教导主任怎样抓好学校的教学管理课件.ppt

1、1 教学常规要求教学常规要求 教学过程优化设计教学过程优化设计 赤壁市实验小学赤壁市实验小学 马满昌马满昌 2什么叫教学常规什么叫教学常规 教学常规，是指在学校教学全过程中诸如制订教教学常规，是指在学校教学全过程中诸如制订教学计划、备课、上课、作业、辅导、考核、教研与学计划、备课、上课、作业、辅导、考核、教研与评价等方面所必须具备的最正常的评价等方面所必须具备的最正常的规范性规范性教学行为，教学行为，或者说是应该遵循的最起码的教学或者说是应该遵循的最起码的教学规矩规矩。1、这些是义务，不是负担。、这些是义务，不是负担。2、是做老师日常该做的工作。、是做老师日常该做的工作。3建立教学常规的目的是

2、建立教学常规的目的是什么？什么？建立并落实教学常规是稳定教学建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。素质教育的重要保证。4常规教学的内容是什么？常规教学的内容是什么？计、备、教、批、辅、考、研、评5第一、计划第一、计划 每学期初，各任课教师要依据课程标准制订每学期初，各任课教师要依据课程标准制订任教学科的教学计划。学科教学计划要有教材任教学科的教学计划。学科教学计划要有教材及编排特点的分析，有学生的学情分析，有知及编排特点的分析，有学生的学情分析，有知识掌握、能力培养、情感教育等方面的教学要识掌握、能力培养、情感教育等方面的教学要

3、求，有教学方法改革的主要措施，有教学进度求，有教学方法改革的主要措施，有教学进度安排。主任学科教学计划只需写入安排。主任学科教学计划只需写入教师教学教师教学工作手册工作手册，兼任学科教学计划应粘贴在主任，兼任学科教学计划应粘贴在主任学科教学计划后面。学科教学计划后面。制订学生辅导计划制订学生辅导计划6第二第二 备课备课学期备课学期备课（计划）单元备课单元备课 课时备课课时备课 7单元备课单元备课 每单元（章节）要有单元备课。单元备课要明确本单元（章节）教材的主要内容，与其它单元（章节）之间的内在联系及在全册教材中的地位；要有教学的知识目标、能力目标和情感目标，教学的重点和难点，主要的教学方法，

4、课时安排，教具和学具准备等内容。8课时备课课时备课 教案一般要有教学内容、教学目标（含知识能力、过程方法和情感目标等）、教学重点和难点、教具和学具准备、教学过程等环节。教师要在认真钻研教材，充分了解学情的基础上，精心设计教学过程，既要体现教师的“教”，又要关注学生的“学”，做到层次清晰、实用有效。在教案上反映不出来的内容，教师要在教本上圈、点、勾、画、批注，作为教案的补充与扩展。提倡教师根据教学内容，准备好必要的教学课件。提倡教师根据教学内容，准备好必要的教学课件。小学语文、数学以外学科的非专任教师可分课时写简单的教案。任课教师应坚持超周备课。超周备课的课时要适量，一般不应多于该学科一周内的课

5、时数。鼓励鼓励教师进行电子备课。教师进行电子备课。9第三、上课第三、上课 严肃教学纪律。上课不迟到、不早退、不拖堂；穿着要得体，不准穿背心、便短裤、拖鞋；不准随便进出教室会客；不准带小孩进教室；不准吸烟、不准开通移动电话和其它通讯设备；严禁侮辱、体罚和变相体罚学生；不准坐着上课；未经批准不得擅自调课。教师在预备铃响时应提前站在教室门口，做好上课必要的准备。教学中要重视学生的学习卫生，注意纠正学生坐、立、写的姿势。10上课上课 上课要遵循教学规律，改革教学模式，更新教学手段，上课要遵循教学规律，改革教学模式，更新教学手段，改进教学方法，提高课堂效率。做到教学目标明确，重改进教学方法，提高课堂效率

