扬州七年级语文部编版初一上册《从百草园到三味书屋》教案及配套课件（公开课）.zip

1、1从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案知识目标：积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。了解朝花夕拾 走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。能力目标 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。德育目标 学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点 引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点 理解美女蛇故事的作用，初

2、步了解插叙。揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。课时安排：课时 教学过程 第一课时 教学要点：朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路；重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。教学过程：一、导语 每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花2草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生有关童年的记忆。二、作品吸背景介绍 本

3、文是一篇写于 1926 年 9 月 18 日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于 1926 年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到朝花夕拾散文集中。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名旧事重提，后改为朝花夕拾。它是一曲少年时代生活的恋歌。三、朗读课文，整体感知文章 1.范读课文，让学生了解课文大意 2.正音 确凿(zo)菜畦(q)斑蝥(w)攒(zn)敛(lin)脑髓(su)秕(b)谷 蝉蜕(tu)书塾(sh)宿儒(r)倜(t)傥(tng)窦(du)3.请学生说说初读后的感受 四、划分

4、文章层次 讨论后归纳 全文分两部分 第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。五、研读第一部分 1.齐读第一部分 2.探究质疑（1）第 1 自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？讨论后归纳：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”断是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，3地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。所以不矛盾。（2）作者是怎样描写百草园的景物的?讨论后归纳：A.从句式上看，用“不心

5、说也不心说单是”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。B.从描写的范围看：先写整体，后写局部。C.从描写的对象来看：既有植物，也有动物。D.从观察的角度来看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。E.从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，

6、蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。F.从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。（3）文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。（4）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。六、小结 写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐

7、闻、乐事。洋溢着生机和4活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。第二课时 教学要点 研读第二部分，理解文章主旨，品味语言特色 教学步骤 一、检查提问 二、研读“三味书屋”部分 质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？讨论归纳：不知道，有“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。质疑：“，我的蟋蟀们！，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。这一段在全文结构中起什么作用？归纳：趣承上启下的过渡作用。作者对

8、先生是怎样评价的？讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？讨论并归纳；私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人？归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？

9、5讨论后明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？讨论并归纳：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？讨论归纳；因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望

10、以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。三、小结 中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。体味语言特色 本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋七年级语文备课组七年级语文备课组学习目标学习目标1.1.了解作者及散文集了解作者及散文集朝花夕拾朝花夕拾；熟读课文，学习本课生；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。字新词，积累好词佳句。(重点重点)2.2.学习本文独特的写景

11、方法；品味作者简练生动、准确传神学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。的语言特色。（难点）（难点）3.3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。(重重点点)新课导入新课导入 有一首歌中唱到：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大也有一

12、丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋。作者名片作者名片鲁迅鲁迅（1881193618811936），原名周树人，字豫才，），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。革命家。19181918年发表中国现代文学史上第一篇年发表中国现代文学史上第一篇白话小说白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的，奠定了新文学运动的基石。代表作有基石。

13、代表作有小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故故事新编事新编，散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，杂文集杂文集热风热风坟坟且介亭杂且介亭杂文文等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾（鲁迅全集鲁迅全集第二卷，人民文学出第二卷，人民文学出版社版社20052005年版）。年版）。19261926年，鲁迅写这篇散文年，鲁迅写这篇散文“重提旧事重提旧事”。这年。这年鲁迅目睹鲁迅目睹“三一八三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦

14、门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅尊孔读经。鲁迅“重提旧事重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是就是为了借它来讽喻现实，也就是用用“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。文体知识文体知识 是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔指文艺性散文，

15、它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。现代散文现代散文（1 1）现代散文的）现代散文的分类分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。文三种。（2 2）现代散文的）现代散文的特点特点：较强的纪实性。较强的纪实性。取材的广泛性。取材的广泛性。形式的灵活性。形式的灵活性。诗意浓郁性。诗意浓郁性。语言优美性。语言优美性。（篇幅）（篇幅）短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚

16、的特短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。点。字词学习字词学习蟋蟀（蟋蟀（）油蛉（）油蛉（）斑蝥（）斑蝥（）蝉蜕（）蝉蜕（）竹筛（竹筛（）拗（拗（）攒成（）攒成（）倜傥（）倜傥（）叵（叵（）盔甲（）盔甲（）锡箔（）锡箔（）觅食（）觅食（）脑髓（脑髓（）秕谷（秕谷（）书塾（）书塾（）确凿（）确凿（）菜畦（菜畦（）人迹罕至（）人迹罕至（）shuishuicuncuntutu x bx bshishilnlnppkukut tnt tnmomooo 生难字生难字susubbshshzozoqqhnhn多音字多音字（）拗断）拗断（）执拗）执拗()()拗口拗口（）攒射（）攒射（）积攒）

17、积攒拗拗攒攒oniocunzn词语词语确凿：确凿：确实。确实。轻捷：轻捷：轻快敏捷。轻快敏捷。缠络：缠络：缠绕。缠绕。攒：攒：凑在一块儿。凑在一块儿。无妨：无妨：没有妨碍；没有关系。没有妨碍；没有关系。高枕而卧：高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。垫高枕头睡觉，形容不加警惕。敛：敛：收拢。收拢。鉴赏：鉴赏：鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。人迹罕至：人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。宿儒：宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。人声鼎沸：人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代

