课题研究方法的使用和选择课件.ppt

1、将课题研究进行到底将课题研究进行到底文登路小学文登路小学胥兵胥兵 对教育科研作用的理解对教育科研作用的理解v教育发展，科研先行教育发展，科研先行v学校发展，科研引领学校发展，科研引领v教师成长，科研伴随教师成长，科研伴随v学生成才，科研指导学生成才，科研指导什么样的科研才能兴校？什么样的科研才能兴校？v管用的科研才能兴校管用的科研才能兴校v领导重视的科研才能兴校领导重视的科研才能兴校v全员参与的科研才能兴校全员参与的科研才能兴校v以课题为载体的科研才能兴校以课题为载体的科研才能兴校课题研究要解决四个层面的问题课题研究要解决四个层面的问题v想不想做、愿不愿做想不想做、愿不愿做（认识问题、态度问题

2、）（认识问题、态度问题）v懂不懂做懂不懂做（应知：理论层面）（应知：理论层面）v会不会做会不会做（应会：实践层面）（应会：实践层面）v做得好不好做得好不好（技术层面：技巧和水平问题）（技术层面：技巧和水平问题）关于课题研究的定义关于课题研究的定义课题研究课题研究，是指以，是指以科学理论科学理论为指导，为指导，以以教育教学中的问题教育教学中的问题为研究对象，为研究对象，以以科学方法科学方法为依托，以为依托，以探索教育探索教育规律、指导教育实践规律、指导教育实践为目的的一为目的的一种种创造性的认识活动创造性的认识活动。一教师对课题研究的理解？一教师对课题研究的理解？v什么叫课题研究？什么叫课题研究

3、？这个教师深有体会这个教师深有体会地说：在日常教育教学过程中碰到了地说：在日常教育教学过程中碰到了困难，发现了问题，紧紧抓住它不放困难，发现了问题，紧紧抓住它不放过，通过调查研究、综合分析，找到过，通过调查研究、综合分析，找到了解决办法，制定了解决方案并付诸了解决办法，制定了解决方案并付诸实施。待问题解决了，再总结出经验实施。待问题解决了，再总结出经验教训，感性升华到理性，写成文章，教训，感性升华到理性，写成文章，对已能提高认识，对人有指导借鉴作对已能提高认识，对人有指导借鉴作用，这就是课题研究。用，这就是课题研究。关于课题研究的意关于课题研究的意义义v阿基米德阿基米德：“给我一个支点，我给我

4、一个支点，我可以撬动整个地球。可以撬动整个地球。”那么，学校发展、教师专业成长那么，学校发展、教师专业成长和教育教学质量提高的支点在哪和教育教学质量提高的支点在哪里？就在里？就在教育科研教育科研。v英国著名课程论专家斯腾豪斯英国著名课程论专家斯腾豪斯认为，教学实际上是一个课程认为，教学实际上是一个课程探究的实验过程，研究应该成探究的实验过程，研究应该成为教学的基础，并明确提出为教学的基础，并明确提出“教师即研究者教师即研究者”的思想。的思想。v有识者有识者重视教育科研重视教育科研v有志者有志者开展教育科研开展教育科研v有为者有为者得益于教育科研得益于教育科研材料材料1：v教育科研是提高教师生命

5、质量的一种手段，应教育科研是提高教师生命质量的一种手段，应该成为教师的内在需求。没有科研传统的教师，该成为教师的内在需求。没有科研传统的教师，工作常常是机械和重复的。现代作家梁遇春就工作常常是机械和重复的。现代作家梁遇春就曾写文章嘲笑说，曾写文章嘲笑说，很多教师就像是知识贩卖店很多教师就像是知识贩卖店里的伙计，一本讲义用几十年，就那么点知识里的伙计，一本讲义用几十年，就那么点知识贩卖了一遍又一遍。贩卖了一遍又一遍。不做科研，不研究学生，不做科研，不研究学生，每天疲于奔命，没有创新的教师确实只是知识每天疲于奔命，没有创新的教师确实只是知识贩卖店里面无表情、枯燥乏味的伙计。存在主贩卖店里面无表情、

