1、北京丰台二中马磊目录01010202物理概念与教学痛点物理概念与教学痛点概念教学的创新实践概念教学的创新实践0303概念教学的反思优化概念教学的反思优化1.物理概念与教学痛点物理概念物理现象物理现象物理过程物理过程物理概念物理概念物理规律物理规律抽象化和概括化抽象化和概括化物理观念物理观念物理概念 抽象概括过程，从事实与经验经过抽象、概括，得出作为思维形抽象概括过程，从事实与经验经过抽象、概括，得出作为思维形式的概念的过程；式的概念的过程；整合过程，把作为抽象思维形式的概念纳入原有知识体系，与已整合过程，把作为抽象思维形式的概念纳入原有知识体系，与已有知识建立具有实质联系的过程；有知识建立具有
2、实质联系的过程；反省认知过程，反省概念得出以及将其纳入原有知识体系，与其反省认知过程，反省概念得出以及将其纳入原有知识体系，与其它概念建立实质联系过程中所使用的认知策略、思想方法、跨学它概念建立实质联系过程中所使用的认知策略、思想方法、跨学科概念等思维工具的过程科概念等思维工具的过程抽象概括抽象概括与推理与推理整合整合反思反思概念教学的痛点学生的事实经验不足；学生的事实经验不足；前概念、迷思概念影响；前概念、迷思概念影响；重结论不重过程，弱化概念的建构过程；重结论不重过程，弱化概念的建构过程；知识规律间联系不够，知识碎片化。知识规律间联系不够，知识碎片化。2.概念教学的创新实践靠谱COP项目研
3、修创新系统模型TRIZ理论概念教学的创新实践1.1.增加学生的经历和体验，获得丰富的感性认识增加学生的经历和体验，获得丰富的感性认识 向心力：每个桌上都有一个小球，请让小球做圆周运动向心力：每个桌上都有一个小球，请让小球做圆周运动概念教学的创新实践1.1.增加学生的经历和体验，获得丰富的感性认识增加学生的经历和体验，获得丰富的感性认识室内百米比赛7620米高空无降落伞落下，生还概念教学的创新实践2.2.小组合作小组合作,强化探究过程强化探究过程概念教学的创新实践3.3.建立新旧概念之间的逻辑联系，实现概念的进阶建立新旧概念之间的逻辑联系，实现概念的进阶概念教学的创新实践4.4.概念的深入理解和
4、迁移运用概念的深入理解和迁移运用是否存在是否存在摩擦势能？摩擦势能？3.概念教学的反思优化课堂行为大数据分析反馈三次概念课课堂教学行为数据变化：从四何问题的分析中，发现针对事实性知识的是何类问题逐步降低，如何问题及若何问题比例显著提升。说明教师比较注重让学生经历探究的方法过程并通过情境的迁移拓展培养学生创造性知识的获取。课堂行为大数据分析反馈三次概念课课堂教学行为数据变化：从对话深度中发现，深度二、深度三的比例有所上升，说明教师能够通过问题链的设计，提高师生之间的对话深度，并利用恰当的追问，深化学生对相关概念的深化和理解，帮助学生建立问题意识，提高问题解决的能力。反思总结教学创新基于概念教学特
5、点教学创新基于概念教学特点教学创新借助于适当的创新工具与手段教学创新借助于适当的创新工具与手段教学创新要发展学生的高阶思维教学创新要发展学生的高阶思维教学创新旨在培养学生的核心素养教学创新旨在培养学生的核心素养优化方向 （1 1）运用实验增加体验）运用实验增加体验 （2 2）利用学生积累的生活经验）利用学生积累的生活经验 （3 3）抓新旧知识的逻辑展开）抓新旧知识的逻辑展开 （4 4）介绍生动有趣的物理学史实或故事）介绍生动有趣的物理学史实或故事 （5 5）用多媒体把学生不易观察的形象展示出来）用多媒体把学生不易观察的形象展示出来1.创设学习物理概念的环境创设学习物理概念的环境创造性问题推理性问题优化方向2.进行思维加工，注重合作体验进行思维加工，注重合作体验（1）关键是让学生经历思维加工的过程）关键是让学生经历思维加工的过程（2）促进学生的深度参与）促进学生的深度参与（3）注重概念辨析，明确适用范围）注重概念辨析，明确适用范围批判性问题对话深度优化方向 （1 1）寻找实际生活中的问题）寻找实际生活中的问题 （2 2）总结思路和方法）总结思路和方法 （3 3）注意概念教学的阶段性）注意概念教学的阶段性 （4 4）发挥学生的自主性）发挥学生的自主性3.整合教学内容，促进知识的迁移运用整合教学内容，促进知识的迁移运用如何问题若何问题鼓励学生提问
