六年级语文上册部编版第八单元教材分析及全部教案（定稿）.zip

1、少年闰土少年闰土教学目标：教学目标：1.学会本课的生字词；理解本课出现的文言词语。2.通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章思路。3.通过学习描写闰土外貌的部分掌握抓住人物最突出特点以及人物身份背景表现人物形象的方法。教学重难点：教学重难点：1.理清文章脉络，了解文章每个部分的内容并连起来概括文章主要内容。2.通过学习描写闰土外貌的部分掌握抓住人物最突出特点以及人物身份背景表现人物形象的方法。课时安排：课时安排：两课时教学准备：教学准备：多媒体课件第一课时第一课时课时目标：课时目标：1.预习课文，会写本课生字，能够正确读写本课词语。2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3.学习

2、描写闰土外貌的写作手法。授课时间：_月_日授课时间：_月_日教学过程：教学过程：一、导入话题，理清单元脉络一、导入话题，理清单元脉络1.诗，大家都读过不少，在我们这一单元的单元导读上也有一首小诗的节选，让我们一起来读一读。（出示：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。）2.关于鲁迅，单元导读的资料袋上已经给我们做了简单的介绍，谁能来读一读？除了这些，你还知道哪些鲁迅的信息？3.生自由简介作者。4.这就是鲁迅先生，一生为中华复兴而奋斗。大家浏览一下我们这个单元的 4 篇文章，他们有什么共同点，又有什么不同点？5.是的，这一整个单元我们都要走近鲁迅、了解鲁迅。今天我们要认识的是他笔下创作的

3、哪一个人物形象？（引读）闰土。6.这篇文章其实是出自鲁迅短篇小说故乡 的一段节选，是鲁迅时隔二、三十年后回到故乡以故乡的人和事为原型创造的回忆性小说。而闰土正是以作者童年伙伴章运水为原型创作的。今天，就让我们一起来认识一下鲁迅记忆中的儿时伙伴少年闰土（补齐板书并指读）二、初读课文，理清课文脉络二、初读课文，理清课文脉络老师知道同学们在课前都做了非常充分的预习，现在我们就一起来交流一下预习的成果。检查生字词。（PPT 出示生字新词）在理解难词的过程中顺势带领学生读通难句。疑是思之始，学之端，现在就大胆的提出你的疑问吧。三、浏览全文，疏通文章脉络三、浏览全文，疏通文章脉络1.梳理文章脉络，了解插叙

4、同学们在互相提问时已经将文章中难理解的生字词梳理清楚了，这篇文章是一篇写人的文章，描写的是少年闰土。请同学们浏览课文思考，文章围绕少年闰土写了哪些方面的内容？（如果有困难，可以在课后习题中寻求帮助）2.总结四件趣事这段给作者留下深刻印象的画面写了一件什么事情呢？谁能来概括的说一说这一小节写了什么？（引导学生用时间或地点概括内容，即“月夜刺猹”）其实，在我和闰土的相处过程中他还给我讲了许多趣事，请你默读课文 5-18 小节，学着用小标题的形式概括事件，并写在文中相应的位置。（雪地捕鸟、潮汛拾贝、海边看鱼）四、学习描写闰土外貌的内容四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡：大家现在一定迫不及待想见见这位

5、有趣的少年长什么样了吧！请你快速浏览课文，画出文中描写闰土外貌的句子。2.请同学来说一说你找到了哪一句描写闰土外貌的句子？（出示：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈)3.作者为什么不像我们平时描写人物时那样写一写闰土的眼睛、嘴巴等五官，而要写他紫色的脸呢？4.设疑：是的，我们在刻画人物形象时也要学会抓住人物的典型特征来描写。那闰土的脸为什么会是紫色的？5.这样的形象也更符合闰土的生活背景。大家有没有关注到图上的两位少年都带了帽子，而闰土带的这顶帽子叫做“毡帽”。你知道毡帽有什么特殊的意义吗？（补充：清乾隆时期毡帽已是一般平民的帽饰）这也正符合当时闰土的身份。6.

