初三语文部编版九年级下册《蒲柳人家》教案+课件+导学案（公开课）.zip

1、1蒲柳人家导学案蒲柳人家导学案学习目标：学习目标：1.理解、积累本课的重点词语。2.学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。3.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。学习重点：学习重点：1.诵读，体会小说高妙的语言运用。2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。教学难点：教学难点：1.理解小说所具有的民族作风和民族气派。二、课前自主预习二、课前自主预习1.给加点字注音擀()剜()肉 腌臜()捯气()断壁残垣（）坍塌（）荣膺（）拗（）不过 如坐针毡()影影绰绰()2.刘绍棠简历3.解题：蒲柳人家是指什么？4.整体感知：说说小

2、说的三要素？三、合作探究：品味语言，感知人物。1.文章主要写了几个人？文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：请同学们回顾小说孔乙己范进中举等文章在塑造人物形象上的写作特色，思人物人物故事一丈青大娘何大学问何满子2考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分析。2.学生展示语言品析成果提示：交流的时候，按照下面语言特色进行归类。采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。例句展示：天热的句子：丈青大娘溺爱孙子的句子：妙用纯乡土味的比喻凸显人物。例句展示：一丈青大娘的

3、泼辣：何满子的顽劣：老秀才的严肃：何大学问的胡茬：3.继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。例句展示：一丈青大娘大闹运河滩：何大学问的外号及外貌：四、深入研读四、深入研读,体会小说的艺术风格。体会小说的艺术风格。联系阅读体验,小组合作探究:蒲柳人家 是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?结合提示探究。1.从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,显示了作品的什么民族本色？2.小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古典文学的什么特点？塑造人物形象

4、的艺术手法人物形象特点一丈青大娘何大学问33.文章在塑造人物形象上运用了我国古典小说和说唱艺术的什么表现手法？五、布置作业五、布置作业 用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采，200字左右。 1蒲柳人家教学设计蒲柳人家教学设计教学目标：教学目标：1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点：教学重点：1.诵读，体会小说高妙的语言运用。2.把握人物性格，领会小说的艺术表现

5、手法。教学难点：教学难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学过程：教学过程：一、情境导入一、情境导入 以水浒传中人物形象导入，我们来学习刘绍棠的蒲柳人家，看看这个13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家给我们塑造了哪些鲜明的人物形象。现在就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)二、自主学习二、自主学习1.作者介绍1.作者介绍 2.作品介绍2.作品介绍解题：蒲柳人家：指普通贫苦农家。小说写一个普通的农家，几个普通人，反映了中国农民质朴的人情美。背景：本文发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人

6、物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的 2重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。本文节选的是小说的前两节。三、整体感知三

7、、整体感知 要求：学生默读全文，初步感知文意。1.检测字词擀(gn)剜(wn)腌臜(z)捯气(do)呼(h)哨 咔(k)吧 呱(g)呱坠地 荣膺(yng)隐匿(n)如坐针毡(zhn)影影绰绰(chu)2.师：课文蒲柳人家是小说的前两节，但它相对独立完整。请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。明确：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贱扣儿。因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，全文围绕它展开。齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。（多媒体展示）3.小说三要素：（）人物：何满子、何大学问、一丈青大娘环境：自然环境是“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火”。社会环境是19

8、36年，也就是抗战前夕。（可以从42页的“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！”看出来。）情节：第一节主要介绍了何满子和一丈青大娘；第二节主要介绍了何大学问。四、品味语言，感知人物四、品味语言，感知人物1.学生研读课文，思考：1.学生研读课文，思考：(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。2.学生研读后回答，教师点拨：2.学生研读后回答，教师点拨：(1)奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽

9、，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无 3理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与水浒中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌

10、手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”总结：作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了

11、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。3揣摩品味独具魅力的小说语言：3揣摩品味独具魅力的小说语言：师：请同学们说说这篇小说语言上有什么特点？教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满

12、子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起 4他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。五、课堂小结、课堂小结 同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我

