扬州七年级语文部编版初一上册《济南的冬天》说课稿（公开课）.docx

1、济南的冬天说课稿各位领导，各位评委、老师，大家好！我今天说课的篇目是济南的冬天，它是七年级语文上册的课文。这是一篇写景散文。一、说教材1、课文所处的地位及作用新课标重视对学生阅读能力的培养，通过对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。2、教学目标（1）知识目标：领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。理清本文的层次结构。（2）能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修

2、辞手法的能力。培养学生分析、综合的能力。（3）德育目标：培养学生对祖国山河的热爱之情。3、教材的重点、难点我校七八年级学生毕业于不同的小学，语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语的沉默甚至思维的“休眠”，而济南的冬天这篇文章它又潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对课文要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；而引导学生正确看待（评价）则是本篇课文的教学难点。因此，我把这节课的教学重点，定为如何引导学生领会作者抓住主要景物的主要

3、特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。二、说教法“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他

4、们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“四边对话”“合作探究”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养

5、方面注重以下几点的指导教学：1、用普通话正确地朗读。2、学习使用圈点批注的默读方法。3、积累基本的语言材料。4、在合作学习中发表自己的看法。5、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。四、课时安排：2课时本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。五、教学流程（一）情境导入生活中我们往往有这样的体会，冬天下雪我们喜欢出去打雪仗，今天我们可以看看济南的冬天是什么样的，感

6、受一下济南的冬天的美景。这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反馈练习”进行教学的。（二）引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。（三）讲授新课：学生初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?引导学生通过读去整体感知文本

7、，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：这篇文章中我最欣赏的是-读了这篇文章，让我最感动的是-这篇文章让我明白了-读了这篇文章，我有这样的疑问-这一环节的设计体现了分层教学的需要：一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏功底的学生则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径思维独特的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题

8、则更能激发他们发言的热情。小组推选一个或多个代表发言，教师相机引导，将赏析的重点放在课文的结构上，唤起学生共同的审美体验；在学生质疑的过程中本着对学生独特感受的尊重可以打破教学的预设，即兴生成新的教学目标，但正确的导向还是必须的，那就是引导学生正确看待评价。（四）课堂练习让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）（五）布置作业上网查找有关济南的冬天文章，并且同本文作对比阅读。新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。