6、总结：看来我们在刻画人物形象时不仅要抓住人物的典型特点还要结合人物的生活背景和身份来进行描写。7.初相识时我眼中的闰土是什么样子的？8.师：可是为何作者每次回忆起闰土时，记忆不是停留在那个见人怕羞的乡下孩子，而是那个手拿钢叉的英勇少年呢？请大家课下思考，我们下节课重点讨论这个问题。第二课时第二课时课时目标：课时目标：1.通过对文中少年闰土给“我”谈到的四件稀奇事的赏析、品读，感悟少年闰土在“我”心目中的形象，体会“我”对少年闰土的情感和二人之间的友谊。2.掌握课文运用典型事例，抓住语言、动作一类细节来凸显人物特点，并加以侧面衬托和环境烘托来描写人物形象，传达自身情感的写作手法，并能结合自身实际

7、，仿照课文第一自然段写一写。3.结合写作背景和故乡 中对中年闰土的描写，在与少年闰土的对比中深化作者对闰土的情感，体会少年闰土在作者心中美好形象的意义所在。授课时间：_月_日授课时间：_月_日教学过程：教学过程：一、由事及人：感悟闰土形象，揣摩刻画手法一、由事及人：感悟闰土形象，揣摩刻画手法（一）月夜刺猹中的闰土这节课：我们继续学习第 24 课，齐读课题。请一位同学读一下自学要求。1.出示自主学习要求：默读课文 1115 自然段，思考：从月夜刺猹这件事中，你看到的闰土是一个怎样的少年？鲁迅又是如何用文字展现出闰土的特点的？（可以圈画关键词句，并用关键词的形式简要地写上自己的感受。）2.生自读批

8、注，师巡视关注。3.交流好了，看大屏幕，这基本都是闰土说的话，那么鲁迅又是如何借闰土讲故事的语言来刻画人物的呢？月亮地下，啦啦的响了（勇敢）相机板书：环境。小结：鲁迅通过对闰土语言和动作的直接描写，以及用他人或其他事物，还有环境这样的侧面衬托来展现闰土的特点，让我们看到了一个侃侃而谈，特别会讲故事的闰土。这些手法是我们写人物时经常要用到的。4.读出人物形象现在让你来读闰土的这两段话，你会用怎样的语气去朗读？为什么？预设：自信、神气、自豪.（当学生回答不上来时，可适当引导学生加提示语）文中并没有出现提示语啊，你从哪发现这种语气的呀？（生交流，相机就请发言的同学朗读相应的语句，师点评。）师：明明是

9、介绍自己经历的事，闰土不说“我捏了胡叉，我便刺”，偏偏说成是“你捏了胡叉”“你便刺”“你听”，这样的说话有什么特点啊？所以，在描写人物语言时，还要注意人物说话的语气符合人物的心境，在朗读中用语气表现人物的特点。这也是鲁迅小说的一大特点，能让你从说话看出人物来，如闻其声，如见其人。5.想象对话刚刚我们关注了有特点的文字，其实有些符号也是会说话的！你们发现了吗？引出两处省略号。省略了什么呢？你能接下去用闰土个性化的说话方式往下说一说吗？（2 名生交流）你们已经将闰土个性化的语言表现得淋漓尽致！语言就是这么有魅力。就请你当一回闰土，你读闰土的话，老师跟你合作，你要能接着我提的问题往下说，把省略的内容

10、说出来并和我进行对话，注意说话的语气。在我面前，你就是一位侃侃而谈的语言艺术家啊！有意思吗？那现在同座位一个扮演闰土，一个扮演文中的“我”，结合书上的语言，再加入自己的想象，来一个即兴表演怎么样？一定要突出人物的语言特点哦！（生练习后指名两组表演）你们加入的语言很符合人物的特点呀！你们不仅配合默契，就连说话都带着人物的气息呢！6.感悟第一自然段美好形象好奇现在你知道为什么多年后当“我”想起闰土时，眼前是这样的一番画面了吗？预设：这件事印象深刻，最令人好奇，特别刺激，闰土特别勇敢.是呀，就是现在“我”都不知道猹是什么，多么好奇，成功勾起了当时还是孩童的“我”内心的探索欲望。难怪多年后，回忆起少年

11、闰土来，鲁迅眼前展现的是这样一幅画面，让我们读出那份好奇齐读第一自然段。（二）其它三件事中的闰土1.复习学法还记得刚刚我们交流月夜刺猹中的闰土形象，是用的什么方法吗？（生交流）首先圈画关键词，感悟闰土的特点，接下来通过感情朗读或者补充省略内容，或者对话表演的方式展现闰土的特点。（课件出示学法）下面我们就用这样的学习方法小组合作学习。2.合作学习出示合作学习要求：（指名生朗读）四人小组选择另外三件事中的一件你们最感兴趣的稀奇事儿，交流：你们从中看到的闰土又是一个怎样的少年？鲁迅又是如何用文字展现出闰土的特点的？选择一种你们小组喜欢的方式展现人物的特点。（每人都要说出自己的体会，认真倾听，及时补充