13、们用心去品读。五、布置作业 五、布置作业 用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采，200字左右。部编版部编版九九年级上册语文课件年级上册语文课件蒲柳人家蒲柳人家快速连线快速连线宋江宋江孙二娘孙二娘吴用吴用鲁智深鲁智深林冲林冲扈三娘扈三娘花和尚花和尚一丈青一丈青豹子头豹子头及时雨及时雨母夜叉母夜叉智多星智多星大运河风光大运河风光 蒲柳人家：用蒲蒲柳人家：用蒲草和柳树枝搭起房草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代屋的人家，这里代指指普通贫苦农家。普通贫苦农家。题目介绍题目介绍蒲柳人家蒲柳人家刘绍棠刘绍棠（19361997），

14、当代作家。），当代作家。成名作是短篇小说成名作是短篇小说青枝绿叶青枝绿叶，还发表，还发表小说小说田野落霞田野落霞西苑草西苑草及一些论文。及一些论文。刘绍棠的作品收入刘绍棠的作品收入青枝绿叶青枝绿叶山楂村山楂村的歌声的歌声中秋节中秋节蛾眉蛾眉等小说集中。等小说集中。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。浓郁。作者简介作者简介刘绍棠：刘绍棠：文坛奇人文坛奇人19491949年（年（13岁岁）读中学时开始发表短篇）读中学时开始发表短篇小说。小说。19521952年（年（1616岁）发表短篇

15、小说岁）发表短篇小说青枝绿青枝绿叶叶，并选入中学语文课本，被称为，并选入中学语文课本，被称为“神童作家神童作家”。19541954年入北大中文系。年入北大中文系。19571957年划为年划为“右派右派”，中断写作中断写作2222年。年。他曾在著作中写道：他曾在著作中写道：“我要我要以我的全部心血和笔墨，描绘以我的全部心血和笔墨，描绘京东北运河农村的风貌，为二京东北运河农村的风貌，为二十一世纪的北运河儿女留下一十一世纪的北运河儿女留下一幅二十世纪家乡的历史、景观、幅二十世纪家乡的历史、景观、民俗和社会的多彩画卷，这便民俗和社会的多彩画卷，这便是我今生的最大心愿。是我今生的最大心愿。”烟烟囱囱（）

16、梆梆他（他（）纤纤夫（夫（）腌臜腌臜（）捯捯气（气（）唿唿哨哨（）拗拗不过（不过（）到到了了儿（儿（）隐隐匿匿（）勒勒令（令（）cngbngqinzdoshonilionl读准字音读准字音1、本文主要刻画了哪些主要人物？、本文主要刻画了哪些主要人物？何满子何满子奶奶一丈青大娘奶奶一丈青大娘爷爷何大学问爷爷何大学问通过何满子的视野向我们通过何满子的视野向我们再现了课文的两大主要描再现了课文的两大主要描写人物。写人物。整体感知整体感知七十二变一丈青七十二变一丈青；见多识广老江湖见多识广老江湖2、请为课文两大部分拟一个小标题。、请为课文两大部分拟一个小标题。个高脚大身体强健一丈青大娘个高脚大身体强健

17、一丈青大娘；慷慨豁达侠肝义胆的何大学问慷慨豁达侠肝义胆的何大学问1、速读第一部分，划出能突出表现一、速读第一部分，划出能突出表现一丈青大娘性格特点的句子，并概括其丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点。性格特点。一丈青大娘是一个泼辣大胆、一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪爽、口苦心甜、正直能干正直豪爽、口苦心甜、正直能干的的农村农村妇女形象。妇女形象。析人物析人物2、用研讨一丈青大娘的方法，讨论合、用研讨一丈青大娘的方法，讨论合作完成对何大学问这一人物形象的分作完成对何大学问这一人物形象的分析。析。何大学问是一个侠肝义胆、仗义何大学问是一个侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为轻财、慷

18、慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。析人物析人物3、通过分析人物，请归纳出本文所运、通过分析人物，请归纳出本文所运用的刻画人物形象的描写手法，并用用的刻画人物形象的描写手法，并用原文说明。原文说明。析人物析人物一一丈丈青青大大娘娘外貌外貌描写描写：大高个儿，一双大脚，青铜肤色，大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手。有一双长满老茧的大手。动作描写：动作描写：一丈青大娘火了起来，挽了挽一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口袖口一阵风冲下河坡一阵风冲下河坡手戳着他们的鼻子手戳着他们的鼻子神态神态描写描写：但是，这一趟回来但是，这一趟回来愁