6、。做到教学目标明确，重点突出；点突出；讲授能抓住知识主线，层次分明，精讲核心问题、思路讲授能抓住知识主线，层次分明，精讲核心问题、思路方法、疑点难点，做到精讲、互动有机穿插进行；方法、疑点难点，做到精讲、互动有机穿插进行；要加强学法指导，努力改变学生的学习方式，引导学生要加强学法指导，努力改变学生的学习方式，引导学生自主学习；自主学习；要注重分层教学、指导、训练，努力使每位学生都在原要注重分层教学、指导、训练，努力使每位学生都在原有基础上获得充分的发展；有基础上获得充分的发展；要构建和谐课堂，努力建立民主、平等的师生关系，使要构建和谐课堂，努力建立民主、平等的师生关系，使师生间形成愉快的情感沟

7、通与智慧交流；师生间形成愉快的情感沟通与智慧交流；要注重要注重“两基两基”的落实，努力帮助学生掌握基本的学习的落实，努力帮助学生掌握基本的学习方法并获得积极、成功的情感体验。方法并获得积极、成功的情感体验。11第四、作业批改。（作业布置）第四、作业批改。（作业布置）作业的布置要依照课程标准和教材要求，精选具有典型性的习题，使学生举一反三，触类旁通。凡布置给学生的作业，提倡教师先做，防止学生走不必要的弯路。课内作业的份量应适当，难易应适中。各科课后习题均应按教材要求，通过各种形式完成。12作业布置作业布置 中小学作文每单元（组）1篇；语文练习每课（小学含语文园地）1次；数学、物理、化学按上课天数

8、计算，一天1次，物理、化学的实验要写出实验报告；其他文字科作业一课一次；小学语文课文后要求会写的字必须有写字练习（小学语文带号的课文可不做练习，小学数学实践活动课不要求做书面作业）。教师可以选择使用统一配发的同步教辅资料作为教师可以选择使用统一配发的同步教辅资料作为课堂作业。课堂作业。所有课堂作业要在课内完成。13作业布置作业布置 课外作业总量要严格控制。一、二年级不允许布置课外书面作业，三-六年级课外书面作业总时量每天不超过30-60分钟，七-九年级每天不超过1.5小时。课外作业内容要精选、难度要适度、份量要恰当，要安排一些课外实践活动。14作业批改作业批改 学生课堂作业必须全部收阅批改。作

9、业批改要及时，杜绝作业批改积压现象；批改字迹要工整、规范；批语要具体、明确，富有教育和指导意义，作文批改既要有眉批又要有尾批；作业中存在的问题，要及时督促学生更正。小学生作业批改评定逐步实行等级制，即优秀、良好、合格；中学生作业批改仍实行百分制。15作业批改作业批改 学生课外作业批改数量应不低于班级学生数的三分之一，但要兼顾到全体学生。不得要求学生或家长批阅，也不得频繁地要求家长签字。所有有书面作业的学科都应有批改笔记，对学生作业中反映出来的普遍性错误要详细记载，及时评讲并予以纠正。批改笔记的次数一般不少于作业次数的三分之一。16第五、学生辅导第五、学生辅导 教师应在充分分析学生学情的基础上，

10、确定分类辅导对象，制订教学辅导工作计划，落实辅导具体措施，增强辅导的针对性和实效性。辅导要因材施教，将分类指导和个别辅导、课内辅导和课外辅导有机结合起来，要做到热心、耐心和细心，要注意端正学生的学习态度，培养学生的学习能力，指导学生形成学习方法和良好的学习习惯。17学生辅导学生辅导 科任教师要主动与班主任经常取得联系，及时反映学生在本学科学习中思想、学习状况，提出改进意见。积极参加班科联系会，交流辅导经验。同时要加强与家庭、社会联系，取得家庭和社会的支持，促进学生不断发展。小学、初中非毕业班严禁利用节假日进行集体补课，严禁教师以各种形式借补课之机向学生收取钱物。18第六、考试第六、考试 要认真

11、搞好单元调研考试和学校统一组织的期中、期末考试。考后要及时、全面、客观评卷，评卷后要认真进行质量分析，期中考试的质量分析只需记入教师教学工作手册。19第七、评价第七、评价 要积极改革评价方式和方法。要以课程目标为依据，注重过程评价，促进学生发展。评价结果要采用定性和定量相结合的方式呈现。学校要逐步建立学生成长记录档案，教师要及时将评价结果记入成长记录档案。要认真做好平时考查。课堂提问要精心设计，注意面向全体学生；学生作业要认真评定，要注意体现评价的客观性和激励作用。20评价评价 教学质量的评定，小学要逐步实行等级加评语的办法，评定等级为优秀、良好、合格和不合格四等，中学仍实行分数评定。严禁以等