12、。）3.全班交流预设：雪天捕鸟（聪明能干，思考周到，说话有条理）海边拾贝、潮汛看鱼（见多识广，观察仔细，有想象力）评价：你们的对话再现了生动的场面。你们组的朗读展现了闰土个性化的说话特点。你们组的想象合情合理又生动传神。人物在你们的交流中，活了！你们看，有的时候并非一定要把每件事都写得那么详尽，就是在这有详有略中，带给了我们无尽的想象，人物就住进了我们的心里。4.感悟第一自然段美好形象崇拜、向往在少年“我”的眼中，闰土的心里有出示：无穷无尽的稀奇的事。而我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西，意思是根本不知道；（生接答）我素不知道天下有这么多新鲜事，意思是向来不知道；（生接答）就连我往常的朋友

13、也所不知道，意思是都不知道。（生接答）现在你知道为什么多年后回忆起闰土来，“我”的眼前是这样的一幅奇异的画面了吗？（生交流）正是因为“我”的从未经历，“我”对这些稀奇事儿的好奇，才如此羡慕、渴望那样的生活。可城里孩子真的就只能看见四角的天空吗？真的就不如闰土见多识广吗？（出示第 5自然段“只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。”）为什么不写闰土介绍他在城里的经历，要写闰土给“我”讲在乡下的稀奇事儿呢？原来，闰土也对城里孩子的生活有极大的兴趣，但在他讲起自己乡下生活时才最津津乐道，最神气，成了“我”心目中崇拜的小英雄。在谈稀奇事儿时，乡下孩子最初的羞涩没有了，更多了一份自信，给

14、“我”的少年生活带来了美好的想象，甚至连他生活的乡村在“我”的印象中也是这般美好。让我们齐读第一自然段，读出那份美好引导读第一自然段。二、由读及写：学习写作手法二、由读及写：学习写作手法1.结合板书总结写法我们刚刚学会了在事情中写人，需要抓住语言、动作等直接描写和利用其他人或物或环境的侧面衬托来突出特点。现在，你看看这幅图，再轻轻地读一读第一自然段，思考鲁迅又是如何将文字写出画面感的呢？（生交流）2.拿出照片练写“一瞬间”其实我们身边也有这样美好的瞬间，照片就是记录瞬间的一种方式，今天，我们也拿出自己记忆深处的照片，试着用鲁迅的这种笔法来写写生活中的一个瞬间。3.交流两份作品左右，反馈。（投影

15、展示照片，第一份作品找一个学生点评，第二份作品老师简要点评。）三、由课内及课外：人物对比感悟，激发阅读期待三、由课内及课外：人物对比感悟，激发阅读期待1.对比中年和少年闰土希望同学们多用笔触去记录美好的瞬间。那么鲁迅和闰土的这份美好在三十年后的再相见后还依然存在吗？为什么中年闰土和少年时已完全不一样了，但“我”在想起闰土时，鲁迅依然要突出少年闰土刺猹的形象呢？（生交流）2.感悟第一自然段美好形象希望、呐喊或许这就是鲁迅写作的缘由，是对闰土的美好怀念，或是对他甚至是对沉睡中的所有国人的呐喊吧。让我们就带着这份猜想，齐读第一自然段，读出那份希望与呐喊引读第一自然段。3.关注小人物，激发课后阅读鲁迅

16、笔下还有很多这样的小人物，如杨二嫂、祥林嫂、孔乙己、阿 Q 等等，不妨课后再读一读故乡和小说集呐喊，也许你会更好地理解第 25 课鲁迅心中的好的故事。板书设计：板书设计：雪地捕鸟少年闰土 海边拾贝 聪明能干 看瓜刺猹 机智勇敢潮汛看鱼 见多识广教后记：教后记：好的故事好的故事教学目标：教学目标：1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解这个故事中的美丽、优雅、有趣之处，体会作者象征手法的运用，感受文字背后作者所要表达的情感。3.体会作者这种美好的人生信仰，以及积极乐观的人生态度和追求。教学重难点：教学重难点：1.体会作者象征手法的运用，感受文字背后作者所要表达的情感。2.体会

17、作者这种美好的人生信仰，以及积极乐观的人生态度和追求。课时安排：课时安排：两课时教学准备：教学准备：多媒体课件第一课时第一课时课时目标：课时目标：1.会写“综、锦”等 12 个生字，会写“预告、烟草”等 16 个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上把课文读正确，读通顺。3.初读课文，了解主要内容。抓住文章中心段落，理清课文思路。授课时间：_月_日授课时间：_月_日教学过程：教学过程：一、初步了解作者鲁迅一、初步了解作者鲁迅1.同学们，我们今天一起来学25.好的故事（齐读课题），本文的作者是谁？你知道吗？（鲁迅）你是怎么知道的？（你读书非常仔细。）2.你对鲁迅有哪些了解？（