6、枯燥乏味的伙计。存在主义哲学家义哲学家加谬加谬在他的著作在他的著作西西里弗的神话西西里弗的神话里，指出了现代人生存的一种困境：西西里弗里，指出了现代人生存的一种困境：西西里弗是希腊神话中的一个人物，他因为得罪神灵，是希腊神话中的一个人物，他因为得罪神灵，受到惩罚，每天背一块大石头上山，可是受到惩罚，每天背一块大石头上山，可是背到山顶，石头就滚下来，于是他只好又背到山顶，石头就滚下来，于是他只好又下山把石头背上去，就这样日复一日，背下山把石头背上去，就这样日复一日，背上去，滚下来，滚下来，又背上去。加谬上去，滚下来，滚下来，又背上去。加谬说，难道只有西西里弗一个人在做着这样说，难道只有西西里弗一

7、个人在做着这样荒谬的事情吗？不，我们现在很多人都是荒谬的事情吗？不，我们现在很多人都是这样，工作繁重、重复、机械，毫无乐趣这样，工作繁重、重复、机械，毫无乐趣可言，生命毫无质量可言，这是现代人的可言，生命毫无质量可言，这是现代人的生存困境，是生命的异化。我们教师也同生存困境，是生命的异化。我们教师也同样面临着这样的困境，怎么摆脱这种困境，样面临着这样的困境，怎么摆脱这种困境，对于老师来说，对于老师来说，教育科研是一剂良药，科教育科研是一剂良药，科研可以使我们不断创新，使我们乐在其中，研可以使我们不断创新，使我们乐在其中，使我们提高生命的质量。使我们提高生命的质量。材料材料2 2：v考察任何一位

8、优秀教师、名师乃至教育家，我们都会看到，考察任何一位优秀教师、名师乃至教育家，我们都会看到，研究在其教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的研究在其教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是研究丰富了他们的内涵，是地位和作用。在很大程度上，是研究丰富了他们的内涵，是研究改变了他们的行走方式，是研究优化了他们的生命状态，研究改变了他们的行走方式，是研究优化了他们的生命状态，是研究使他们不断走上事业的高峰。是研究使他们不断走上事业的高峰。v如，如，李吉林李吉林老师，就是在课题研究中逐步成长起来的，在课老师，就是在课题研究中逐步成长起来的，在课题研究中建构她情境教育

9、的高峰。她题研究中建构她情境教育的高峰。她3030年来的研究生涯经历年来的研究生涯经历了了“三部曲三部曲”：情境教学：情境教学情境教育情境教育情境课程。情境课程。20072007年人教社出版了年人教社出版了8 8卷本的卷本的李吉林文集李吉林文集，约五百多万字。，约五百多万字。“八五八五”国家级课题：国家级课题：运用情境教学，全面提高小学语文教学运用情境教学，全面提高小学语文教学质量。质量。“九五九五”国家级课题：国家级课题：运用情境教育，促进儿童素质全面发展运用情境教育，促进儿童素质全面发展的实验与研究。的实验与研究。“十五十五”国家级课题：国家级课题：情境课程的开发与研究。情境课程的开发与研

10、究。“十一五十一五”国家级课题：国家级课题：情境教育与儿童学习的实验与研究。情境教育与儿童学习的实验与研究。教师专业成长的三条途径：v自然积累v业务学习v教育科研 教师专业成长与教育科研教师专业成长与教育科研教育科研教育科研教师能力结构模型教师能力结构模型 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基：“如果你想让如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些师走上从事一些研究研究的这条幸福的这条幸福的道路上来。的道路上来。”给教师的给教师的100100条建

11、议条建议 钱伟长钱伟长：“你不上课，就你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求，是好老师。教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。教育，没有灵魂的教育。”名师成长之规律三个“关键”v关键事件关键事件 参加课堂教学大赛、参加参加课堂教学大赛、参加课题研究课题研究、参与编书和资料集参与编书和资料集v关键人物关键人物 中外教育家或教学专家、教研员