12、级和分数对学生成绩进行分类排队。学期终结评估要将平时考查及单元调研考试成绩、期中以及期末考试成绩有机结合起来综合评价，平时考查占40%，期中考试占20%，期末考试占40%。学年终结评估，上学期占40%，下学期占60%。禁止仅将期末考试成绩作为学期终结评价的唯一依据。21第八、教研第八、教研 一、听课评课。二、集体备课。三、撰写反思。四、撰写论文、案例、教育叙事等。五、参与课题研究。六、教研活动。七、讲课 八、校本培训。22听课评课听课评课 每位教师每学期在本校听课不得少于10节（村小含听远程教育课例），听课时要作好听课笔记，及时写出评议意见，积极与授课、听课教师进行交流。23集体备课集体备课

13、集体备课组在学期初应确定好本组每次集体备课的主题，集体备课组在学期初应确定好本组每次集体备课的主题，制订好本组集体备课计划。制订好本组集体备课计划。集体备课的主题既可以是某个单元的内容，也可以是某集体备课的主题既可以是某个单元的内容，也可以是某个具体教学内容或某节课，在确立集体备课主题时还可个具体教学内容或某节课，在确立集体备课主题时还可以与课题（例）研究等教研活动结合起来。以与课题（例）研究等教研活动结合起来。集体备课要合理利用好集中研讨的时间，在集中研讨过集体备课要合理利用好集中研讨的时间，在集中研讨过程中各位成员要积极发表自己的意见，主备教师或组长程中各位成员要积极发表自己的意见，主备教

14、师或组长要根据各成员发表意见的情况进行点评和指导，并由主要根据各成员发表意见的情况进行点评和指导，并由主备教师修改教学设计形成集体的教学预案。备教师修改教学设计形成集体的教学预案。每次集体备课可以采用分散（个人初备）每次集体备课可以采用分散（个人初备）集中（集集中（集体研讨、专业引领、课案生成）体研讨、专业引领、课案生成）分散（二次备课、分散（二次备课、授课、反思）的形式进行。授课、反思）的形式进行。每个集体备课组应做到每月至少完成一次集体备课，并每个集体备课组应做到每月至少完成一次集体备课，并整理好相应的材料。有条件的学校可充分运用网络云平整理好相应的材料。有条件的学校可充分运用网络云平台，

15、创造性地开展集体备课。台，创造性地开展集体备课。24反思反思 教学反思是教师执行课时计划后的及时总结，是课堂教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据，教师要结合教学实际坚持写教学反思。教学反思可以写教学中的成功之处、可以写教学中的失败之处、可以写教学中的困惑之处、可以写教学中师生的智慧火花、可以写教后的感悟及再教设想等。教学反思要及时记载到备课本上，记载次数一般不少于本学科课时数的三分之一。各校每学期至少要组织一次教学反思展评活动。25论文、案例、教育叙事论文、案例、教育叙事 教师要撰写教学案例和论文，严禁抄袭。每学年要参加学校组织的一次教学案例和论文的交流或评比

16、活动。26参与课题研究参与课题研究 课题（例）研究。城区学校要确立研究课题，围绕立项的课题扎实开展研究活动，定期收集整理相关的成果资料，以确保能按期结题；镇中、镇小、村小要确定研究课例，以课例为平台开展研究活动，整理好每次课例研究的成果资料。27参与教研活动参与教研活动 1、对教研部门组织的教研活动，必须按规定参加，不得以缺少经费等理由拒绝参加。2、要充分利用远程教育资源和网络资源开展网络教研活动。28参与讲课活动参与讲课活动 有效课堂竞赛展示活动。各校每学年必须组织一次有效课堂竞赛展示活动，要做到人人讲、人人听、人人评，要有所有讲课教师的教案汇编及所有的评议记录和评定结果。29校本教研校本教

17、研 参与学校组织的校本教研活动。教师要积极参加校本培训活动，在参加集中培训的同时要结合自己所任教的学科自觉开展业务学习，通过学习及时了解本学科先进的教学理念和教学方法。每位教师每学期应有不少于5000字的业务学习笔记（不含剪贴的学习内容），学校要为每位教师配置专用的业务学习笔记本，定期检查教师业务学习笔记的情况并作好记载。30如何做好教学常规工作如何做好教学常规工作311、激趣导入，起点准确。、激趣导入，起点准确。导入要创设情境，集中学生的注意导入要创设情境，集中学生的注意 力，激起学生学习热情和兴趣，引发学力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，使学生很快进入学习状态。习动机，使学生很快进