18、煮形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。水开。拗：拗：弯曲，弯转。弯曲，弯转。绅士：绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。或退职官僚。整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？百草园百草园三味书屋三味书屋第一部分第一部分（1 1-8-8段）段）第二部分第二部分（9-249-24段）段）回忆百草园

19、的回忆百草园的乐园生活乐园生活回忆在三味书屋的回忆在三味书屋的读书生活读书生活时间顺序时间顺序空间顺序空间顺序百草园百草园三味书屋三味书屋课文解读课文解读“似乎似乎”“”“确凿确凿”连用是否矛盾？为什么？连用是否矛盾？为什么？仔细再读课文，边读边思考：仔细再读课文，边读边思考：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿似乎确凿只有一只有一些野草；但那时却是我的乐园。些野草；但那时却是我的乐园

20、。看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。第一部分写百草园是第一部分写百草园是“我我”的乐园。主要体现的乐园。主要体现在哪些方面？在哪些方面？三个方面：三个方面：有趣的动植物（第有趣的动植物（第2段）；段）；

21、神奇的传说（第神奇的传说（第3-6段）；段）；雪地捕鸟的乐趣（第雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）。段）。在第二段中作者描写了哪些景物？在第二段中作者描写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。种景物。有趣的动植物有趣的动植物碧绿的菜畦碧绿的菜畦光滑的石井栏光滑的石井栏高高大大的的皂皂荚荚树树紫色的桑椹紫色的桑椹肥胖的黄蜂肥胖的黄蜂轻捷的叫天子轻捷的叫天子班蝥班蝥覆盆子覆盆子像人形的何首乌根像人形的何首乌根木莲藤木莲藤这些

22、景物是通过什么词语连在一起的？这些景物是通过什么词语连在一起的？先用两句先用两句“不必说不必说也不必说也不必说”从整体从整体上勾勒出作者对百草园的印象；上勾勒出作者对百草园的印象；“单是单是就就”从局部强调了从局部强调了“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种顺序。，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。仅有序，而且活泼生动。扫扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒开一块雪，露出地面，用一枝短棒支支起一起一面大的竹筛来，下面面大的竹筛来，

23、下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，一条长绳，人远远地人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一的时候，将绳子一拉拉，便罩住了。，便罩住了。准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在其中。其中。品读红色的字品读红色的字雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？前面写了春、夏、秋的景物，这里再前面写了春、夏、秋的景物，这里

24、再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。园四季图。也许也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许也许是因为是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许也许是因为站在石是因为站在石井栏上跳了下来罢，井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。我将不能常到百草园了。AdeAde，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！AdeAde，我的覆盆子们和木莲们！我的覆盆子们和木莲们！拟人拟人怎么理解三个怎么理解三个“也许也许”句？句？写出了写出了“我我”对被送到私塾读书的原因的猜对被送到私塾读书的

25、原因的猜测，表现了测，表现了“我我”告别百草园时既无奈又无限依告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。恋的情感。从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？书屋的环境是怎样的？从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。对着那扁和鹿行礼。书塾中的老师是怎样的一个人？书塾中的老师是怎样的一个人？1、外貌

26、：、外貌：2、性格：、性格：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜方正、质朴、博学方正、质朴、博学 第第16段写段写“先生最初这几天对我很严厉先生最初这几天对我很严厉”，为什么，为什么“后来却好起来了后来却好起来了”？“好起来好起来”的原因没有正面说出来，但从的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于可以看出，正是由于“我我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。面烘托的手法。童年的鲁迅对他的老师是什么态度？童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博的

27、知识，同时也主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。写三味书屋时，作者为什么还要在第写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特段特意描写三味书屋后面的小园？意描写三味书屋后面的小园？三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥

28、的生活。的生活。三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明：明：1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。作者写了在三味书屋的生活的几个片段？作者写了在三味书屋的生活的几个片段？1.1.问问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的。这是不可以的。2.2.学习生活，正午习字，晚上对课。学习生活，正午习字，晚上对课。3.3.逃课到小院子去被先生批评。逃课到小院子去被

29、先生批评。4.4.师生一起朗读的情景。师生一起朗读的情景。5.5.课上的意外收获课上的意外收获画的进步不小。画的进步不小。深入探究深入探究1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的

30、思想感情。别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。生活。2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。陈设及行礼陈设及行礼提问受斥提问受斥读书生活读书生活小园中玩耍小园中玩耍偷偷画画偷偷画画结构梳理结构梳理有趣的景色

31、有趣的景色迷人的传说迷人的传说捕鸟的乐趣捕鸟的乐趣百草园百草园三味书屋三味书屋汲取知识汲取知识从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋美好的回忆美好的回忆成长的乐园成长的乐园自由快乐自由快乐艺术特色艺术特色1.1.状物写景，绘声绘色。状物写景，绘声绘色。作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑椹的，桑椹的“紫红紫红”，菜花和蜂的，菜花和蜂的“黄黄”，写颜，写颜色；色；“高大高大”“”“肥胖肥胖”“”“拥肿拥肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的写形状，这