18、出示：鲁迅资料卡）谁来读一下这段作家资料。3.引导：散文诗集野草收录了鲁迅先生近 23 篇作品，我们今天要学的课文就是其中的一篇。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.这究竟是一个怎样的梦呢？请大家打开书本认真读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.鲁迅先生的梦给你的第一印象是什么？（很美好）让我们一起和鲁迅先生享受美好的梦境，美好的故事。（板书:好的故事）3检查词语认读情况。幽雅 错综 荡漾 瘦削 萍藻游鱼 陡然 坠地 瞬间 锦带 骤然一惊4.整体朗读，交流对文本的初步了解。（1）（出示：课后练习一）课后练习一写到：本文写于现代文学的初创时期，语言表达和现在不完全一样，

19、有些词语比较难懂。请同学们自由朗读课文，遇到难懂的词语可以先跳过去。（2）读完课文，你了解了什么，能简要交流下吗？2.再次默读，勾画不理解的词语。（1）因为是现代文学的初创时期，有很多词语比较难懂，请同学们快速默读课文，将不理解的词语勾画出来。（2）你有哪些词语不理解?(指名交流勾画的词语，相机指导认读“膝髁”“皱蹙”“伽蓝”“参差”等生词。)3.明确方法，试着自己理解勾画的词语。（1）下面请同学们再次朗读课文，尝试联系上下文理解它们的意思。（2）谁来交流下你通过联系上下文理解了哪个词语的意思？（3）还有哪些词是你依旧不理解的？我们可以通过什么办法来解决？（实在难理解的，现场上网查意思。）4.

20、指导重点语段，基于理解朗读。过渡：词语的意思理解了，下面我们一起来把课文读好。（1）（出示第 5 自然段第一句，第 7 自然段第三句和最后一句）仔细观察这三句话，它们之间有什么共同点。（朗读时让学生关注逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚。）（2）（出示：第 7 自然段中“带织入狗中”一句）这两句话谁来试试？（要提醒学生注意“泼剌奔迸的红锦带”这个短语要读得紧凑一些。）我们一起来美美地读一读。（3）这美丽、优雅、有趣的故事集中在文章哪些自然段？（4）汇报。5.读完之后，不知道大家有没有看出来，所谓的“好的故事”是作者看到、听到的吗？其实，他只是鲁迅先生的一个梦境（板书），先生从“昏沉的夜”开始，

21、做了一个梦，最后又回到了这个“昏沉的夜”。这就是这篇文章的圆形结构。6.再次引导孩子理清文章脉络：现实 梦境 现实三、指导书写三、指导书写1.（出示生字）这些是本课的生字，出了两个“综、锦、漾、焰、瞬、凝、骤、掷、陡”等字都是左窄右宽型。“瞬、凝、骤”这三个字的笔画较多，你有什么办法记住这三个字？（引导学生利用熟字及拆分部件的方法记忆）2.指导书写“瞬、凝、骤”。四、小结四、小结在一个昏沉的夜，作者为什么给我们呈现一个“美丽、幽雅、有趣”的梦境呢？我们下一节课再来学习。第二课时第二课时课时目标：课时目标：1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。2.根据文后的前两题，联系上下文理解难懂的

22、词语和这个故事的“美丽，幽雅，有趣”的具体体现。3.结合“阅读链接”等拓展资料，理解作者在理想和现实的矛盾中对美丽生活的执着追求与寄托。初步感知鲁迅散文诗的特点。授课时间：_月_日授课时间：_月_日教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入1.通过上一节课的学习，我们知道了“好的故事”其实是作者的梦境，课文的哪几个自然段描述了这个梦境？2.指名交流。（3 到 9 自然段）二、研读课文，重点探究二、研读课文，重点探究1.我们知道一般好的故事都有跌宕的情节，巧妙的设计，而鲁迅先生笔下的故事有什么不一样的地方呢？请你们认真读课文第 411 自然段，想想这个故事有何与众不同。2.预设汇报。更像一幅画

23、。画中有哪些美丽的景物呢？（1）出示：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。指名读，思考：从这句话中你仿佛看到了什么？作者记忆中的景物被一一罗列了出来，无论是新禾，野花，还是茅屋，塔，作者有过多的修饰吗？只是简单地把这些意向拼接在一起。动的、静的，相互融合，像一首美丽的小诗。来，我们一起来感受一下（引读），更让人惊喜的是：这些意象作者是从哪里看到的？（倒影）（2）对呀，如果我去写山阴道上的景物，可能我也没有具体的情节，可能我也会意象的拼接，但是我绝不会把所有山阴道上的景物都放在倒影中。也许，这就是鲁迅

