1、幼教春天在我这儿说课稿各位评委老师上午好。我是来应聘幼儿园教师的1号考生。我抽到的说课题目是春天在我这儿。下面我将从说教材、说学情、说活动方法、活动准备、活动过程以及活动延伸这六个方面展开我的说课。首先是对教材的分析。本次活动属于大班下册的语言领域，主要内容春天在我这儿是一首诗歌，是春之歌一章中的第三课。全诗一共四句，运用拟人的手法，分别描述了春天里的杨柳、桃花和燕子的变化，帮助小朋友们感知春天这一季节的特点。进行本次活动时正处于春天，对这首诗歌的学习，不但帮助幼儿发展了对语言的理解和运用能力，同时，结合实际生活中的景象，还能促使幼儿更好的观察生活，促进了幼儿观察能力的发展。幼儿教育指导纲要中
2、提到，语言领域的教学要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在大纲的指导下，针对本次活动，我制定了如下的三维教学目标：首先是认知目标，幼儿在本次活动中可以理解小诗中描绘的春天的美丽景象，并意识到季节的变换；其次是能力目标，幼儿通过对小诗的理解，学习了表达方法，能够描述出幼儿自己眼中的春天是怎样的；最后是情感目标，通过本次活动，幼儿培养了对大自然的热爱。接下来是我对学情的分析。大班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，在本次活动前已经接触过诗歌，对诗歌的语言美、意境美有了一定的了解。但由于幼儿年龄小，生活经验不足，对事
3、物的理解能力较弱，要完全理解诗歌中呈现的情景和包含的意境还有一定的困难。同时，大班幼儿活泼好动，表现欲强，因此我会设计一些能让幼儿发挥他们的创造力的活动，使幼儿在学中玩，在玩中学。根据以上对教材和学情的分析，我将本次活动的教学重点设定为帮助幼儿体会诗歌中呈现的意境，并感知生活中春天的景象；同时，我认为本次活动的难点是引导幼儿自己描述出自己眼中的春天的景象。在纲要的指导下，为了加深幼儿对文学作品的体验和理解，本次课中，我设计了多种活动，主要采用了视听结合法和表演法。视听结合法可以丰富幼儿的感性经验，帮助幼儿理解诗歌内容；表演法既可以加深对内容的理解，同时还可以锻炼幼儿的表达能力。为幼儿提供丰富的
4、可操作的材料，将成为他们运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。为了使上述活动能够顺利进行，我会在课前进行活动准备。针对本次活动，我会事先准备一段关于春天的视听资料。同时，我会制作柳树、桃花和燕子、小草等头饰，供幼儿分角色表演时使用。另外，在前一天放学前，我会给幼儿布置一个小任务，请幼儿在今天上学的路上留心沿途的景象，这些都将成为对本次活动进行的准备。以上对于教材和幼儿的分析、对活动的设计和准备都是为我引导幼儿实施活动进行的铺垫。因此，接下来我将详细说说我的活动过程。为了激发幼儿的兴趣和学习动机，将幼儿的注意力集中到活动上来，我将采用音乐导入的方法开始本次活动。我将带领小朋友齐声唱“小燕
5、子”这首儿歌。之后我会向小朋友提问，儿歌的最后一句“这里的春天最美丽”，那么，“春天在哪里呢？”。这样引入，既流畅，又可以有效的引起幼儿的学习兴趣，从而可以顺利的开始进行活动。顺利导入后，我会给幼儿播放事前准备的视听资料，一边播放对诗歌的朗读，一面放映相应的春天的景色。这一过程可以帮助幼儿初步感知诗歌的含义。接下来我会向幼儿提问，诗里面提到了在哪些地方我们可以找到春天。这一过程可以锻炼幼儿的理解能力和表达能力，使幼儿巩固之前的理解。此时，我会加大问题难度，进一步向幼儿提问，还有哪些地方有春天、今天上学的路上都观察到了什么。这需要幼儿联系生活经验和观察所得进行表述，我会引导幼儿认真思考这一问题并
6、进行回答。听取和分析评价了幼儿的回答后，我会向幼儿展示更多的春天里美丽景物的图片和视频，引导幼儿感知大自然的美丽。最后，我会拿出事先准备的头饰，引导幼儿进行一个表演活动。戴头饰的小朋友分别扮演小燕子、桃花、小草等与春天有关的事物，另一位小朋友向大家发问：“春天在哪里？”扮演角色的小朋友则需要回答“春天在我这儿”，同时说出来自己在春天有什么变化（例如燕子飞回来了、花儿开了）。这一表演活动的难度较大，但能够很好的锻炼幼儿的语言组织能力和表达能力。我会在过程中积极发挥引导作用，同时对表达流畅、有创造力的幼儿及时表扬，鼓励幼儿大胆的表现自己。表演活动结束后，我会请幼儿把头饰放回区角，引导幼儿养成不乱丢东西的好习惯。好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程。因此，活动延伸不可缺少。本次活动结束后，我将带领幼儿进行一次春游，使幼儿亲身处于春天的大自然中，更深刻的感受到大自然的美丽。
