部编人教版五年级上册语文《12 古诗三首(1)》PPT课件.pptx

1、五千年的中华文明史上，留下了一首首爱国诗人谱写的乐章，这不仅仅是文学财富，更是不朽的精神！,第一课时,第二课时,统编教材五年级上册语文优质课件,12 古诗三首,第一课时,陆游 南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神，,林升 字云友，又名梦屏，南宋诗人。温州横阳亲仁乡荪湖里林坳人，是一位擅长诗文的士人。事见东瓯诗存卷四。,龚自珍 号定庵。近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁愤然辞官南归。有龚定庵全集。,熏香,乃父,朗读课文 扫清障碍,我会认,ni,xn,己亥,hi,万马齐喑,yn,抖擞,su,

2、恃宠而骄,sh,降,不拘一格降人才。,jing,投降派是没有好下场的。,xing,祭,乃,熏,杭,我会写,亥,恃,拘,j,ni,xn,hi,sh,hng,j,哀,i,左右 结构,上下 结构,生字归类,独体字,祭,乃,杭,亥,恃,拘,熏,哀,识字方法,谜语识字：,察无头,千里黑,祭,熏,易读错,喑,yn,不要读成“n”。,易写错,祭,j,不要少写一“点”。,巧记,熏,xn,不要写成“横”,熏香,擞,su,抖擞：振作精神,“女”横不露头,识字游戏,熏,喑,擞,祭,词语解释,九州：古代中国分为九个州。这里代指中国。,汴州：篱北宋京城汴梁，今河南开封。,天公：自然界的主宰者，这里指皇帝。,万马齐喑：所

3、有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。,示儿,互动课堂,朗读古诗，思考： 1.这首古诗讲述了什么内容？ 2.从古诗中你能体会到作者什么样的感情？,示 儿 宋陆游 死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。,朗读指导,朗读七言古诗时，一般每句的节奏划分是二/二/三。,一起解诗题,给儿子看,示儿,这首诗是给儿子的遗嘱。,死去元知万事空，,诗意：本来就知道死去之后就什么都没有了。,一起解诗意,同“原”，本来。,这是一个倒装句，正常的语序应该是“元知死去万事空”。,一切事情。,只，只是。,一个“悲”字，点出作者的遗憾。,国家统一,诗意：只是悲伤没能（亲

4、眼）看见祖国统一。,但悲不见九州同。,王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。,宋朝的军队。,平定北方。,淮河以北被金人侵占的地区。,祭祀家中先人。,不要。,你的父亲。,“北定”，点出作者对定能收复失地的信心。,诗意：当大宋军队收复了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！,这首诗歌表达了作者怎样的感情?,诗歌前两句写对未见祖国统一的无穷遗恨，后两句写对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的心理活动和他忧国忧民的爱国情怀。,示 儿 宋陆游 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。,朗读指导

5、,读这首诗，要在悲伤遗憾中展现对未来的坚定信念。,让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。,万事空,定中原,九州同,结构梳理,告乃翁,爱国情怀,这首诗是诗人的 。通过抒发自己未能亲眼见到收复失地的遗憾和对祖国必然统一的坚定信念，展现了诗人的_。,遗嘱,爱国情怀,主题概括,十一月四日风雨大作 【宋】陆游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。,拓展延伸,一、下列说法正确的是（ ）。,A.示儿这首诗的作者是苏轼。 B.示儿中的“示”是“给看”的意思。 C.示儿是一首唐朝的爱国诗歌。,课堂演练,B,二、背一背，写一写。,山 行 ( )万事空， ( )不见九州同。 王师(

6、)中原日， ( ）。,字词听写,死去元知,但悲,北定,家祭无忘告乃翁,第二课时,陆游到死也没有看到南宋北伐统一中原，那么南宋统治者究竟在做什么呢？我们来看一下林升的题临安邸,题临安邸,朗读古诗，思考： 1.这首古诗讲述了什么内容？ 2.从古诗中你能体会到作者什么样的感情？,互动课堂,题临安邸 宋林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。,一起解诗题,旅店。,题临安邸,题写。,题写在临安旅店里的诗。,南宋京城。,山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休?,诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？,一起解诗意,停止。,点它,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州

7、。,北宋京城。,简直。,一语双关。既指自然界的春风，又指社会上颓废之风。,这里指的是达官显贵。,诗意：暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！。,这首诗歌表达了作者怎样的感情?,这首诗通过对杭州西湖秀丽风景和达官显贵们奢靡生活的描写，辛辣讽刺了统治者醉生梦死，苟且偷安的丑态。,你觉得“熏”“醉”好在哪里?,诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,朗读指导,读这首诗，要读出对醉生梦死的达官显贵的讽刺。,让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。,题临安邸 宋林升 山外青山楼外楼

8、， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。,己亥杂诗,己亥杂诗 清龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,一起解诗题,组诗。,己亥杂诗,己亥年。,写于己亥年的组诗。,“哀”，悲哀。表明诗人痛惜之情与爱国之心。,朝气蓬勃的局面。,比喻尖锐猛烈的改革。,终究。,比喻,依靠。,死气沉沉的社会现状。,九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。,只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。,诗意：,我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,清朝八股取士制度,自然界的统治者。,振作。,不限于一种规格和方式。,点它,暗指当政者。

9、,我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。,诗意：,这首诗歌表达了作者怎样的感情?,这首诗以向天公祈祷的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。,“创景抒情”，即创造一种景象来抒发自己的感情。这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异。龚自珍创造出了一个万马齐喑，渴求风雷激荡的情景，来抒发自己的感情。这展现了他极高的艺术造诣。,这首诗歌在抒情手法上有什么特点呢?,己亥杂诗 清龚自珍 九州/生气/恃风雷， 万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞， 不拘/一格/降人才。,朗

10、读指导,读这首诗，要读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。,让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。,结构梳理,题临安邸,青山 楼,游人,辛辣讽刺,西湖 歌舞,暖风,杭州 汴州,己亥杂诗,九州,万马齐喑,风雷,哀,天公,朝廷,变,人才,不拘一格,渴望变革 呼唤人才,题临安邸是一首讽刺诗，它入木三分地讽刺了 、 的当权者。,醉生梦死,主题概括,苟且偷安,己亥杂诗通过创设情境，表达了作者期盼_，呼唤_的心情。,人才,社会变革,秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河东人海, 五千仍岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里, 南望王师又一年。,拓展延伸,己亥杂诗其五 龚自珍 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。

11、落红不是无情物， 化作春泥更护花。,一、下面的理解不正确的是（ ）。 A.陆游的示儿，是写给后代看的遗嘱。 B.题临安邸的作者，深情地歌颂了临安风光。 C.己亥杂诗是中的“恃风雷”，说明作者害怕社会变革。,A,课堂演练,二、你从题临安邸中学到了什么？,居安思危,不能苟且偷生，醉生梦死。,忧患意识,戒奢以俭,三、假如你是清朝的统治者，你看到这首己亥杂诗后你会怎么做？,兴办教育事业,不拘一格重用人才,积极纳谏,培养人才,数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的

12、成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。,谢,谢,观,看,中国风,请在此处添加详细描述文本，尽量与标题文本语言风格相符合，语言描述尽量简洁生动。请在此处,