18、入学习状态。上好每一节上课上好每一节上课32 讲授精准：讲授精准：三讲三精三讲三精 三三 讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法。讲方法。三三 精精:精确、精练、精彩。精确、精练、精彩。探究有效：探究有效：要善于设计自主探究的问题情境。在要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨提出教学中创造条件让学生提问，并探讨提出 的问题，从而培养学生自主学习的能力。的问题，从而培养学生自主学习的能力。2、讲授精准，探究有效、讲授精准，探究有效33 及时有效点拨：及时有效点拨：要引导学生抓住关键、线索；要引导学生抓住关键、线索；要引导学生思维具有深刻性、要

19、引导学生思维具有深刻性、广泛广泛 性及求异性。性及求异性。343、训练扎实，注重应用、训练扎实，注重应用 要精选练习题，做到：要精选练习题，做到：练有目的，练有目的，练有重点，练有重点，练有层练有层 次，次，形式多样，形式多样，针对性强，针对性强，及时反馈。及时反馈。354、学生主动参与，有效学习。、学生主动参与，有效学习。能让学生思考的教师不要多讲。能让学生思考的教师不要多讲。能让学生动手的教师不能取代。能让学生动手的教师不能取代。能让学生总结的教师不能包办。能让学生总结的教师不能包办。鼓励小组讨论、合作探究，提高鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成率。目标达成率。36 新课程背景下的课堂教

20、学强调新课程背景下的课堂教学强调“以以 学论教学论教”，教师更多地成为学习情境，教师更多地成为学习情境的的 创设者、组织者和学生学习活动的参创设者、组织者和学生学习活动的参 与者、促进者。与者、促进者。教师的教是为了更好地促进学生教师的教是为了更好地促进学生 的学。课堂教学强调学生的学习是有的学。课堂教学强调学生的学习是有 意义、有效率、有生成性的。意义、有效率、有生成性的。37坚持反思坚持反思 有效教学非常强调教师的教学反有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与

21、成败，才能形成自总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富自身素养，提升自我发展能力，断丰富自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。逐步完善教学艺术。反思一般分为三个阶段：反思一般分为三个阶段：381、课前反思、课前反思准备好了吗？准备好了吗？课前反思意味着课前教师对一切准备活动的课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地略能

22、否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。探究等。在课前反思中，还要搜集身边教与学的在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。义，得到新的启示。这便于有效、恰当地引导学生导入新课、这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。更有针对性地探究、学习新知。392、课中反思、课中反思学生适应吗？学生适应吗？课中反思意味着教师面对课堂教学中课中反思意味着教师面对课堂教学中学生可能出现的新情况、新问题或学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出有些没有预先考虑到的事情随机作出判断

23、，并及时调整教与学的行为。判断，并及时调整教与学的行为。403、课后反思、课后反思今后怎么上？今后怎么上？课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课 总结得与失，以进一步完善。总结得与失，以进一步完善。总结渠道来自于两个方面：其一是教师自总结渠道来自于两个方面：其一是教师自 身，其二是学生。身，其二是学生。教师在总结自己的体会与学生的反馈的基教师在总结自己的体会与学生的反馈的基 础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良 好的基础。好的基础。总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚 持。一有

24、所得，及时记下，有话则长，无话则短，持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。以写促思，以思促教。41认真听课认真听课 听课要明确要点：听课要明确要点：做到听、看、记、思的有机结合做到听、看、记、思的有机结合.421、听什么？、听什么？一听教师怎么讲的，重点是否突出，一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性错误；详略是否得当，是否有知识性错误；二听课讲得是否清楚明白，学生能否二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；四听学生的讨论和答题；五听是否有创新的地方；

25、五听是否有创新的地方；六听课后学生的反馈。六听课后学生的反馈。432、看什么？、看什么？一看教师。精神是否饱满，教态是一看教师。精神是否饱满，教态是否自然大方，板书是否工整，运用教具否自然大方，板书是否工整，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，实验的安排及操作学生学习是否得法，实验的安排及操作是否规范，对学生出现问题的处理是否是否规范，对学生出现问题的处理是否巧妙巧妙 一句话，看教师主导作用发挥得如何。一句话，看教师主导作用发挥得如何。44 二看学生。看整个课堂气氛；看学生参二看学生。看整个课堂气氛；看学生参与教学活动；看学生对教材的感