24、先生的独特之处。所以，这个“倒影”是个非常值得讨论的东西，接下来我们就来看看这个“倒影”的独特之处。请你们快速浏览第 57 自然段，说说这些倒影有怎样的特点，在旁边做上标注。（3）品析“倒影”，了解故事的丰富内涵。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大,互相融合凡是我经过的河，都是如此。A 指名朗读，读着读着你会发现这些水中的倒影是怎样的？B 这些动态的倒影中，充斥着哪些景物？C 我们一起读好它，感受景美。D 作者的故事中一直是如此明快艳丽的颜色吗？第几自然度发生了变化？快速找一找。同学们，看似普通，繁杂的事物，在作者的眼里一刻也没平稳下来，水中的倒影也好，绚烂的颜色也罢，一直都是摇动变化，好像一

25、不留神这些倒影都会消失掉，让人担心与不安，平时我们有过这样的体验吗？什么时候有这样的体验？（4）对呀，水中的倒影亦真亦幻，交融扩散，就像作者当时生活的年代一样。（介绍作者生活的年代）倒影起起伏伏，年代动荡不安，这种写法咱们就叫“象征”。水中的倒影美好，象征着怎样的生活？这些都是梦幻的，然而梦醒之后，一切又都是什么？昏沉的，如同这“昏沉的夜”。（5）文中几次提到“昏沉的夜”？这“昏沉的夜”是什么样的？你看，这儿有个冒号，你注意到了吗？冒号一般有什么作用？出示：鞭炮的繁响在四近，烟草的烟雾在身边，是昏沉的夜。文章的写作时间是 2 月 24 日，恰逢过年，过年的时候家家户户很热闹，而作者却很孤独。对

26、呀，一下子又回到了现实，现实中的作者为什么如此孤独？引导从当时的社会背景谈起。当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，而在封建军阀统治下的北平，更是一片黑暗。三、升华情感，深化主题三、升华情感，深化主题我们再次来回顾一下课文的内容，它从一个昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了昏沉的夜，夜就是刚开始先是从对现实的绝望开始，进入虚幻而美好的希望，最后又回到了绝望。但是如果只是绝望他便不是伟大的鲁迅了，所以文章的结尾还有一句话“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”（齐读）绝望时无法避免的，但是“我”的心中却总记着这个“好的故事”，这又是怎样的一种人生态度呢？四、总结课文四

27、、总结课文这就是鲁迅，一直在绝望中追求希望的人，这就是鲁迅的精神，也是先生留给我们的宝贵财富。老师希望在座的每个人都能继承先生的精神，直面人生中的种种困境。最后让我们用鲁迅先生的一句话结束咱们的这节课：待我成尘时，你将见我的微笑。五、布置作业五、布置作业完成语文补充习题板书设计：板书设计：好的故事 动态的 昏沉的夜（现实）梦境 杂而多的 对美好的向往和追求 单一的教后记：教后记：我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生教学目标：教学目标：1.学习快速浏览课文，把握课文大意。2.学加小标题，培养提炼语言的能力。3.读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神。教学重难点：教学重难点：1.引导学生学习梳理文章结构，给

28、每件事加个小标题。2.交流课文中的鲁迅先生给自己留下的印象，感受鲁迅的高尚品质。课时安排：课时安排：一课时授课时间：_月_日授课时间：_月_日教学过程：教学过程：一、初读课文，把握主要内容一、初读课文，把握主要内容1.导入课文：同学们，这两天我们学习了鲁迅先生写的少年闰土和好的故事，鲁迅先生给你留下了怎样的印象呢？今天我们再次走近鲁迅先生，学习我的伯父鲁迅先生，看看在他的侄女周晔的心中，鲁迅先生是怎样的人。提出学习任务一：快速默读课文，想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事。作者先写伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。接着，转入对伯父生前的回忆，分别叙述了五件事。2.其实这篇课文排版上也告诉

29、我们课文可以划分为六个部分，你发现了吗？（空行分段）这也为我们分段提供了参考。二、二读课文，学加标题二、二读课文，学加标题1.提出学习任务二：用更简洁的语言给每段加个小标题。为了更快地理清文章结构，我们来给每件事列个小标题。（温馨提示：小标题的要求：贴切、简练。即列出的小标题必须是一段文章主要意思的概括，同时它只能用一个短句或一个词组，甚至一个词来表达。）老师先给范例，第一段拟了四字标题：深切悼念。2.再次默读课文，自己给作者回忆伯父的五件事加上小标题。3.同桌交流，选出最贴切、简练的小标题，写在学习单上。4.师生共同提炼小标题，并板书。谈水浒传笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣5.出示，指

