2022年版小学英语新课标测试卷试题库（3套含答案）.docx

1、2022年版小学英语新课标测试卷试题库（3套，含答案）小学英语新课程标准测试题一、填空(40分)1、义务教育阶段的英语课程具有_和_双重性质。2、义务教育阶段的英语课程的主要目的是为学生发展_运用能力打下基础，为他们_学习英语和未来发展创造有利条件。3、英语课程应成为学生在教师的指导下构建_、发展_、拓展_、活跃_、展现_、的过程。4、英语学习具有明显的_和_特点。5、义务教育阶段的英语课程以_为起点，以_为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。6、综合语言运用能力的形成建立在_、_、_、_和_等方面整体发展的基础之上。7、英语学习策略包括_策略、调控策略、_策略和资源策略。二、选择（20分）（

2、 ）1、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成 ，5、6年级完成 。 （ ）A、第五册第八全册B、第九第十二全册C、一级目标，二级目标D、二级目标，三级目标（ ）2、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确 。A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词（ ）3、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是 。A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌（ ）4、小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要

3、_ 。A、适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝”B、对学生爱若子弟，为家长分忧C、适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力D、培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念（ ）5、教师要积极利用各种教学资源， 教材，设计适合学生发展的教学过程。A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用（ ）6、评价应采用 性评价与 性评价向结合的方式,既关注过程,又关注结果.A、过程 结果B、形成 总结C、形成 终结D、过程 终结（ ）7、课程目标二级要求能根据图片或提示。A、说出简短的语句B、写出简短的语句C、写出简单的故事D、进行个人信息交流

4、（ ）8、小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中_ 。A、只专注宣传英语国家的科学成就B、只专注介绍英美人民的生活C、侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活D、在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化（ ）9、新课标中一级语言技能对于读写的要求是 。A、能正确书写字母和单词B、能写简单的问候语C、写简短的标题D、写简单的故事（ ）10、英语课程标准（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求_ 。A学多少算多少B10001200个单词C500个左右单词D学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用

5、语.三、判断题。（判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“”，错的打“”。）（10）（ ）1教师只是课程的传递者和执行者。（ ）2两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。（ ）3语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。（ ）4整个基础教育阶段的英语课程设为九个级别，九级为高中毕业的基本要求。（ ）5教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。四、简答题（20分）1、新课程标准的基本理念是什么？2、新课程标准提出哪些教学建议？五、案例分析（10分）T: Did you have this for breakfast? (Showing a picture of b

6、read to the students)Ss: Yes.T: Do you know how to read it in English?Ss: No.T: OK. Lets find out the words with EA first. (Writing tea /ti:/ on the blackboard)Ss: (All the students began to think and say the words) tea/ti:/, please/ pli:z/, meat/mi:t/, head/hed/, sweat/swet/T: (Writing all the word

7、s the students said on the blackboard) Now please read each word.Ss: (Reading each word) tea, please, meat, head, sweatT: Read it again. (Pointing to the word head)Ss: Head/hed/T: Oh, good! Now read this. (Showing the picture of bread)Ss: Bread/bred/.(1) 分析此教学案例中学生在学习方式上有何变化。(2) 为该案例作进一步拓展，设计一个相关的课外

8、练习活动。小学英语新课程标准测试题参考答案一、填空（40分）1、工具性 人文性。2、综合语言 继续3、知识 技能 视野 思维 个性4、渐进性 持续性5、小学3年级 初中毕业6、语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识7、认知 调控 交际二、选择（20分）CDADB CBDAD三、判断题。（判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“”，错的打“”。）（10）四、简答题（20分）1、新课程标准的基本理念是什么？第二页至第四页2、新课程标准提出哪些教学建议？25至32页五、案例分析（10分）(1) 学生在学习方式上的变化：学生是在进行接受学习的同时也在进行发现学习。(2) 活动目的:活动准备