26、知；看学生与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、作业情况；看学生发言、思考问题情练习、作业情况；看学生发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何问题，解决问题能力如何 一句话，看学生主体作用发挥得如何。一句话，看学

27、生主体作用发挥得如何。453、思考什么？、思考什么？一是思考教师为什么要这样处于理教一是思考教师为什么要这样处于理教材，换个角度行不行、好不好；材，换个角度行不行、好不好；二是对教师成功和不足的地方或出现二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响；学生所产生的相关影响；三是思考如果是自己来上这节课，应三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；该怎样上，进行换位思考；46 四是思考如果我是学生，我是否掌握四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；和理解了教学内容；五是思考新课程的理念、方法、要求五是思

28、考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；并内化为教师自觉的教学行为；六是思考这节课是否反映教师正常的六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有人听课，教教学实际水平，如果没有人听课，教师是否也会这样上等等。师是否也会这样上等等。474、记什么？、记什么？一是教学实录；一是教学实录；二是即时点评。二是即时点评。48积极参与评课积极参与评课 通常从教学目标、内容、过程、方通常从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师基本功等六个方面法、效果以及教师基本功等六个方面进行评析。进行评析。491、评教学目标、评教学

29、目标 教学目标是教学的出发点和归教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。评课首先要评教学目标。新课改下集中体现为四维目标。新课改下集中体现为四维目标。502、评教材处理、评教材处理 在评析教师一节课时，既要看教师知识的讲授是否准确，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出 了重点，突破了难点，抓住了关键。513、评教学程序、评教学程序 评教学思路评教学思路 一是要看教学思路设计符不符合教学内容一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；实际及学生实际；二是要看教学

30、思路的设计是否具有一定的二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作是四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。否有效果。52 评课堂结构安排评课堂结构安排 结构严谨、环环相扣，结构严谨、环环相扣，过渡自然，前后呼应，过渡自然，前后呼应，时间合理，密度适中。时间合理，密度适中。534、评教学方法和手段、评教学方法和手段 既看教师是否能够面对实际恰当既看教师是否能够面对实际恰当 地选择教学方法，同时还要看教师能地选择教学方法，同时还要看

31、教师能 否在教学方法多样性上下一番功夫，否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富 有艺术性。有艺术性。545、评教学效果、评教学效果 课堂效果评析包括以下二个方面。课堂效果评析包括以下二个方面。一是即时见效。能有效利用一是即时见效。能有效利用40分分钟，学生思维活跃，主动参与，学生学钟，学生思维活跃，主动参与，学生学得轻松愉快，问题当堂解决。得轻松愉快，问题当堂解决。二是学生受益面大，不同程度的二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有收获。学生在原有基础上都有收获。556、评教学基本功、评教学基本功 教学基本功包括以下几个方面的内

32、容：教学基本功包括以下几个方面的内容：板书：设计科学合理，言简意赅，条板书：设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。理性强，字迹工整美观，板画娴熟。教态：明朗、大方、仪表端庄，举止教态：明朗、大方、仪表端庄，举止从容，富有感染力。态度热情，热爱学从容，富有感染力。态度热情，热爱学生，富有亲和力。生，富有亲和力。56 语言：准确、清楚、流畅，说普语言：准确、清楚、流畅，说普通话，精当简练，生动形象，有启发通话，精当简练，生动形象，有启发 性。语调要高低适宜，快慢适度，抑性。语调要高低适宜，快慢适度，抑 扬顿挫，富于变化。扬顿挫，富于变化。操作：运用教具，操作多媒体、操作：运用教

33、具，操作多媒体、录音机、微机等熟练录音机、微机等熟练程度。程度。57评课类型不同，评课类型不同，评课的关注点也有差异：评课的关注点也有差异：研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主 张，少说定型之言。张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为 主，多说优点少说缺点。主，多说优点少说缺点。交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些 武断，关注点在互动。武断，关注点在互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。汇