32、两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜又酸又甜”是从味觉角是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。渗透在景物描写之中。2.2.层次井然，条理分明。层次井然，条理分明。本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天，序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。再写别有情趣的冬

33、季。3.3.语言简练，生动传神。语言简练，生动传神。如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫扫”“”“露露”“”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“看看”“”“拉拉”“”“罩罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。程，彰显了作者遣词造句之功。拓展迁移拓展迁移 鲁迅小故事鲁迅小故事 鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患鲁迅十三岁时

34、，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头默鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头默默回

35、到自己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右默回到自己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个上角刻了一个“早早”字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。课后作业课后作业 1.1.围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小

36、短文。围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。2.2.课外阅读鲁迅的课外阅读鲁迅的朝花夕拾朝花夕拾。课后习题参考答案课后习题参考答案一、默读课文，讨论问题。一、默读课文，讨论问题。1.1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？这两部分是怎样连接起来的？从开头从开头“我家的后面有一个很大的园我家的后面有一个很大的园”到中间到中间“来不及等来不及等它走到中间去它走到中间去”是写百草园的部分；从是写百草园的部分；从“出门向东出门向东”到文章结到文章结尾尾“这东西早已没有了罢这东西早已没有了罢”是写三味书屋

37、的部分。这两部分是是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。通过一个过渡段连接起来的。2.2.文中说，百草园文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园我的乐园”，“乐园乐园”之之“乐乐”表现在哪些方面？表现在哪些方面？乐景乐景(百草园里的美景百草园里的美景)、乐闻、乐闻(美女蛇的故事美女蛇的故事)、乐事、乐事(捕鸟捕鸟的乐趣的乐趣)。三味书屋苦中有乐。三味书屋苦中有乐。“苦苦”：要求严厉，不自由：要求严厉，不自由：先生严先生严肃；肃；规矩多：拜师行礼，不准提问；规矩多：拜师行礼，不准提问；生活单调：读书、习生活单调：读书、习字

38、、对课；字、对课；读书苦：难读，难懂。读书苦：难读，难懂。“乐乐”：三味书屋的陈三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的设、布置对未脱童稚的“我我”充满着奇异的新鲜感。充满着奇异的新鲜感。读书乐。读书乐。增长了见识，学习内容增长了见识，学习内容“渐渐加多渐渐加多”，“人声鼎沸人声鼎沸”的场景，的场景，更是乐趣无穷。更是乐趣无穷。课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。绣像、指甲上做戏等都别有情趣。收获乐。学到许多以前不收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，曾知道的东西，“画的画儿也多起来画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少画儿的成绩却不

39、少了了”，还用画换了钱。，还用画换了钱。二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。简要说明理由。不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我我”得到一些教训，得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。百草园作为儿童乐园的情趣。三、文中的三、文中的“先生先生”是一位是一位“渊博的宿儒渊博的宿儒”，但他对，但他对“怪哉怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先这虫是怎么

40、回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？矛盾的表现：矛盾的表现：“全城中称为最严厉的书塾全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺，先生却挺“和蔼和蔼”。先生让先生让“我们我们”读书，后来读书，后来“我们我们”“”“静下去了静下去了”，他却，他却“还大声朗读着还大声朗读着”。评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先可见鲁迅先生对他是十分敬重

41、的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。慈爱。四、朗读并背诵第四、朗读并背诵第2 2段描写百草园的文字，完成练习。段描写百草园的文字，完成练习。1.1.这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动

42、态；有这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。法做简要分析。2.“2.“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”中，哪个内容是强调的中，哪个内容是强调的重点？前两个重点？前两个“不必说不必说”在表达上有什么作用？在表达上有什么作用？3.3.仿照这段文字，描写一处景物，用上仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式，并注意

43、合理安排描写的顺序，运用多这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。种描写方法。200200字左右。字左右。1.1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里向云霄里去了。听觉：油蛉

44、在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。弹琴。味觉：又酸又甜。2.“2.“单是单是”是强调的重点。两个是强调的重点。两个“不必说不必说”与后面与后面的的“单是单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。事物美好有趣而自得的心理。3.3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满

45、城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。就值得您到桂林来游览一番了。五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的文字后面那个拿笔写作的“大大”鲁迅了吗？你觉得这个鲁迅了吗？你觉得这个“大大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和鲁迅是带着怎样的情感来写本文和朝花夕拾朝花夕拾中其他文章的中其他文章的？请结合本单元后的？请结合本单元后的“名著导读名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认栏目的相关内容谈谈你的认识。识。鲁迅先生的散文集鲁迅先生的散文集朝花夕拾朝花夕拾中，许多篇章都写出了儿中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好

46、，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给儿时，读长妈妈给“我我”买的买的山海经山海经，看闰土父亲雪地捕，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏鸟，坐船看社戏这些内容，表达了作者对童年时代美好生这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在而在二十四孝图二十四孝图中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。