19、眉苦脸，垂愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。文中对爷爷何大学问的描写：文中对爷爷何大学问的描写：语言语言描写描写：“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！”4、以你对何大学问的理解，请为他画、以你对何大学问的理解，请为他画一幅肖像。（可以相互帮助完成）一幅肖像。（可以相互帮助完成）析人物析人物1、从文中找出你认为最能体现本文语、从文中找出你认为最能体现本文语言特点的句子。言特点的句子。品语言品语言 句子句子1 1：一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍刮子抡圆了扇

20、过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。倒气，高一声低一声呻吟。句子句子2 2：何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。眼珠子，命根子。改：改：一丈青大娘的脸色瞬间阴云密布，只见她一丈青大娘的脸色瞬间阴云密布，只见她轻舒猿臂，手起掌落，可怜那年轻的纤夫像被轻舒猿臂，手起掌落，可怜那年轻的纤夫像被击中的鸟，一头倒在了沙滩上，痛苦地呻吟着。击中的鸟，一头倒在了沙滩上，痛苦

21、地呻吟着。改：改：在一丈青大娘的心中，何满子就是心中在一丈青大娘的心中，何满子就是心中唯一的无价之宝唯一的无价之宝。本文的语言特色：本文的语言特色：一方面，作者采用活灵活现的一方面，作者采用活灵活现的民间口民间口语与俗语语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。言。另一方面，作者又继承了传统另一方面，作者又继承了传统说唱艺说唱艺术术的特点，讲究的特点，讲究压韵和对偶压韵和对偶，用词造句文，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。首先，从人物形象来说，首先，从人

22、物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。格特点和传统美德。这从这从“一丈青一丈青大娘大娘”的外号和爷爷何大学问的外号和爷爷何大学问“一一副关公相貌副关公相貌”，乃至为人做事的方，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。式上，都显示了作品的民族本色。写作特色写作特色其次，在艺术上，小说不仅情节富有其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中一丈青大娘大闹运河滩、何大学问小说中一丈青大娘大闹运河滩、何大

23、学问威震古北口等传奇笔墨，正是典型的对古威震古北口等传奇笔墨，正是典型的对古典传统的继承。典传统的继承。第三，小说的艺术表现手法也是民族的。第三，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得小说的结构得水浒传水浒传神韵，即前几节分神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由故事将人物串联一别介绍一位人物，最后由故事将人物串联一起。起。再如多用语言和动作表现人物性格，用再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。小说和说唱艺术常见的表现手法。2、用个性化的语言及适当的人物描写、用个性化的语言及适当的人物描写方

24、法，描绘班级中一位同学，力求传方法，描绘班级中一位同学，力求传神有文采。（不写出真实姓名）神有文采。（不写出真实姓名）品语言品语言析人物析人物品语言品语言阅读小说方法：阅读小说方法：年龄：年龄：何满子的个人档案：何满子的个人档案：六岁六岁外貌：外貌：剃个光葫芦头，天灵盖上留着木剃个光葫芦头，天灵盖上留着木梳背儿。全身上下就像刚从烟囱梳背儿。全身上下就像刚从烟囱里爬出来。里爬出来。性格：性格：上学不安分上学不安分整天在河滩上野跑整天在河滩上野跑藏在芦苇中跟奶奶捉迷藏藏在芦苇中跟奶奶捉迷藏 记性好，爱听故事，过耳不忘，好记性好，爱听故事，过耳不忘，好问个字儿，过目不忘。问个字儿，过目不忘。被拴在葡

25、萄架立柱上，觉得失去了被拴在葡萄架立柱上，觉得失去了自由，委屈又憋闷。自由，委屈又憋闷。孝顺、懂事，心疼爷爷。孝顺、懂事，心疼爷爷。天天真真可可爱爱机机灵灵顽顽皮皮何满子何满子这篇小说这篇小说以何满子为线索，其中又插入了一以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使文章读来生动有趣，同时也体现了浓郁的地方使文章读来生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。特色。透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。和高尚情操。主题思想主题思想正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。老师寄语老师寄语