9、:活动环节及意图说明义务教育英语课程标准（2022年版）测试题（二）一、填空题1. 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定其础。2. 英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、 有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容

10、，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。3. 英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。4. 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。5. 英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核

11、心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。6. 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。二、单项选择（A ）1._ 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。A. 语言能力 B.语言技能 C.学习能力（ B）2._是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。A. 学习能力 B. 思维品质 C.思维能力（ C ）3.文化

12、意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和_意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。A. 以人为本 B. 立德树人 C.人类命运共同体( A )3.义务教育英语课程分为_ 个学段，各个学段目标设有相应的级别。A. 三 B. 四 C. 五（ C）4.主题包括人与自我、人与社会、人与_三大范畴。A. 学校 B.世界 C.自然（ C ）5._类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。A. 语言知识 B. 主题 C. 语篇

13、三、多项选择（ ABCD ）1.语言知识包括 _和语用知识，是发展语言技能的重要基础。A.语音 B. 词汇 C. 语法 D.语篇( ABCD )2.词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过_等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。A. 听、说 B. 读 C.看 D.写（ ABCD ）3._是核心素养的基础要素，_-体现核心素养的价值取向，_反映核心素养的心智特征，_是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。A. 语言能力 B. 文化意识 C. 思维品质 D. 学习能力（ ABCD ）4.能够在语言学习中发展思维

14、，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展_、_和_，使_体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。A. 逻辑思维 B.辩证思维 C. 创新思维 D. 思维( ABC )5.提高学习能力是指能够树立正确的英语学习目标，保持_，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会_，_；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。A. 学习兴趣 B.自主探究 C. 合作互助四、简答题（一）义务教育英语课程的理念有哪些？1.发挥核心素养的统领作用2.构建基于分级体系的课程结构3.以主

15、题为引领选择合组织课程内容4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观5.注重“教-学-评”一体化设计6.推进信息技术与英语教学的深度融合（二）义务教育英语课程的总目标是什么？1.发展语言能力 2.培育文化意识 3.提升思维品质 4.提高学习能力2022年版义务教育英语课程标准题库+答案（三）一、填空题1.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。2.义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3-4年级学段应 达到的目标，二级建议为5-6年级学段应达到的目标，三级建议为 7-9年级学段应达到的目标。各学段目标之间具有连

16、续性、顺序性和进阶性。3.英语课程标准规定小学英语的重点目标是二 级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的 505个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。4.英语教学不仅要重视“学什么” ，更要关注学生是否“喜欢学” ， 以及是否知道“如何学”5.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。6.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法或意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测是思维品质学段目标一级中的表现。7.英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，

17、反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。8.英语课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。9.英语课程围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。二、选择题1.英语课程教学评价的内容和方式有多种，如（ C ）、作业评价，单元评价，以及期末评价。A形成性评价 B.过程性评价 C.课堂评价2.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有连续性、顺序性和（ C ）。 A.间接

18、性 B.灵活性 C.进阶性3.义务教育6年级结束时应达到（ B ）级要求。 A一 B. 二 C. 三4.小学英语教材要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养国际理解意识、跨文化意识与能力，以及（ C ）。A学习能力 B自我管理能力 C文明互鉴共赏能力 D创新能力 三、简答题1. 英语及其作用是什么？答：英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。2. 英语课程有什么特征？答：义务教育英语课程

19、体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征。3.思维品质学段目标一级内容中观察与辨析部分的表现是怎样描述的？答：能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待问题是有差异的；能从不同角度观察周围的人与事。4.英语课程具有哪些育人功能？答：学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养国家情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。5.简述一级(34年级)的教学提示答：第一

20、，营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。第二，突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。第三，创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。第四，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。6.语言能力二级目标中表达与交流的表现是什么？答：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。7.简要叙述英语学习活动观。答：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等

21、一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。8.简述“教-学-评”一体化设计。答：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。9.实施教学评价时，应遵循哪些具体原则？ 答：第一，教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。第三，教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点，第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。