杭州七年级语文部编版初一上册《春》课件（校公开课）.ppt

1、部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册学习目标学习目标1.1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。文章思路。(重点重点)2.2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点）（难点）3.3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。大自然的情感。(重点重点)新课导入新课导入 同学们

2、，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然的的春晓春晓，可记得杜甫的，可记得杜甫的春夜喜雨春夜喜雨，今天让我们再，今天让我们再读一篇描写春天的优美散文读一篇描写春天的优美散文春春。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。夜来风雨声，花落知多少。春眠春眠孟浩然孟浩然好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重

3、锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。春夜喜雨春夜喜雨杜甫杜甫作者名片作者名片 朱自清朱自清(18981948)(18981948)，原名自华，号秋实，改，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集诗文集踪迹踪迹，散散文集文集欧游杂记欧游杂记背影背影你我你我，文艺论著文艺论著诗言志辨诗言志辨论雅俗共赏论雅俗共赏等。他的散文以语言等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有匆匆匆匆春春荷塘月色荷塘月色背影背影等。等。背景链接背景链接 本文选自

4、本文选自朱自清全集朱自清全集第四卷（江苏教育出版社第四卷（江苏教育出版社19961996年年版）。略有改动。本文大致写于版）。略有改动。本文大致写于19281928年至年至19371937年之间。此时，朱年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情

5、调，而是鲜明文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。文体知识文体知识 以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘

6、托人物的思想感情，更好地表现背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。主题。写景散文写景散文字词学习字词学习朗润（朗润（）涨起来（涨起来（）嫩绿（嫩绿（）宛转（宛转（）应和（应和（）撑伞（撑伞（）酝酿（酝酿（）窠巢（窠巢（）披蓑（披蓑（）戴笠（戴笠（）抖擞（抖擞（）黄晕（黄晕（）rnrn yn nin yn nin hhynynsusuwnwnzhnzhn susullk chok chonnnnchnchn 生难字生难字多音字多音字（）日晕）日晕（）晕倒）晕倒（）涨水）涨水（）头昏脑涨）头昏脑涨（）薄烟）薄烟（）单薄）单薄（）薄荷）薄荷（）应和）应和（）和平）和平（）和牌）

7、和牌（）和面）和面（）和稀泥）和稀泥晕晕涨涨ynynynynzhnzhnzhnzhn 和和薄薄bobobbbbhhhhhhhuhuhuhu词语集注词语集注欣欣然：欣欣然：欢欢喜喜的样子。欢欢喜喜的样子。朗润：朗润：明亮滋润。明亮滋润。赶趟儿：赶趟儿：本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。酝酿：酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。发酵似的，越来越浓。繁花：繁花：密密地开着的花。密密地开着的花。呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引

8、同伴。宛转：宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转婉转”。黄晕：黄晕：昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？文章主要写了什么？分为几个部分？盼春盼春绘春绘春颂春颂春第一部分（第一部分（1 1）总写总写第二部分（第二部分（2 2-7 7）具体写具体写第三部分（第三部分（8 8-1010）总写总写表达出人们对春天表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的盼望和兴奋喜悦的心情。的心情。把景物和感受结合，把景物和

9、感受结合，全面细致地描绘出全面细致地描绘出春景图。春景图。赞美春天，点出了赞美春天，点出了春天的特点：新、春天的特点：新、美、力。美、力。课文解读课文解读盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。格化，具有人一样的思想感情。运用了拟人手法，表达运用了拟人手法，表达了喜春的感情。了喜春的感情。运用反复手法，生动地表运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。达出向往春天的急切心情。轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内轻声诵读第段，思考它和文章主

10、体绘春部分在内容上有什么联系？容上有什么联系？写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？哪些语段是描绘春景的？江南春景图江南春景图第段：第段：总写春回大地、万物复苏的情态。总写春回大地、万物复苏的情态。段段春草图春草图小草报春小草报春春风图春风图微风吟春微风吟春春花图春花图百花争春百花争春春雨图春雨图细雨润春细雨润春迎春图迎春图勤人迎春勤人迎春春草图春草图 在第段里

11、，作者运用了哪些富有表现力的词语来描在第段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？写春草？分别表现了春草的什么特点？“偷偷地偷偷地”写出了春草破土而出的情态。写出了春草破土而出的情态。“钻钻”写出了小写出了小草顽强的挤劲和生命力。草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的嫩嫩的”写小草的质地。写小草的质地。“绿绿的绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。“满是的满是的”，写出小草长势旺盛。，写出小草长势旺盛。春花图春花图 朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春

12、意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？开得热烈、色彩美丽、味道怡人？你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。花里带着甜味儿。绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？是怎样的？拟人：拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；动地

13、写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去去”，“闹闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。花的繁荣景象。比喻、排比：比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。色彩，色彩更为鲜明，具体生动。“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序

14、？能否调换顺序？不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树桃树、杏树、梨树”一一对应，所一一对应，所以不能调换顺序。以不能调换顺序。春风图春风图诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？得细腻优美，有情有感的呢？触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉引用南宋志南和尚引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”

15、以以“母亲的手母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。打比方，让人感到春风的温暖。“泥土的气息泥土的气息”“”“青草味儿青草味儿”“”“花的香花的香”“”“都在微微都在微微 润湿的空气里酝酿润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。，让人闻到春风的芳香。鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。让人感到春风的柔和。触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉春雨图春雨图江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6 6段说明。段说明。春雨图春雨图像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。比喻

