1、白杨礼赞教学设计教学目标：1.分析白杨树形象，感受作者对抗战军民的赞美之情。2.理解象征等写作手法的作用。教学过程： 一、导入：1.出示幻灯片，含有象征手法的诗文名句：花草树木是大千世界里一道美丽的风景，历代文人歌咏不衰。周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出莲花的高洁；郑燮“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”写出竹子的顽强；陈毅“大雪压青松，青松挺且直”写出松树的刚毅；以上诗句都运用了哪种修辞手法？2.板书“象征”，投影象征概念：通篇借助物与人之间有联系的具体形象，表达对某类人的爱憎之情。也叫托物言志。注意：如果不是通篇运用，可能只是拟人手法。3.出示幻灯片，出示课题：“今天学习一篇托物言志
2、散文白杨礼赞，看看茅盾先生赋予白杨树以怎样的象征含义。板书“托物言志散文”。二、检查预习：读准词语，了解作者1.正确读下列词语：秀颀、虬枝、坦荡如砥、恹恹欲睡、晕圈2.解释“礼赞”：怀着敬意地赞扬。然后解释题目“白杨礼赞”：怀着敬意地赞美白杨树。3.根据注释完成下面填空：茅盾（18961981）作家、社会活动家。原名（沈德鸿），字（雁冰），浙江桐乡人。代表作有中篇小说蚀三部曲、短篇小说林家铺子春蚕、代表作长篇小说子夜等。让学生把上面加粗部分补充在书下注释上。三、根据课文预习朗读提示，读第1节。1.大家有没有注意课文预习朗读提示？“这篇文章很适合朗读，请读出文中的激情与豪气。”以“白杨树实在是不
3、平凡的，我赞美白杨树！”一句为例，读出合适的感情。老师故意平淡地读第一节，问学生这样读行不行？为什么不好听？提醒学生如果能够注意停顿和重音，可以读出文中的激情与豪气。点名学生试读，教师点评并点拨。（1）根据停顿符号再读一遍：（2）结合重音符号再读：这样读，能够突出作者对白杨树怎样的感情？（不平凡）2.读后，板书“白杨树/不平凡”。过渡：为何赞美白杨树？究竟哪里不平凡？四、感受白杨树外形特点，理清第五节写作思路。1.出示白杨树图片让学生结合课文第五节，说说白杨树具有怎样的外形特点？左侧板书“外形特点”，明确第5节写作思路结构：干：笔直、丈把高、无旁枝 力争上游枝：笔直、一律向上、紧紧靠拢 倔强挺
4、立叶：宽大、片片向上、不斜生 不折不挠皮：光滑、有晕圈、 淡青色2.过渡：作者仅仅想赞美白杨树的外形不平凡吗？写作目的究竟是什么？白杨树究竟象征什么？左侧板书“内在气质”，（引入赏析第7、8节）五、理解白杨树象征含义，明确写作目的。1.朗读第7/8节，理解白杨树象征含义，明确写作目的。黑板中间板书“抗日军民”，黑板右侧板书“朴质坚强、力求上进”第7节，作者运用哪些手法突出了白杨树象征含义？引导学生体会反问、排比的作用。参考：激发思考，感情强烈，层层深入，点明主旨。2.出示写作背景：1939年3月接受友人邀请去新疆做文化教育工作，一年后去延安居住了数月。当时正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北
5、方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，看到了民族解放的前途和希望。1940年10月，在周恩来建议下，前去国统区重庆协助郭沫若做文化工作，临行前把两个孩子留在了延安。1941年在重庆写下了这篇热情洋溢的散文。六、任选一题思考：1.为何题目不写成“抗日军民礼赞”？2.可否删去第5节？启发学生了解托物言志的原因、学习托物言志散文的写作手法。写作指导：1.为何用托物言志手法？不愿明说或不能明说。不愿明说：文贵含蓄。不能明说：联系本学期必读书红星照耀中国，为何在中国出版时改名西行漫记？2.怎样写托物言志散文？找到物与人之间的相似点，详细描写，充分蓄势；由形到神，巧妙过渡，以免突兀。六、课堂练笔
6、：仿句赞美白杨树请根据课文内容，仿照例句，编一句小诗赞美白杨树：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是莲花的高洁；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是竹子的顽强；“大雪压青松，青松挺且直”是松树的刚毅； ， 是白杨的 。提示：阅读文后茅盾题白杨图，从中寻找写作灵感。参考：叶叶皆团结，枝枝争上游是白杨的风骨。七、课后作业：小作文写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。选取你熟悉的某个事物，以“ 礼赞”为题，赋予它一定的象征意义，写一段话，赞美一类人。八、结语。朴质坚强、力求上进的精神是我们战胜强敌、发展复兴的重要法宝,也是中华民族精神的象征。让我们像白杨树那样靠紧团结，不折不挠，努力学习，增进修养，为民族复兴贡献自己的力量！九、教学设计3