12、、校长中外教育家或教学专家、教研员、校长v关键书籍关键书籍 专业书籍、教育类书籍、人文类书籍专业书籍、教育类书籍、人文类书籍作为研究者的教师与一般教师的区别作为研究者的教师与一般教师的区别教师类型教师类型对问题的敏对问题的敏感性感性改善行为的改善行为的意向性意向性追求更高教追求更高教学品质学品质研究型教师研究型教师主动发现主动发现倾向于不断倾向于不断变化变化自觉并指向自觉并指向十分明确十分明确一般教师一般教师被动发现被动发现倾向于保持倾向于保持不变不变不自觉并缺不自觉并缺少明确指向少明确指向v有老师说：有老师说：“不进行不进行教育科研教育科研的的教师，不可能真正尝到当教师的教师，不可能真正尝到

13、当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。乐趣，并成为真正出色的教师。”v教师的三项职责：教师的三项职责：教书、育人、教书、育人、科研科研。其中，。其中，教书是中心，育人教书是中心，育人是目标，科研是基础是目标，科研是基础。课题研究的作用课题研究的作用v促进教师专业成长，提升教师的水平和促进教师专业成长，提升教师的水平和能力能力。（发展教师功能）（发展教师功能）v促进学校办学特色的形成，促进学校可促进学校办学特色的形成，促进学校可持续发展持续发展。（发展学校功能）（发展学校功能）v提高教育教学质量，促进学生全面健康提高教育教学质量，促进学生全面健康发展发展。（发展学生功能）（发展学生功能）v探索教育

14、教学规律，完善理论体系探索教育教学规律，完善理论体系。（发展理论功能）（发展理论功能）教师参加课题研究后的变化教师参加课题研究后的变化:v一是思想境界不一样一是思想境界不一样v二是理论素养不一样二是理论素养不一样v三是信息意识不一样三是信息意识不一样v四是教育能力不一样四是教育能力不一样 小学开展课题研究的基本程序v课题的选择v课题的论证v课题的立项v课题的开题v课题的实施v课题成果的表述v课题的结题v课题成果的推广v课题的管理 确定研究方法v中小学校课题研究大都来源于实际工中小学校课题研究大都来源于实际工作中遇到的问题，找出产生这些问题作中遇到的问题，找出产生这些问题的原因，并进一步找到解决

15、问题的办的原因，并进一步找到解决问题的办法，是我们开展课题研究的最终目的。法，是我们开展课题研究的最终目的。v选择适当的符合课题研究需要的方法，选择适当的符合课题研究需要的方法，是课题研究成败的关键。是课题研究成败的关键。v课题研究方法有许多种，用哪种方法课题研究方法有许多种，用哪种方法好，应该看它是否有利于解决实际问好，应该看它是否有利于解决实际问题。题。v课题研究方法有课题研究方法有主法主法和和辅法辅法。主法主法有有行动研究法、观察法、调查法、行动研究法、观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、反思研究法、比较研究法、

16、个案研究法、反思研究法、质的研究法质的研究法等。等。辅法辅法有有统计法、测量法、问卷法统计法、测量法、问卷法等。等。v课题研究方法的使用和选择。课题研究方法的使用和选择。课题研究方法的使用有多种选法：有一课题研究方法的使用有多种选法：有一种为主、多法综合运用；多法并用、交种为主、多法综合运用；多法并用、交替使用、各法互补；单一方法也有，但替使用、各法互补；单一方法也有，但较少。不同类型（内容、条件）的研究较少。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。度、按照不同的标准选择研究方法。案例：案例：“中小学分层递

17、进教学策略实验研究中小学分层递进教学策略实验研究 ”研究方法的确定：研究方法的确定：“中小学分层递进教学策略实验研究中小学分层递进教学策略实验研究”研究的主要内容：研究的主要内容：v1.1.建立分层方法和措施，使之与学生学习效果形成最佳建立分层方法和措施，使之与学生学习效果形成最佳结构；结构；v2.2.探索分层递进教学和分层学习指导的模式，使之与学探索分层递进教学和分层学习指导的模式，使之与学生的学习需求形成最佳结合点；生的学习需求形成最佳结合点；v3.3.探索将学生学习差异资源转化为学习动力的可能性；探索将学生学习差异资源转化为学习动力的可能性；v4.4.检验分层递进教学与学生能力形成的显著