30、读，想一想，这几件事和课文最后一句话有什么关系？（齐读）6.小结并过渡：文章主要回忆了这五件事，体现了鲁迅先生是一个“为别人想得多，为自己想得少的人”。三、三读课文，交流印象三、三读课文，交流印象1.提出学习任务三：请同学们快速浏览课文，思考：课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。2.四人小组讨论交流。填写一位（）的鲁迅先生。（提示：尽量不一样）学生在讨论的过程中，教师参与其中。3.集体交流，突破难点。谈水浒传关心青少年笑谈“碰壁”自信乐观燃放花筒慈祥率真救助车夫热爱人民关心女佣关心他人4.阅读课文让你印象最深的片段。指导朗读，抓住人物的神态、动作、语言等，读出沉重痛心

31、的感情。四、总结课文，升华形象四、总结课文，升华形象这就是鲁迅先生，一个为自己想得少、为别人想得多，一个忧国忧民的伟人。本单元以“初识鲁迅，学习鲁迅”为专题编排，要想继续认识鲁迅先生，我们下节课继续学习 27 课臧克家写的有的人。五、布置作业，加深理解五、布置作业，加深理解收集鲁迅生平资料及著作读一读。板书设计：板书设计：26.我的伯父鲁迅先生谈水浒传关心青少年笑谈“碰壁”自信乐观燃放花筒慈祥率真救助车夫热爱人民关心女佣关心他人为自己想得少为别人想得多教后记：教后记：有的人有的人教学目标：教学目标：1.指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟

32、大的精神。2.了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。3.通过查找资料，理解诗句中的“野草”、“做牛马”等关键词。教学重难点：教学重难点：1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。3.通过查找资料，理解诗句中的“野草”、“做牛马”等关键词。课时安排：课时安排：一课时授课时间：_月_日授课时间：_月_日教学过程：教学过程：一、情境导入，了解背景一、情境导入，了解背景1.1936 年 10 月 19 日凌晨 5 时 25 分，著名文学家、思想家、民主战士，新文化运动的先驱，中国现代文学的

33、奠基人逝世了，他就是鲁迅。（出示图片）。鲁迅到死都在为别人考虑，他说“赶快收敛，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”，我们真的会忘记他吗？是的，83 年过去了，我们读他的作品了解他，也在别人的文字里找寻他，这节课就让我们继续在诗人臧克家的诗里找寻他的身影，一起来学习第 27 课有的人。（板书课题）2.在前三篇课文的学习中，我们知道了，通过查找资料，可以帮助我们更好的了解课文内容。请把你的课前资料单拿出来，看看你都搜集了哪些资料，重点为我们介绍介绍作家、背景及鲁迅。3.是的，毛主席眼中的鲁迅最忠诚的民族英雄，1949 年新中国成立之后，鲁迅逝世 13周年，人民第一次公开隆重地纪念鲁迅先生，诗人臧

34、克家参加了纪念活动，百感交集，便写下了此诗，所以这首诗的还有个副标题，那就是纪念鲁迅有感。（完善课题）齐读课题。“凡事预则立”，同学们的资料准备的充分，相信这节课一定能让资料与诗句碰撞出思维的火花。二、初读课文，感知内容二、初读课文，感知内容1.请同学们打开课本，自读课文，要求读准确，读流利，还要读出诗的节奏。你可以像这样，在你认为重读的字或词在它的下面加小圆点，你认为在哪个词的后面需要停顿，就在它的后面画/（以第一节为例）。哪位同学想来展示一下他的朗读？谁来评一评他的朗读，从读准确、读流利、读出节奏几个方面来评。2.我们来听听优秀朗读者的朗读，看看对你的朗读有什么启发和帮助（播放视频录音）。

35、读诗要有板有眼有节奏，有声有色有情感。（齐读课文）3.观察诗行，课文中出现最多的是哪个词？出现了几次？前四节都出现了两次有的人，那这两次有的人所指的对象有什么不同？（预设：一个是指反动派、剥削压迫人民的人，一个是指像鲁迅这样的，服务人民、造福人民的的。）三、默读课文，体会写法三、默读课文，体会写法全诗 7 节 28 行都是围绕这两种人来写得，那么课文是如何来写这两种人的呢，请同学们再次默读课文，这首诗在写法上有什么特别之处，七个小节之间有什么样的关系？1.总分教师引导：先来看看第一节和后面六节的关系。第一段总说了两类人，后面每一节都围绕这两类人来写。2.对比教师引导：再来看看每一小节前后两句话

