1、秋天的怀念教学设计【教材分析】秋天的怀念是统编教材七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。史铁生以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。【学情分析】七年级学生受阅历的影响，对史铁生的作品不是非常熟悉和了解，在阅读过程中也很少深入理解生命与母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生
2、命意义的思考。【教学目标】1.朗读，注意语气、节奏的变化。2.整体感知课文内容，体会作者情感。3.品味揣摩语句，感知人物形象，明确“好好儿活”的内涵。【教学重点难点】1.朗读，注意语气、节奏的变化。2.整体感知课文内容，体会作者情感。3.品味揣摩语句，感知人物形象，明确“好好儿活”的内涵。【教学流程】一、导入“秋风生渭水，落叶满长安”，一转眼，又到了的秋天。在史铁生的文字里，有着怎样秋景，又有怎样的怀念呢？二、教学实施1.跳读，寻秋天的景致勾画文中关键性语句，概括事物特点。秋天的 （景物），是 （特点）的。预设：飘落的树叶 飘零、萧瑟 北海的菊花 开放、多彩、烂漫、有生机2.速读，叙秋天的故事
3、问题：本文围绕“北海的菊花”讲了一个怎样故事，请从“我”的角度概括。（屏显）请按照记叙顺序，梳理本文主要事件。预设：记叙顺序：顺叙 关键词：“双腿瘫痪后”“那天”“又是秋天”“我”因双腿瘫痪不愿去，后来想去了，母亲却离世，最后妹妹推我去看了北海的菊花。问题：在看菊花这件事上，“我”的心理状态有怎样的变化？预设：“不，我不去！” “好吧，就明天。” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。暴怒平静满足我为什么最终去看了北海的菊花？预设：一方面是母亲的坚持，一方面是我自己渐渐接受了瘫痪这一事实，慢慢平静了下来，愿意敞开心扉，接受多彩而烂漫的生命样态。【资料补充】生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生
4、面的游刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足（史铁生病隙碎笔）3.品读课文，懂秋天的故人请依据文章内容，补写母亲没有说完的话。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活， ！”别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿， ？”预设：我们一定要与病魔斗争，好好儿活下去！他
5、们没了我，可怎么活下去？文末说“我懂得母亲没有说完的话”，我懂得了什么？【资料补充】我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。（史铁生合欢树）预设：母亲放心不下“我”，担心“我”的病会影响我未来的生活。我会让母亲安息，我会好好活下去，活得精彩！4.朗读课文，悟秋天的怀念问题：分角色朗读，思考秋天值得“我”怀念的是什么？预设：秋天值得“我”怀念的是秋天里像北海盛放的菊花一样烂漫而多彩的生命；是“我”从暴怒到平静再到满足的生命态度的变化；是“母亲”坚忍与伟大。三、结束语斯人已逝，感动犹存。而今北海的菊花又开了，多彩而烂漫的生命样态，恣肆而美好。也愿我们每个人：好好儿活，活得精神；好好儿活，活得精彩！【作业设计】课后阅读史铁生我与地坛合欢树病隙碎笔等作品，进一步理解“好好儿活”这句话的深意。4