18、性；检验分层递进教学与学生能力形成的显著性；v5.5.分层递进教学对学生个性发展的作用；分层递进教学对学生个性发展的作用；v6.6.分层递进教学与提高教师教学能力形成的显著性检验；分层递进教学与提高教师教学能力形成的显著性检验；v7.7.构建分层评价体系，使教学符合不同层次学生学习的构建分层评价体系，使教学符合不同层次学生学习的要求。要求。那么，根据研究内容可以采用：那么，根据研究内容可以采用：v1.1.用用调查法调查法对有关问题的数据资料进行对有关问题的数据资料进行收集；收集；v2.2.用用实验法实验法对投放的自变量所引起的效对投放的自变量所引起的效果进行研究；果进行研究；v3.3.用用测验

19、法测验法对教学效果的数据资料进行对教学效果的数据资料进行收集；收集；v4.4.用用比较法比较法对研究对象在实验前后的结对研究对象在实验前后的结果进行比较研究。果进行比较研究。搜集、整理、分析研究资料搜集、整理、分析研究资料v资料资料是研究者思想、科学文化知识和科研实践是研究者思想、科学文化知识和科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像制品等的总称。音像制品等的总称。v资料资料在课题研究中占有重要地位，它是课题研在课题研究中占有重要地位，它是课题研究工作的基础，是课题研究过程的载体，是课究工作的基础，是课题研究过程的载体，是课题研究成果概括

20、的依据，是课题研究科学性的题研究成果概括的依据，是课题研究科学性的表现，是踏踏实实进行课题研究的标志与证明。表现，是踏踏实实进行课题研究的标志与证明。v没有课题研究资料就没有研究过程，就不会探没有课题研究资料就没有研究过程，就不会探索出有价值的成果。索出有价值的成果。因此，因此，要特别注意课题研究资料的搜集。要特别注意课题研究资料的搜集。1.搜集资料（贯穿于整个研究过程）v确定研究的大致方向v根据这个大致方向确定资料搜集的范围v阅读主要资料后再确定具体研究内容v根据具体内容全面搜集原始资料v通过搜集的资料充实课题研究的基础搜集什么资料？n课题研究的历史和现状n主要研究成果n研究重点n研究方法n

21、研究的存在问题怎么搜集资料？v通过文献资料搜集资料通过文献资料搜集资料（书籍、报纸、期刊、（书籍、报纸、期刊、上网：上网：百度、百度、Google、中国知网、中国知网http：/）v通过观察法搜集资料通过观察法搜集资料v通过调查法搜集资料通过调查法搜集资料v通过测查法搜集资料通过测查法搜集资料（考试、等级评定）（考试、等级评定）v通过记研究日记搜集资料通过记研究日记搜集资料v通过个别交流、专家询问搜集资料通过个别交流、专家询问搜集资料v通过参加学术会议搜集资料通过参加学术会议搜集资料2.整理资料1）资料的分类）资料的分类v计划性资料计划性资料：课题申报表、课题论证书、立项：课题申报表、课题论证

22、书、立项通知书、实验方案、研究人员登记表等；通知书、实验方案、研究人员登记表等；v基础性资料基础性资料：开题报告、研究计划、问卷调查、：开题报告、研究计划、问卷调查、科研规章制度；科研规章制度；v过程性资料过程性资料：实施计划、阶段小结、教案、课：实施计划、阶段小结、教案、课例、活动方案、分析记录、家长反映、会议纪例、活动方案、分析记录、家长反映、会议纪要等；要等；v专题性资料专题性资料：专题讲座、报告、专题活动等；：专题讲座、报告、专题活动等；v效果性资料效果性资料：学生水平、身心等方面的发展变：学生水平、身心等方面的发展变化等；化等；v总结性资料总结性资料：教师论文、课题组总结等。：教师论

23、文、课题组总结等。2）资料的整理n资料整理的方法资料整理的方法 卡片和笔记。卡片和笔记。n资料整理的步骤资料整理的步骤 核对和考据、挑选和淘汰、汇总和核对和考据、挑选和淘汰、汇总和统计。统计。案例案例1：如何收集、整理资料？：如何收集、整理资料？一课题在开展一课题在开展“A A、B B两所学校情况调查两所学校情况调查”时，首时，首先把先把“学校情况学校情况”分解成以下分解成以下6 6个方面：个方面：v1 1学生智力状况；学生智力状况；v2 2学生学业状况；学生学业状况；v3 3学生行为习惯；学生行为习惯；v4 4学校管理；学校管理；v5 5教学情况；教学情况；v6 6家长因素。家长因素。然后，