36、，感受对比的写法。不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，就是对比。对比的好处就是让好人在大家心中变得更好，让坏人。3.对照教师引导：当然还可以节与节比较。比如（25 36 47）节，（ppt 重置课文版式，凸显照应部分）把对人民的态度，人民对态度对应来写，像这样把做法和结果的对应来写，就是对照，是对比写法的一种。四、精读课文，体悟情感四、精读课文，体悟情感精读第一节1.第一节是全诗的总领，谁来读读？要求读出对“死”和“活”两个字的理解。这两个死和活意思一样吗？前一个活指的是肉体的存在，后一个是精神永存。前一个死，是精神死亡，后一个死，是生命结束。这两种人概括为虽生犹死，虽死犹生。2.对不

37、同的人，势必会有不同的感情，就要有不同的语气和表情。谁能把对两种人的感情读出来？方法指导，精读第二、五节过渡：那么这两种人对待人民的态度是什么样的呢？人民对他们的态度又是什么样？我们先来读读第二和第五小结。1.对比读：请一个男生来读第二小结，一个女生来读第五小结。再换个方式来读，这次，请你读第二小节第一句，你接第 5 小节第一句。2.抓关键词：这样对比着读，对照着读，你一定发现了，有两个字最能体现两种人对人民的态度，找到了吗？3.联系资料：从这个骑字你读出了什么？骑的意思就是？那换成压行不行？反动派欺压人民丑恶、嚣张、颐指气使的嘴脸。从这个俯字你又读出了什么？想到了什么？联系所学课文或者搜集的

38、资料可以更好的帮我们理解这个字。我的伯父鲁迅先生：一个冬天的夜晚，鲁迅跪在地上为黄包车夫清洗伤口，包扎伤口。补充：与自嘲中的一句意思一致：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。4.小结内容与学法：对比读、抓住关键字、联系资料理解方法迁移，自读第三、五节，四、七节1.第三、五小节重点指导“野草”：离离原上草，一岁一枯荣。补充：我自爱我的野草，但我憎恶这以野草做装饰的地面，地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。地火指的就是指的革命力量，比喻鲁迅愿意把自己的一切都贡献给革命事业，换取源源不断的革命力量。野草是革命战士蓬勃的生命力。2.第四七节重点指导：抬举 鲁迅就

39、是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士！很多人写文章来追悼他，著名女作家萧红写文章纪念他，伟大的教育家叶圣陶先生这样说他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!人民文学家老舍先生说他有颗纯洁的心，能接近青年。亚洲周刊评选 20 世纪中文小说一百强，鲁迅先生的呐喊位居第一名。这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以，许多年来一直受到人们深深的爱戴。流芳百世。五、

40、拓展延伸，升华情感五、拓展延伸，升华情感1.我们在短短的诗行中读到了这么多，这叫把诗读厚了。既然是纪念鲁迅的文章，为什么却不直接写出鲁迅的名字？而是以有的人来代替呢？这首诗还可以献给哪些人呢？引导学生既关注历史中的“有的人”，也要发现时代洪流中的“有的人”，推荐学生观看时代楷模相关事迹。2.臧克家这首诗不仅在写鲁迅，也在探讨生命的意义。（人生自古谁无死，留取丹青照汗青。人或有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。保尔柯察金、莎士比亚）3.在有的人里，我们读到了两种人，看到了两种做法，也看见了两种结局，生与死的意义在这里得以升华，让我们带着浓浓的情感，配着厚重的音乐，再来齐声朗诵这首诗，把敬仰送给为人民

41、而活的人，把鄙夷留给践踏人民的人。4.这节课我们联系查找的资料，把这首 28 行的诗读得丰厚了。用这种方法去阅读，你会发现更多文字背后的故事与秘密。这节课我们在诗中找到了鲁迅的身影，也看到许多像鲁迅这样的人。鲁迅留给我们的精神财富宝贵，继续在他的书里汲取力量吧！课后，你还可以读读朝花夕拾 故乡 野草等。教后记：教后记：习作：有你，真好习作：有你，真好教学目标:教学目标:1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入自己的真情实感。2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的具体事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神

42、态、动作、心理，来突出人物特点。引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式，体会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。3.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。教学重难点：教学重难点：1.学会把与“你”有关的具体事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，来突出人物特点。2.体会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。课时安排：课时安排：两课时第一课时第一课时课时目标：课时目标：1.学会围绕与“你”有关的具体事件，系统地搜集、整理材料，抒发真实情感。2.通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法

43、。3.领悟题意，学会自拟与众不同、耳目一新又能突出主题的作文题目。授课时间：_月_日授课时间：_月_日教学过程:教学过程:一、启发回忆，确定素材一、启发回忆，确定素材为了激发学生习作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出习作的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。1启发谈话，唤醒学生记忆的表象。同学们，你们在生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你最想要让老师了解的那一位。你所要介绍的这个人有哪些事给你留下了深刻印象呢？（1）教师组织学生分小组交流，让学生在互动中相互启