34、报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关汇报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关赛教课赛教课 注注点在综合性。点在综合性。58小小 结结1、有效备、有效备 课：课：精选内容。精选内容。找准起点。找准起点。研究过程。研究过程。2、有效上、有效上 课：课：激趣导入，起点准确激趣导入，起点准确 。讲授精准，探究有讲授精准，探究有 效。效。训练扎训练扎 实，注重应用实，注重应用。主动参与，主动参与，有效学习。有效学习。3、有效反思、有效反思：课前反思课前反思准备好准备好 课中反思课中反思调适好调适好 课后反思课后反思更加好更加好4、有效作业、有效作业：布置布置内容精选、量要适当、形式多样、态度端正。内容

35、精选、量要适当、形式多样、态度端正。批改批改及时耐心，认真细致，准确无误。及时耐心，认真细致，准确无误。5、有效听课、有效听课：做到做到六听、二看、六思、二记。六听、二看、六思、二记。6、有效评课、有效评课：六评六评目标、内容、过程、方法、效果、基本功。目标、内容、过程、方法、效果、基本功。5960优化教学设计优化教学设计应关注以下三个方面：应关注以下三个方面：1 1、关注教材、关注教材 要备教材，但绝对不是由教材要备教材，但绝对不是由教材到教案的简单到教案的简单“位移位移”。要对教材重新组织结构、把握要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。脉络、揭示内在规律。61 吃透教材，感悟文本。

36、吃透教材，感悟文本。全面了全面了 解编者思路与编写意图，把握重点、解编者思路与编写意图，把握重点、难点。难点。合理舍弃，突出重点。合理舍弃，突出重点。研究教研究教 什么，不教什么。什么，不教什么。创造性使用教材。创造性使用教材。改变教学内改变教学内 容呈现方式，努力使教学内容生活容呈现方式，努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。化、情境化、动态化。整合教学资源。整合教学资源。按教学目标把按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。一起来。622、关注学生、关注学生 学生的学习起点是指学生按照学生的学习起点是指学生按照 教材学习要求应具有的知识基础教材学

37、习要求应具有的知识基础 以及在此之上的理解、计算和实验能以及在此之上的理解、计算和实验能 力等。力等。把握好学生的学习起点，进行难把握好学生的学习起点，进行难 度适宜的教学，学生的学习就会更高度适宜的教学，学生的学习就会更高 效。效。63 因此要思考：因此要思考：学生是否已经掌握了或部分掌握学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与技能？程了目标中要求学会的知识与技能？程度怎样？度怎样？学生间的差异如何？学生在学习学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什么？某一内容前的起点能力是什么？哪些知识学生自己能够独立完成？哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作学会

38、？哪哪些可以通过学生间的合作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。导等等。64关注教学手段关注教学手段 在进行教学设计时，要设法找到在进行教学设计时，要设法找到信息技术与信息技术与 学科课程以及传统教学手学科课程以及传统教学手段的结和点，充分发挥信息技术的优段的结和点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习的积极性，学习，进一步调动学生学习的积极性，提高学生信息素养及综合能力。提高学生信息素养及综合能力。653、关注教法学法、关注教法学法选择教法选择教法 教学有法，教无定法，教必得教

39、学有法，教无定法，教必得法法立足常规立足常规、倡导启发、推、倡导启发、推行探究、鼓励创新。行探究、鼓励创新。理论上讲，教学方式主要有两理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。强调的是过程。66关注学法关注学法“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方的学习方 式，就是通过学生自主提问、自主式，就是通过学生自主提问、自主 讨论、自主选择、自主创造、自主讨论、自主选择、自主创造、自主 领悟、自主体验等过程，真正让学领悟、自主体验等过程，真正让学 生学会学习、学会探究、学会创生学会学习、学会探究、学会创 新，使新，使“以学生发展为本以学生发展为本”的教学思的教学思 想落到实处。想落到实处。67优化教学设计要注意的方面优化教学设计要注意的方面 1、注意预设与生成。（角的大小）2、教师要善于激化矛盾。（平行四边形的面积）（体验一分钟的长短）3、教学过程要流畅，循序渐进，环环相扣。4、教师语言规范，指令明晰，评价准确，详实。5、教师角色的定位。教师是主导者，参与者，组织者。（三角形的面积计算）68积累优化教学设计的经验积累优化教学设计的经验 1、多看。2、多揣摩。3、多实践。4、多总结。69水平有限水平有限 不妥之处不妥之处 敬请批评指正！敬请批评指正！