初三语文部编版九年级上册《课外古诗文诵读指导》教案及课件（公开课）.zip

1、1课外古诗文阅读学习导航课外古诗文阅读学习导航孤独中的坚守赏读柳宗元江雪苏轼卜算子 黄州定慧院寓居作陆游卜算子 咏梅张岱湖心亭看雪江雪江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。卜算子卜算子黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作 苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。卜算子咏梅卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。湖心亭看雪湖心亭看雪明代：张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖

2、心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。(余拏 一作：余挐)到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”一、诵读的乐趣1.小组内自由诵读。按照自己喜欢的方式自由诵读，也可以试试用自己家乡的方言诵读。2.自己梳理重点字词的读音，互相读一读，纠正错误。3.用简洁的语言做简单的批注，写一写你的初读感受。如，孤独、悲伤、寂寞、悠闲等4.欣赏优秀的诵读作品。5.再次诵读。二、诵读的方法2（一）教师以

3、卜算子黄州定慧院寓居作为示例，指导朗读的方法。1.读出韵脚。韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。2.读出重音。就是把句子中重要的词语读重一些以示强调。重要的词语要在具体的句子中体会确定。一般地说，句子中的主语、动词谓语、修饰限制的定语要读重一些，感情色彩比较强的词语要读重一些。3.读出停顿。停顿是语句中的间歇、声音的休止。节奏和停顿，要根据诗词的特点，要根据诗意表达的需要来进行。4.读出语调。通过语调的变化来表示不同的情感。一般说来，表示颂扬的、赞叹的、热忱的、慷慨悲壮的要用升调；表示祈求、感激、叹息、沉痛悲哀的句子要用降调；表犹豫、怀疑、暗示、双关的句子要用曲调；表心平气和的、庄重的、谨慎

4、的、仁慈的要用平调。卜算子黄州定慧院寓居作苏轼缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独往来?缥缈/孤鸿/影。惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。（二）独立揣摩陆游卜算子的诗意和情感，初步设计朗读。用“/”标出停顿，用“”标出重音，用“”标出韵脚的延长音，一边标，一边轻声的诵读。（三）小组谈论，形成自己小组的统一设计，派代表朗读表演。卜算子咏梅卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。二、意境所咏之物所寄之情1.明确所咏之物。2.一个小组一个任务。3.用一两个形容词概括诗文所营造的

5、意境、诗人所吟咏事物的形象、以及诗人通过所咏之景、物寄托的情感。并派代表来做小老师向其他小组解说3你们的思维和分析。（即结合具体诗文来分析。）4.全班交流展示。三、知人论世识诗人1.问题提升：请认真研读诗人生平和时代背景相关资料，思考能不能结合资料重新揣摩、斟酌、补充形容词，并作修改。2.全班展示交流为什么这样修改、补充。补充资料补充资料柳宗元柳宗元：永贞革新失败后，柳宗元一贬再贬，弃置南荒，他远离政治中心。也离开了亲朋好友，贬谪生涯充满痛苦、悲愤和孤独，诗人有过迷茫和彷徨，而清丽的永州山水抚慰了他饱受创伤的心灵，他将孤愤的心理消释于山水之间，使笔下的山水充满了幽凊孤峭的特色。可谓得江山之助。

6、于是山水小品永州八记马上就要产生。苏轼苏轼：苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州。“乌台诗案”，北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。卜算子黄州定慧院寓居作是苏轼于元丰五年或元丰六年所作。“深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人所识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答。”黄州这几年是他最艰难的时刻，

7、遭受着巨大的心理落差与内心的恐惧煎熬，苏轼却写出了“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”这样的文字，这个苏轼是当初在密州当太守时写下“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”的苏轼，是后来在黄州有又写出“大江东去浪淘尽，千古风流人物”那样气势磅礴的文字的苏轼。黄庭坚所说：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此！”陆游陆游：“一树梅花一放翁”，陆游酷爱梅花，在他的全部诗词作品中，竟有一百五十六首写梅花，标明梅（梅花）的就有八十多首。梅花即陆游，陆游亦梅花，陆游与梅花，物我两照，相互交融。“零落成泥碾作尘，只有4香如故”，梅花的形体消亡了，但香气依然溢满人间。犹如陆游的形体不在了

8、，但陆游的精神、节操永存，是始终不变的。这是梅花的宣言，更是陆游的宣言。陆游是一位伟大的爱国词人，因力主抗金倍受迫害，但他不依附权势，不与主和派同流，至死都保持着正气凛然的高洁品格，词为心声，写物亦言志。陆游借梅花，要抒发他怎样的志向呢？唐圭璋评日：“此首咏梅，取神不取貌，梅之高格劲节，皆能显出。”张岱张岱：蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。自为墓志铭 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。陶庵梦忆自序思考：1.经历国破家亡的重大变故，张岱

