：思考：“创造有如一种连锁效应创造有如一种连锁效应”，文，文中所讲的中所讲的“连锁反应连锁反应”具体指的是什具体指的是什么？么？种树成林之后，自然环境发生了种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。人们回到高地，开始猎野兔或野猪。主题主题 思想思想 这个故事启示我们这个故事启示我们:只要心存美好只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。悲命运最终会被改变。