44、发，并允许学生调换所要介绍的那个人。（2）启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。（3）教授拟题思路和方法。二、读写联系，领悟写法二、读写联系，领悟写法1启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们，我们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？2引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。三、范文赏析，编写提纲三、范文赏析，编写提纲1.课件出示范文赏析：朋友，有你真好！在茫茫人海中看到你，是一种幸运；在大雨滂沱时遇见你，

45、是一种幸福。感谢那一次生命的邂逅，让我们走在一起，走向光明和温暖我不禁感叹：“有你真好！”还记得那个下午，酷热的夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校，趴在桌上，舔着干裂的嘴唇。水是的，早上放学时我的水壶掉在了路上，是你打来电话告诉我你捡到了它。我盼望着你的到来，让水滋润我如火的喉咙，滋润我的心。突然，一只手搭在了我的肩上，我回头，看见你灿烂的笑容：“糊涂虫！给，你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝了一口酸甜而清凉的味道在口中荡漾开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠檬水吗？”“嗯，我亲手为你泡的，好喝吗？”你的笑像一块冰糖，有着香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”原来，友谊就是如此，它有着把白开水变成酸甜清

46、凉的柠檬汁的神奇魔法。夏日的雨敲响了放学的铃声。你说：“下雨了呀，我们一起走吧用我的伞！”我们牵着手，一起走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，唱着欢快的小曲。小小的伞下，我和你的手紧紧相握，在小路上踏出小小的水花，说着学校发生的趣事。夏日的雨，让笑声更加欢畅，让两颗心紧紧相依。雨声小了，你的手一指，兴奋地叫道：“快看！”我顺着你指的方向看去蓝宝石般的天空中，隐隐约约出现了一道彩虹，就像在梦中一样。我们停住了脚步，看得入了迷。我能感觉到，你的手握得更紧了。这时，你看向我，笑着，我也微笑着看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美丽的彩虹。友谊的样子，也许就是美丽的彩虹。那绚烂的彩虹，

47、是你的笑，是你我的友谊。感谢你的陪伴，你的笑容深深地印在了我的心中我不禁感叹：“有你真好，友谊真好！”2.交流写作方法，明确要求：3.编写提纲，写好后可以同桌间互相交流，评议。第二课时第二课时课时目标：课时目标：1.能与同学分享习作，并根据老师和同学的意见修改习作。2.通过讲评，学会运用修改符号修改习作。授课时间：月 日授课时间：月 日教学过程：教学过程：一、作文回顾，整体评价一、作文回顾，整体评价二、佳作欣赏，举例分析二、佳作欣赏，举例分析1.整篇2.片段 三、问题反馈，集体修改三、问题反馈，集体修改教后记：教后记：语文园地八语文园地八教学目标：教学目标：1.掌握把握文章的主要内容的方法。2

48、.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。3.能通过一个词语进行联想，并写一段话。4.了解柳公权的书法特点，进一步提高鉴赏书法艺术的水平。5.积累鲁迅文学作品中的一些富有哲理的句子。教学重难点：教学重难点：1.掌握把握文章主要内容的方法。2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。课时安排：课时安排：两课时第一课时第一课时课时目标:课时目标:1.掌握把握文章的主要内容的方法。2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。3.能通过一个词语进行联想，并写一段话。授课时间：_月_日授课时间：_月_日教学过程：教学过程：一、问题导入一、问题导入同学们，当你阅读文章时

49、，你能很好地把握文章的主要内容吗？把握文章的主要内容到底有哪些具体方法呢？下面，我们一同走进今天的语文园地八，来了解这些内容。二、交流平台二、交流平台1.师：阅读文章时，要概括文章的主要内容，有哪些具体方法？（学生自由交流讨论）（课件出示“交流平台”内容）教师补充概括文章主要内容的方法如下：（1）题目扩展法。有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容，如夏天里的成长一文。（2）要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容，如狼牙山五壮士一文。（3）段意合并法。把每段的段意连起来，就是文章的主要内容。如

50、宇宙生命之谜一课。（4）摘录句段法。有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容，如故宫博物院一文。（5）取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的事件来概括它的主要内容，如竹节人一文。2.请结合只有一个地球一文，分析该如何概括文章的主要内容。（指名答）小结：关注文章的题目抓关键词，对了解主要内容也有帮助。把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。三、词句段运用三、词句段运用1.师：读课件出示的各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里，再修改自己的习作题目。（1）少年闰土狼牙山五壮士军神（2）开国大