9、的心境发生了怎样的变化？2.陶庵梦忆，忆什么？3.“崇祯五年十二月”意味着什么？实际上，张岱写陶庵梦忆时明朝已经亡国，清朝已经建立。4.他为什么见到先于他前往湖心亭看雪的看似志同道合的金陵客并不“大喜”却“强饮三大白而别”，唯独记住了他们是“金陵人”“客此？四、总结深化五、布置作业读书笔记孤独中的坚守读四篇古诗文有感读一首诗，读一首诗，读一个人。读一个人。孤独中的坚守赏读江雪赏读江雪卜算子卜算子 黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作卜算子卜算子 咏梅咏梅湖心亭看雪湖心亭看雪 诵读的方法诵读的方法卜算子卜算子黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作 苏轼苏轼 缺月缺月/挂挂/疏桐，疏桐，漏断漏断/人人/初静

10、。初静。谁见谁见/幽人幽人/独往来独往来?缥缈缥缈/孤鸿孤鸿/影。影。惊起惊起/却却/回头，回头，有恨有恨/无人无人/省。省。拣尽拣尽/寒枝寒枝/不肯不肯/栖，栖，寂寞寂寞/沙洲沙洲/冷。冷。卜算子卜算子咏梅咏梅 陆游陆游驿外驿外/断桥断桥/边，边，寂寞寂寞/开开/无主。无主。已是已是/黄昏黄昏/独自独自/愁，愁，更著更著/风和雨。风和雨。无意无意/苦争苦争/春，春，一任一任/群芳群芳/妒。妒。零落零落/成泥成泥/碾作碾作/尘，尘，只有只有/香如香如/故。故。意境意境 所咏之物所咏之物 所寄之所寄之情情小组活动：用一两个词概括诗文所小组活动：用一两个词概括诗文所营造的意境、诗人所吟咏事物的形营

11、造的意境、诗人所吟咏事物的形象特征、以及诗人通过所咏之景、象特征、以及诗人通过所咏之景、物寄托的情感。并派代表来做小老物寄托的情感。并派代表来做小老师向其他小组解说你们的思维和分师向其他小组解说你们的思维和分析。析。营造之意境营造之意境 所咏之物的形象特征所咏之物的形象特征 所寄托的情感所寄托的情感渔翁渔翁孤鸿孤鸿寒梅寒梅湖心湖心亭夜亭夜雪雪知人论世识诗人知人论世识诗人小组活动：问题提升：请认真研小组活动：问题提升：请认真研读诗人生平、时代背景、名家评读诗人生平、时代背景、名家评论等相关资料，思考能不能结合论等相关资料，思考能不能结合资料重新揣摩、斟酌、补充形容资料重新揣摩、斟酌、补充形容词，

12、并作修改。词，并作修改。同时用一两个形容词概括诗人形同时用一两个形容词概括诗人形象。象。教师寄语教师寄语孤独是自古以来人们咏叹的话题。孤独是自古以来人们咏叹的话题。她是柳宗元她是柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。独钓寒江雪。”中对自己清高孤傲节操的坚守。中对自己清高孤傲节操的坚守。她是苏轼虽被弃置南荒，一贬再贬，还能她是苏轼虽被弃置南荒，一贬再贬，还能“一蓑烟雨一蓑烟雨任平生任平生”，笑看人生晴雨的豁达洒脱。，笑看人生晴雨的豁达洒脱。她是陆游她是陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故零落成泥碾作尘，只有香如故”虽然形体虽然形体悲剧性地消亡了却

13、仍然悲剧性地消亡了却仍然“只留清气满乾坤只留清气满乾坤”的自我精的自我精神世界的捍卫。神世界的捍卫。她是张岱天寒地冻，仍冰心一片，虽遭遇亡国之痛，她是张岱天寒地冻，仍冰心一片，虽遭遇亡国之痛，但梦里还对故国念念不忘的痴心不改。但梦里还对故国念念不忘的痴心不改。只有内心世界丰富的人，对精神与只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤满挚爱的人，才可能体验真正的孤独，孤独产生于爱。独，孤独产生于爱。周国平周国平在逆境中，在孤独中，才能彰显人在逆境中，在孤独中，才能彰显人格的魅力。在孤独中坚守，在困境格的魅力。在孤独中坚守，在困境中超越，一切皆因为古代知识分子中超越，一切皆因为古代知识分子有一颗火热的心，一颗济世之心。有一颗火热的心，一颗济世之心。