16、比喻树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。侧面描写侧面描写乡下去，小路上，石桥边乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。在雨里静默着。环境描写环境描写迎春图迎春图 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。的一份事去。“一年之计在于春一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。夫，有的是希望。引用俗语启迪人们引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，要珍惜大好时光，奋发向上。奋发

17、向上。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年春天像健壮的青年诵读第三部分：诵读第三部分：比喻、拟人：把春天比作比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”，因为他是新生，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。的，突出春天的勃勃生机。比喻、拟人：把春天比作比喻、拟人：把春天比作“小姑娘小姑娘”，因为她是娇美的，突，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。出春天艳丽的容颜。比喻、拟人：把春天比作比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年健壮的青年”，因为他有

18、无穷的，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。活力，突出他健壮的身姿。结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？收束全文，画龙点睛。文章以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了脚步近了”始，以始，以“他领着他领着我们上前去我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。免费下载：单元试卷或课文练习免费下载：单元试卷或课文练习能力提高能力提高提示：进入以后如果不会下载，请参考网站顶部的：下载帮助试卷内容非常多，可以

19、拉到网页底部进行“翻页”“下一页”深入探究深入探究1.1.文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按后有序，顺序不能颠倒。这三句是按“娃娃娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“青青年年”这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。此这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。此外，这个顺序也有力量由小到大

20、、时间从先到后的意味。三个外，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意味。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。不明显，表达效果没有这样强烈。2.2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。娃娃（新）娃娃（新）姑娘（美）姑娘（美）青年（力）青年（力）结构梳理结构梳理春草图（报春）春草图（报春）春花图（争春）春花图（争春）春风

21、图（唱春）春风图（唱春）春雨图（润春）春雨图（润春）迎春图（迎春）迎春图（迎春）绘春绘春赞春赞春盼春（开篇点题，总领下文）盼春（开篇点题，总领下文）比喻、拟人比喻、拟人春春生机生机活力活力希望希望艺术特色艺术特色1.1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化。结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清

22、晰，脉络分明，而又富有变化。脉络分明，而又富有变化。2.2.语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地写蜜蜂嗡嗡地“闹闹”，写花香在润湿的空气里，写花香在润湿的空气里“酝酿酝酿”，写鸟，写鸟儿儿“卖弄卖弄”喉咙，写细雨在微风中喉咙，写细雨在微风中“斜织斜织”，写小草青得，写小草青得“逼逼”你的眼等等，言简义丰，形象生动。而且本文句式富于变化，你的眼等等，言简义丰，形象生动。而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整

23、齐。在在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。描述中运用叠词叠句，增强了表现力。有些口语，如有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。比喻句，如写地上的野花，比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星像眼睛，像星星”，不但写出铺满，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出了轻轻摆动的野

24、花的明丽色彩。写原野的野花之多，而且描绘出了轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨春雨“像牛毛，像花针，像细丝像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、，分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。拓展迁移拓展迁移 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。在大好春光里奋勇前行。“一年之计在于春一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰，同学们，让我们问一

25、声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。铭以激励自己。课后作业课后作业 模仿本文立体写景的手法，以模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景冬日雪景”为情景，口头为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。课后习题参考答案课后习题参考答案一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课

26、文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。说说你的理由。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以作者以“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷

27、取了一引出对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风的写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风的味道：味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中最后是写春风中的乐音的乐音鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之状难写之景，如在目前景，如在目前”，作者通过细腻的感受，

28、运用生动的笔墨，将，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。难以状写的春风写得神韵透彻。二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。学、老师分享你的体会。示例：第示例：第1 1段写盼春，是文章的开端。作者写道：段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个连用两个“盼望着盼望着”，可见期待春天来

29、临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。三、作者把春天比作三、作者把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“健壮的青健壮的青年年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？句来描绘春天吗？把春天比作把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”，因为它是，因为它是“新生的新

30、生的”；把春；把春天比作天比作“花枝招展的小姑娘花枝招展的小姑娘”，因为它，因为它“娇美娇美”；把春天比作；把春天比作“健壮的青年健壮的青年”，因为它有，因为它有“无穷的活力无穷的活力”。这正是对五幅春景。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。图含义的概括，点明了全文的中心思想。同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作和生活。和生活。人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新人们还经常将春

31、天比作是人的青少年时期、事物的开端或新的阶段等。的阶段等。四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。1.1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2.2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3.3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4 4看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地

32、斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。上全笼着一层薄烟。1.1.两个两个“盼望着盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来，精神抖擞，充满希望。我们走来，精神抖擞，充满希望。2.“2.“偷偷地偷偷地”写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。“嫩嫩的嫩嫩的”突出小草质地柔嫩的程度，突出小草质地柔嫩的程度

33、，“绿绿的绿绿的”突出小草的颜突出小草的颜色和绿的程度。色和绿的程度。3.“3.“像眼睛像眼睛”“”“像星星像星星”是双重比喻，生动形象地写出了是双重比喻，生动形象地写出了野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。“眨呀眨的眨呀眨的”写出写出了野花的动态。了野花的动态。4.4.作者写春雨，作者写春雨，“像牛毛，像花针，像细丝像牛毛，像花针，像细丝”，妙用比喻、，妙用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。和停连，在小组里朗读，互相评价。示例：盼望着示例：盼望着,盼望着盼望着,东风东风/来了来了,春天的脚步春天的脚步/近了。近了。