24、根据这然后，根据这6 6个方面的特点，采用不同的方法个方面的特点，采用不同的方法去收集资料：去收集资料：v“智力状况智力状况”用用智力量表智力量表收集资料；收集资料；v“学业状况学业状况”用用“测试题测试题(可以自命可以自命)”)”来收集资料；来收集资料；v“行为习惯行为习惯”方面的资料通过现场观察记录来收集；方面的资料通过现场观察记录来收集；v“管理管理”和和“教学教学”方面的资料用方面的资料用“查阅资料、听汇查阅资料、听汇报、听课等报、听课等”方式来收集；方式来收集；v“家长因素家长因素”采用采用“调查问卷调查问卷(可自编可自编)”)”来收集来收集。资料收集以后，进行分类处理：资料收集以后

25、，进行分类处理：v定量资料用定量资料用Excel(Excel(或或SPSS)SPSS)处理，用处理，用“插图插图”或或“表格表格”来呈现；来呈现；v定性资料通过分析、比较进行归纳、定性资料通过分析、比较进行归纳、综合，目的是解释现象、得出结论、综合，目的是解释现象、得出结论、揭示规律。揭示规律。案例2：关于课程改革的研究v背景v目的v意义v理论v操作v管理v评价3.分析资料 可以使搜集整理出来的资料从可以使搜集整理出来的资料从感性感性认识认识上升到上升到理性认识理性认识，从现象的理论直，从现象的理论直观描述逐渐过渡到一些规律性的概括，观描述逐渐过渡到一些规律性的概括，使认识从经验层次深入到理论

26、层次，从使认识从经验层次深入到理论层次，从而揭示出研究对象的本质和规律。而揭示出研究对象的本质和规律。方法：方法：逻辑分析逻辑分析 统计分析统计分析 逻辑分析逻辑分析 通过分析与综合、抽象与概通过分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎，形成概念和理括、归纳与演绎，形成概念和理论系统。论系统。统计分析 将丰富的现象资料经过统计学的处理，通过比较和对照，找出研究现象中的矛盾及其内在联系，揭示事物发展的规律。不断修正研究方案和行动 计划，得出研究结果 按照课题研究的目标，依据科学按照课题研究的目标，依据科学实用的研究方法，在教育科研实践中，实用的研究方法，在教育科研实践中，根据研究中不断发现的新问题、新

27、情根据研究中不断发现的新问题、新情况，不断地修改、补充、完善研究方况，不断地修改、补充、完善研究方案，为完成目标，不断地采用相关措案，为完成目标，不断地采用相关措施，运用科学的有针对性的方法，得施，运用科学的有针对性的方法，得出符合实际需要的科学结论。出符合实际需要的科学结论。要结合课题研究开展研讨活动：v理论学习理论学习v讲座讲座v论坛论坛v培训班培训班v论文比赛论文比赛v考察交流考察交流v课堂观摩课堂观摩v召开现场会召开现场会v研讨会研讨会v课题会议课题会议（1.1.课题开题会；课题开题会；2.2.课题骨干教师现场培课题骨干教师现场培训班；训班；3.3.课题专家研讨会）课题专家研讨会）v撰

28、写课题年度进展报告撰写课题年度进展报告v课题论文比赛课题论文比赛v课题学科教案比赛课题学科教案比赛v课题学科观摩课题学科观摩v编印编印1010期期工作简报工作简报和和研究动态信息研究动态信息v编写实验教材编写实验教材人生成功早规划人生成功早规划v制订初中学校评价体系制订初中学校评价体系案例案例2 2：新课程学生学业评价改革的实践新课程学生学业评价改革的实践 邀请专家作评价方面的讲座邀请专家作评价方面的讲座 举行教研组长发展性评价论坛举行教研组长发展性评价论坛 结合学科特点设计各种评价表册结合学科特点设计各种评价表册 开展体现评价新做法的课堂观摩开展体现评价新做法的课堂观摩 举行教师评价改革经验

29、交流举行教师评价改革经验交流 书面形成阶段性成果书面形成阶段性成果（案例、论文）（案例、论文）承办全市评价改革现场会承办全市评价改革现场会 开展课题研究开展课题研究“十个一十个一”活动活动v1 1一次开题会一次开题会 v2 2一次调查一次调查v3 3一次培训班一次培训班v4 4一次论文评比一次论文评比v5 5一次研讨会一次研讨会v6 6一次总结会一次总结会v7 7一次结题会一次结题会v8 8一次成果推广会一次成果推广会v9 9一系列文章一系列文章v1010一本书一本书要撰写阶段性研究成果：n阶段性研究报告阶段性研究报告n小结小结n心得体会心得体会n论文论文n案例案例n纪要纪要课题研究的时间分配

30、：n65%65%搜集资料搜集资料n30%30%实证研究实证研究n5%5%撰写研究报告撰写研究报告课题实施应注意的问题：1.1.要有专人管理课题档案资料；要有专人管理课题档案资料；2.2.经常撰写课题研究心得体会；经常撰写课题研究心得体会；3.3.定期撰写课题研究阶段性成果；定期撰写课题研究阶段性成果；4.4.在实施过程中可根据实际情况调整研究在实施过程中可根据实际情况调整研究方案与行动；方案与行动；5.5.尽量避免研究人员特别是骨干人员的更尽量避免研究人员特别是骨干人员的更替。替。关于子课题的设置：关于子课题的设置：n根据课题研究目标和研究内容，将根据课题研究目标和研究内容，将总课题分解为若干

31、个子课题。总课题分解为若干个子课题。n注意注意：子课题必须与总课题密切相：子课题必须与总课题密切相关。二者是房子与砖瓦的关系。关。二者是房子与砖瓦的关系。n关键技术：关键技术：建立课题分解的框架。建立课题分解的框架。学校课题研究成功的因素1.领导重视是关键2.经费充足是保障3.教师积极参与是前提4.教师掌握科研知识是基础 5.科研制度是保证教师做好课题研究的条件教师做好课题研究的条件一要有高昂的科研热情；一要有高昂的科研热情；二要有科学的、实事求是的态度；二要有科学的、实事求是的态度；三要有细致的、一丝不苟的作风；三要有细致的、一丝不苟的作风；四要有紧密联系实际、服务于教四要有紧密联系实际、服

32、务于教育教学改革的认识和精神。育教学改革的认识和精神。教师开展课题研究需要澄清的几个误区：n无关论无关论n神秘论神秘论n无用论无用论n负担论负担论n无条件论无条件论n功利论功利论n应付论应付论魏书生：一直努力做三件事v看多家之言看多家之言v坚持写日记坚持写日记v坚持写文章坚持写文章李镇西的每天“五个一”工程：（做最好的老师）v坚持上好一堂课坚持上好一堂课v至少找一个学生谈心或书面交流至少找一个学生谈心或书面交流v思考一个教育问题或社会问题思考一个教育问题或社会问题v阅读不少于一万字文章阅读不少于一万字文章v写一篇教育日记写一篇教育日记 鲁迅说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间用在了写作上的

33、。”“时间像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。”当有人说工作忙，没时间学习时，雷锋认为，“问题不在工作忙，而在于您愿不愿意学习，会不会挤时间一块好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的。由此看来，钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上，也要提倡这种钉子精神，善于挤和善于钻。”结束语一n教育有规律，研究有程序，只要遵循规律，按照一定程序，扎扎实实地进行研究，一定能取得预期效果。结束语二结束语二v教学与研究是教师职业生命的两条腿，教学与研究是教师职业生命的两条腿，缺一不可；反思与研究是教师的一种专缺一不可；反思与研究是教师的一种专业的生活方式和职业发展的内在需要。业的生活方式和职业发展的内在需要。v有了教师的成长与发展，才会有学校的有了教师的成长与发展，才会有学校的可持续发展。教育科研是教师专业发展可持续发展。教育科研是教师专业发展的有效途径。的有效途径。v教育科研是教师的成才之路，让学校教教育科研是教师的成才之路，让学校教育科研亲近每个教师。育科研亲近每个教师。劳动劳动着是快乐的着是快乐的工作工作着是幸福的着是幸福的研究研究着是浪漫的着是浪漫的